Výuka nemůže být příliš závislá na souboru učebnic.

Odborníci poukazují na to, že možná teprve tehdy, když už nebudeme příliš závislí na učebnicích a budeme je považovat za zákony, debata o jedné či více sadách knih přestane být tak napjatá jako dnes.

KREATIVITA A AUTONOMIE UČITELŮ NEZÁVISÍ NA POČTU UČEBNIC

Paní Ha Ngoc Thuy, zástupkyně ředitele Střední a vysoké školy Nguyen Binh Khiem ( Hanoj ), uvedla, že je třeba změnit koncept učebnic. Učebnice by měly být chápány jako referenční materiály pro učitele, aby mohli učit podle osnov, nikoli jako zákon.

Pojetí učebnic se musí změnit. Učebnice jsou referenčními materiály pro učitele, aby mohli učit podle programu, nikoli podle předpisů.

FOTO: DAO NGOC THACH

Inovujte hodnocení výuky podle programu, nikoli podle učebnice.

Nedávno ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son v reakci na doporučení voličů ohledně nutnosti vrátit se k jediné sadě jednotných učebnic v celé zemi, jako dříve, aby se neovlivnilo přestupování studentů do jiných škol, slučování provincií atd., vysvětlil, že různé učebnice se liší pouze jazykem, způsoby prezentace a výuky jednotlivých obsahů, ale musí splňovat požadavky programu. Pokud tedy studenti používají různé učebnice, obsah znalostí a požadavky nebudou ovlivněny.

Jeden delegát Národního shromáždění jednou při dohledu nad zaváděním inovací v oblasti kurikula a učebnic v souvislosti s provozem mnoha sad učebnic nastolil tuto otázku slovy: „Pokud jsou učebnice pouze referenčními materiály, implementovaly řídící orgány vzdělávacího sektoru důkladně ducha inovací, když existuje mnoho sad učebnic? Mohou studenti chodit do třídy a studovat jakoukoli učebnici schválenou ministerstvem školství a odborné přípravy, nebo se stále musí spoléhat na učebnice vybrané školou a výuka a učení se stále řídí těmito učebnicemi?“.

Možná je to něco, co si ani orgány správy vzdělávání netroufly potvrdit při uplatňování současných předpisů o výběru učebnic. V zásadě platí, že poté, co ministerstvo školství a odborné přípravy zorganizuje hodnocení učebnic, ministr vydá rozhodnutí o schválení každé učebnice, pak tato učebnice splňuje nejvyšší požadavky a právo výběru učebnic bude náležet učitelům a studentům, nikoli provinčnímu lidovému výboru, jak je tomu nyní.

Mnoho názorů proto uvádí, že ministerstvo školství a odborné přípravy musí vybudovat právní koridor a synchronní politiky, které by učitele skutečně sjednotily. Ministerstvo by mělo vydat konkrétní pokyny k testování a hodnocení podle nového programu, aby se učitelé odvážili být autonomní, odpoutat se od učebnic a učit podle programu.

Pokud jde o školení a inovace v oblasti hodnocení výuky pro učitele směřující k dodržování osnov spíše než učebnic, subjekty, které musí tuto problematiku jasně pochopit, jsou v první řadě vedoucí pracovníci škol a manažeři v oblasti vzdělávání na úrovni obcí a provincií.

Podle paní Thuyové by školy a učitelé pokud možno neměli vybírat pouze jednu sadu učebnic, ale měli by se odkazovat na mnoho sad a používat je paralelně. Kvalita totiž pramení ze vzdělání, nikoli z výběru sady knih.

Podle paní Thuyové zkušenosti ze Střední a Vysoké školy Nguyen Binh Khiem ukazují, že škola proaktivně zkoumá program, aby mohla vyučovat nezávisle na učebnicích. Zejména škola konkretizuje obsah a metody výuky s cílem rozvíjet schopnosti žáků. To znamená, že organizuje výuku otevřeným směrem a vytváří podmínky pro zapojení žáků do procesu budování výuky tak, aby žáci hráli roli učitelů, podporovali zájem, skupinovou spolupráci a schopnost citlivě využívat informační technologie.

Kromě toho je otázka, které musí školy věnovat pozornost, také vzdělávání a podpora učitelů v oblasti výukových metod a obsahu. Zejména by vzdělávání učitelů mělo být založeno na programu, a nikoli na učebnicích, jako tomu bylo dříve, když neexistoval žádný komplexní program.

Nedávno, když se rozpoutala debata o tom, zda mít jednu nebo více učebnic, profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd , uvedl, že kreativita a autonomie učitelů nezávisí na počtu učebnic, ale na jejich pedagogických schopnostech a schopnosti organizovat výuku a učení, proměňovat obsah ve vhodné zkušenosti, propojovat se s životy studentů a probouzet v nich zájem o učení. Dobrá sada učebnic je jen nástrojem, zatímco efektivita výuky stále závisí na dovednostech a iniciativě učitele.

„Počet učebnic by neměl být měřítkem inovací; rozhodujícím faktorem je, aby každý region měl ty nejlepší učebnice pro hladkou implementaci a aby učitelé byli podporováni v proměně knih v živé a efektivní lekce,“ sdělil profesor Le Anh Vinh.

Q VZDĚLÁVACÍ ŘÍZENÍ MUSÍ „UVOLIT“ UČITELE

Ministerstvo školství a odborné přípravy opakovaně vyzvalo učitele k inovacím ve výuce, zejména v době, kdy existuje jeden program a mnoho učebnic, učebnice již nejsou „zákonem“ jako ve starém pojetí, ale tuto roli hraje pouze program. Všechny učebnice, které jsou Ministerstvem školství a odborné přípravy hodnoceny a schváleny k oběhu, splňují vědecké standardy.

V roce 2023 ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son během online setkání s učiteli všeobecného vzdělávání v celé zemi znovu nastolil tuto otázku, když prohlásil, že učitelé musí změnit své pojetí a způsoby používání učebnic.

Kreativita a autonomie učitelů nezávisí na počtu knih, ale na jejich pedagogických schopnostech a schopnosti organizovat výuku, proměňovat obsah ve vhodné zážitky, propojovat se s životy studentů a inspirovat zájem o učení.

Foto: Dao Ngoc Thach

Vedoucí resortu školství analyzoval, že v předchozím období jsme se příliš spoléhali na učebnice. Velkou změnou je však tentokrát jednotný národní program, učebnice jsou učební materiály – mohou být i speciálními učebními materiály, ale učebnice je třeba používat proaktivně, nikoli závisle.

„To je nástroj a my jsme připraveni používat i jiné učebnice a další učební materiály, používat je flexibilně a podporovat iniciativu,“ řekl ministr Kim Son a dodal, že pokud nezměníme náš přístup k učebnicím, nedosáhneme velmi důležité inovace v komplexní základní inovaci všeobecného vzdělávání.

Podle mnoha učitelů si však ministerstvo přeje, aby učitelé nepovažovali učebnice za zákony, ale agentury, které úzce řídí výuku a učení ve školách, zřejmě s touto inovační politikou nedrží krok.

Učitel střední školy v Bac Ninh se podělil o to, že realita učitelů znepokojuje, že vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání na komunální úrovni mají nyní málo odborných znalostí v oblasti vzdělávání, takže profesionální management bude postupovat po staré cestě a nebude držet krok se změnami v současném vzdělávání. Podle tohoto učitele, pokud si učitelé chtějí být jisti inovacemi, musí manažeři omezit dozorování hodin a kontrolu plánů hodin starým způsobem, kdy kontrolují, zda učitelé učí správné lekce v učebnicích, zda jsou vyučované učebnice stejné jako učebnice zvolené místní samosprávou, nebo ne... „Je nutné osvobodit učitele, aby byli kreativní a autonomní v souladu se schopnostmi každého studenta a aby testovali a hodnotili vzdělávací výsledky podle kvality výstupů, ne tímto způsobem,“ vyjádřil se tento učitel.

Profesor Dinh Quang Bao, bývalý ředitel Hanojské národní pedagogické univerzity, se jednou podělil o to, že během procesu vzdělávání magisterských a doktorských programů, když požádal učitele, aby analyzovali učebnicový program a zjistili, jak je program a učebnice formulovány, mohli mluvit pouze o učebnicích, ale jen málo lidí věnovalo pozornost tomu, jak je program formulován. To znamená, že si prostě vzali učebnice a učili.

Podle profesora Bao je to také první věc, kterou je třeba při aplikaci nového programu inovovat. Již od školní docházky musí pedagogické fakulty vytvářet pro studenty kapacity pro tvorbu programů, což je vysoká úroveň kapacity. Studenti pedagogických oborů musí být přinejmenším vyškoleni v tom, aby si program osvojili.

Profesor Bao se domnívá, že než učitelé začnou učit lekci podle učebnice, musí pochopit, co program vyžaduje, a teprve poté ji mohou učit. Jakmile si program osvojí, je úkolem učitele získat „materiály“ z té či oné knihy, pokud obsah vyučovaný studentům odpovídá programu.

Profesor Dinh Quang Bao se však také domnívá, že snížení závislosti na učebnicích a nepovažání učebnic za „zákony“ neznamená popírání role učebnic. Učebnice mají vždy svou vlastní hodnotu a lidé, kteří knihy sestavují, jsou v každém oboru velmi dobří odborníci. Učebnice jsou zdrojem informací, které jsou systematicky prezentovány, zpracovány a zdokonaleny, i když ne skutečně dokonalé, takže je pro učitele přirozené učebnice aplikovat.

Učebnice jsou nástroje, ale učitelé musí být vyškoleni k tomu, aby při výuce konzultovali mnoho zdrojů materiálů, aby znali klady mnoha různých knih, což je schopnost, kterou profesor Bao zdůraznil a kterou je třeba rozvíjet na pedagogických fakultách. Pokud si učitelé přečtou pouze jednu učebnici a pak budou učit, aniž by věděli, jak vybrat klady ostatních knih a kombinovat je, bude to velmi omezené.

Zdroj: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm