Žurnalistické vzdělávání v digitálním věku - Část 1: Propojení vzdělávání s praktickými novinářskými aktivitami

Reforma obsahu i metod vzdělávání, propojení teorie s praxí, integrace technologií a posílení vazeb mezi školami a tiskovými a mediálními jednotkami nejen pomáhá zlepšit kvalitu vzdělávání, ale také přispívá k vytváření vysoce kvalitních lidských zdrojů, které jsou konkurenceschopné a adaptabilní v digitálním věku.

Reportéři VNA napsali dva články na téma „Vzdělávání novinářů v digitálním věku“, aby poskytli objektivní pohled na vzdělávání lidských zdrojů v oblasti žurnalistiky ve vzdělávacích institucích a tiskových agenturách dnes; a navrhli řešení pro další inovace vzdělávacích programů žurnalistiky.

Lekce 1: Propojení školení s praktickými novinářskými aktivitami

Strategie digitální transformace žurnalistiky do roku 2025 s vizí do roku 2030, kterou schválil premiér 6. dubna 2023, si klade za cíl vybudovat profesionální, humánní a moderní tiskové agentury, které budou úspěšně plnit své revoluční poslání, a zároveň rozvíjet odvětví digitálního obsahu. Nejdůležitějším faktorem v procesu digitální transformace jsou lidé, protože ti jsou klíčem k úspěchu digitální transformace. Mnoho vzdělávacích institucí pro žurnalistiku dnes provedlo mnoho změn ve vzdělávacích metodách a uplatňuje digitální transformaci k implementaci modelu „přenesení redakce do učebny, propojení vzdělávání s praktickými novinářskými činnostmi“.

Přizpůsobení se potřebám pracovní síly v moderním kontextu

Docent Dr. Tran Thanh Giang, zástupce ředitele a místopředseda školské rady Akademie žurnalistiky a komunikace, v přehledu současného celkového obrazu žurnalistické výuky uvedl: „Před rokem 1990 probíhala žurnalistická výuka pouze na Ústřední škole propagandy. V roce 1990 byla založena Univerzita propagandy (dříve Ústřední škola propagandy) a Univerzita všeobecných studií (Hanoj). V zemi je k dnešnímu dni 9 univerzit a akademií, které se zabývají žurnalistikou, přičemž všechny jsou veřejné: Akademie žurnalistiky a komunikace, Univerzita sociálních věd a humanitních věd (Hanojská národní univerzita), Univerzita sociálních věd a humanitních věd (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), Hanojská univerzita kultury, Univerzita věd (Univerzita Hue), Univerzita věd (Univerzita Thai Nguyen), Vojenská univerzita literatury a umění, Univerzita vzdělávání (Univerzita v Da Nangu) a Vinhská univerzita. Kromě toho existuje mnoho soukromých škol a mezinárodních společných škol, které nabízejí vzdělávání v oblasti komunikace a public relations.“

V žurnalistice a komunikaci existují 4 úrovně formálního vzdělávání: vysoká škola, univerzita, magisterské studium a doktorské studium; dále existují krátkodobé kurzy a opakovací kurzy a kurzy odborné přípravy. Počet zapsaných studentů žurnalistiky a komunikace na veřejných vzdělávacích institucích v průběhu let neustále roste. Na Univerzitě sociálních věd a humanitních věd ( Hanoj ) byl ve školním roce 2021–2022 poměr uchazečů o studium žurnalistiky 1/52, což ukazuje na atraktivitu a potenciál tohoto oboru na trhu. Žurnalistika a komunikace je také oborem s vysokým skóre při přijímání na veřejné vzdělávací instituce. Ve školním roce 2023–2024 je na stupnici od 3 do 30 referenčním bodem pro obor Multimediální komunikace na Akademii žurnalistiky a propagandy 28,68 a pro obor žurnalistiky na Univerzitě sociálních věd a humanitních věd (Ho Či Minovo Město) je referenčním bodem 28,68.

Docent Dr. Tran Thanh Giang k tomu uvedl: „Vzdělávací instituce se obecně zaměřují na inovaci vzdělávacího obsahu a programů, aby splňovaly praktické potřeby společnosti a požadavky pracovních míst. Rámec vzdělávacích a rozvojových programů je postaven vědeckým a rozumným směrem a zaměřuje se na pomoc studentům splnit praktické požadavky budoucí žurnalistické a mediální práce. Rámcový program podrobně rozebírá klíčová témata a je zaměřen na modernizaci a systematizaci.“

Program je navržen zejména tak, aby zajistil posílení teoretických základů, dovedností a praktických znalostí studentů a zároveň zajistil rozvoj politických, ideologických a etických kvalit. Formy vzdělávání a rozvoje jsou upraveny tak, aby byla zajištěna systematická znalostní základna, která splňuje potřeby aktualizace nových znalostí a dovedností dle potřeby. Organizace a řízení procesů vzdělávání a rozvoje jsou stále přísnější, za účasti nezávislých hodnotících agentur, jasný systém předpisů a pravidel pro řízení vzdělávání a rozvoje; profesionalizace, počítačizace, pohodlí a jednotné řízení. Spolu s tím se vzdělávání a rozvoj studentů zaměřuje také na rozvoj praktických kvalit a dovedností. Studenti jsou povzbuzováni ke kombinaci studia a výzkumu s cílem získat základní znalosti a zároveň se účastnit mimoškolních aktivit, aby získali potřebné doplňkové dovednosti pro budoucí práci...

Kvalitu lidských zdrojů po ukončení studia potvrzuje míra zaměstnanosti studentů žurnalistiky a mediálních vzdělávacích institucí. Míra zaměstnanosti studentů v žurnalistice a médiích je poměrně vysoká. Na Akademii žurnalistiky a komunikace má 70 % studentů žurnalistiky a médií práci ve svém oboru, 80 % studentů má práci v souvisejících oborech. V letech 2019 až 2021 dosáhla míra zaměstnanosti studentů na Univerzitě věd (Hue) více než 80 %. Generace absolventů splňují požadavky politické odvahy, revolučních ideálů, základních znalostí a zároveň se přizpůsobují potřebám pracovní síly v moderním kontextu... - potvrdil docent Dr. Tran Thanh Giang.

Výzva držet krok s vývojovými trendy

Realita však ukazuje, že současný program žurnalistické přípravy stále čelí mnoha obtížím, aby udržel krok s rychlým rozvojem multimediální komunikace. To představuje naléhavou potřebu komplexní a hluboké reformy žurnalistických vzdělávacích aktivit.

Docent Dr. Tran Thanh Giang se domnívá, že jedním z největších omezení současného programu žurnalistické přípravy je nedostatečná plná a efektivní integrace znalostí a dovedností souvisejících s novými technologiemi v komunikaci. Absolventi žurnalistiky často postrádají schopnost zpracovávat data, vytvářet multimediální obsah a interagovat s veřejností na digitálních platformách. Tyto znalosti a dovednosti se přitom stávají stále důležitějšími tváří v tvář rychlému rozvoji online žurnalistiky, sociálních sítí a nových forem žurnalistiky.

Programy žurnalistické přípravy čelí také riziku, že jim „dojde dech“ kvůli změnám v potřebách a chování veřejnosti na informačním trhu. V kontextu stále náročnější veřejnosti, která vyžaduje stručné, intuitivní a personalizované informace, poskytování obecných, povrchních a hlubokých znalostí vede ke ztrátě schopnosti adaptovat se, uspokojovat rozmanité a flexibilní vkusy a také schopnosti interagovat s veřejností.

Stejný názor sdílí i docent Dr. Dang Thi Thu Huong, zástupce rektora Univerzity sociálních a humanitních věd Vietnamské národní univerzity v Hanoji: „Vstupní skóre jednotlivých škol se značně liší. Zatímco některé školy mají obory žurnalistiky, které se vždy umisťují mezi „nejlepšími“ s nejvyšším skóre při přijímání, a to i ve skupině C00 musí být nad 9 bodů za předmět, ale na některých školách patří vstupní skóre k nejnižším, dokonce na některých školách stačí k přijetí na studium žurnalistiky pouze 13,5 bodu za 3 předměty (nejnižší hodnota za 15 let od otevření oboru). Možná je to jeden z důvodů, proč míra absolventů pracujících ve správném oboru na některých školách stále není vysoká.“

Kvalita vzdělávání je mezi vzdělávacími institucemi nerovnoměrná. Mnoho neveřejných vzdělávacích institucí také poskytuje vzdělávání v oblastech souvisejících s žurnalistikou, ale kvalita nebyla ověřena. Přestože se žurnalistické vzdělávání koná pouze na veřejných školách, tiskové a mediální agentury provádějí nábor diverzifikantně a bez omezení zdrojů. Přestože se do zařízení investovalo, nenaplňují vzdělávací potřeby v oblasti žurnalistiky, zejména v kontextu silné transformace žurnalistiky v kontextu digitálních médií. Systém přednášek a učebnic stále chybí a je jen zřídka aktualizován. Stále existuje velká propast mezi teorií vyučovanou ve třídě a živou praxí žurnalistiky.

Aby byla zajištěna kvalita žurnalistické přípravy, je pravděpodobně nutné stanovit prahovou hodnotu pro zajištění vstupních informací, aby se zajistily minimální požadavky na studijní kapacitu odrážející se ve výsledcích učení, výsledcích zkoušek a hodnocení, aby kandidáti byli schopni studovat a dokončit vzdělávací program, – poznamenal docent Dr. Dang Thi Thu Huong.

Závěrečný článek: Řešení problému komplexní digitální transformace lidských zdrojů

Zdroj: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572