Losování třetího předmětu zkoušky, aby se zabránilo zkreslenému učení, dokazuje, že management je stále slabý.

Podle návrhu Ministerstva školství a odborné přípravy bude přijímací zkouška do 10. ročníku od roku 2025 zahrnovat 3 předměty, včetně matematiky, literatury a jednoho předmětu, který Ministerstvo školství a odborné přípravy náhodně vylosuje ze zbývajících předmětů nového všeobecného vzdělávacího programu (cizí jazyk, občanská výchova, přírodní vědy, dějepis - zeměpis, technika, informační technologie, tělesná výchova, umění).

Třetí předmět musí být každoročně 31. března, přibližně 3 měsíce před přijímací zkouškou do 10. ročníku, vyhlášen Ministerstvem školství a odborné přípravy. Bezprostředně po předložení tohoto návrhu se setkal s mnoha smíšenými názory.

Návrh na losování třetího předmětu zkoušky pro 10. ročník se setkává s protichůdnými názory (ilustrační foto)

Paní Nguyen Phuong Ly, učitelka literatury na střední škole v Hanoji, uvedla, že od zveřejnění informace o návrhu na losování třetího předmětu zkoušky pro 10. ročník jsou jak studenti, tak učitelé velmi znepokojeni a nervózní. Paní Ly uvedla, že při přechodu na nový všeobecně vzdělávací program se metody testování a hodnocení hodně změnily, a to i v případě předmětu literatura budou materiály mimo učebnicový program, což od studentů vyžaduje, aby věděli, jak aplikovat naučené dovednosti k řešení problémů. Přijímací zkoušky do 10. ročníku se obvykle konají každý rok v červnu, ale doposud je plán zkoušek stále záhadou, což studentům způsobuje úzkost a nervozitu.

Tato učitelka se domnívá, že ministerstvo musí urychleně dokončit plán přijímacího řízení do 10. ročníku v roce 2025: „Plán zkoušek je třeba sjednotit s předchozím školním rokem, aby studenti měli 1 rok na přípravu, psychickou přípravu na studium a zopakování. Přijímací zkoušky do 10. ročníku v obcích jsou každým rokem obtížnější než přijímací řízení na univerzitu, protože studenti nemají mnoho možností, poměr a úroveň konkurence jsou vysoké, takže se mnoho studentů musí na tuto zkoušku připravovat od 7., 8. ročníku, ne až do 9. ročníku.“

Podle pana Tran Manh Tunga, učitele matematiky v Hanoji, vytváří losování třetího předmětu zkoušky pro studenty zbytečný tlak a stres: „Přijímací zkouška do 10. třídy je sama o sobě stresující, protože si nejprve vyberou školu a zkoušku složí až později, a to kvůli vysoké konkurenci, protože kandidáti se registrují podle regionů… Mnoho lidí si myslí, že tato zkouška je ještě stresující než přijímací zkouška na univerzitu. Losování předmětu zkoušky má prvek štěstí, pasivního vnucování a vytváří pro studenty stres. Ve skutečnosti v letech, kdy se tato metoda používá, ve druhém semestru existují předvídání a mentalita čekání na oznámení předmětu zkoušky, což způsobuje rozptýlení a potíže jak pro učitele, tak pro studenty při výuce a učení.“

Pan Tran Manh Tung dále poznamenal, že losování třetího předmětu povede k nespravedlnosti a zaujatosti mezi přírodními a společenskými vědami. Losování předmětů místních zkoušek navíc v posledních letech neprobíhalo veřejně, takže chyběl základ pro jejich výběr. Realita mezitím ukázala, že v lokalitách, jako je Ho Či Minovo Město, Binh Duong a mnoho dalších, jsou každoroční zkoušky ze tří předmětů – matematiky, literatury a angličtiny – velmi stabilní a výsledky maturitních zkoušek v těchto provinciích jsou stále vysoké a patří k nejlepším v zemi. Zejména v současné době některé obce oznámily, že budou absolvovat tři předměty – matematiku, literaturu a angličtinu. Pokud by se losování třetího předmětu stále uskutečnilo, narušilo by to výukový a studijní plán.

Pokud jde o obavy, že studenti nebudou pravidelně studovat, pokud nebudou skládat zkoušky, pan Tung uvedl, že nový program všeobecného vzdělávání vyžaduje, aby proces učení splňoval cíle a požadavky na kapacitu, kvalitu a přístup. Proces učení má pravidelné a periodické hodnocení, což má negativní dopad na výuku a učení. Školy a vedení školy plánují kontrolovat implementaci programu během školního roku, aniž by museli čekat na oznámení předmětů zkoušek.

„Pokud si stále myslíme, že studenti se musí učit složením zkoušek, vytvoří se tím mentalita zvládání problémů. Mnoho míst se bude učit polovičatě a čekat na den, kdy budou oznámeny předměty zkoušek, nebo až budou oznámeny, budou se učit pouze na zkoušku. Tento způsob studia nesplňuje požadavky nového všeobecného vzdělávacího programu, který se zaměřuje na hodnocení schopností studentů. Nový program nemá koncept „neskládání zkoušek znamená nestudování“. Pozdní oznámení předmětů zkoušek, aby se zabránilo jednostrannému studiu, ukazuje, že řízení je stále slabé,“ řekl pan Tung.

Podle učitele Tran Manh Tunga, pokud se losuje o dějepis a zeměpis nebo přírodní vědy, pak skutečný počet předmětů, které musí kandidáti absolvovat, bude stále 4–5 předmětů, nikoli 3.

Zejména je nutné jasně rozlišovat mezi maturitními zkouškami a přijímacími zkouškami. Maturitní zkoušky nevyžadují žádný typ kandidátů, ale přijímací zkoušky vyžadují kandidáty od vysokých po nízké, přičemž ne všichni kandidáti jsou dobří ve všech předmětech.

Tento učitel proto navrhl, aby byly stanoveny pevně stanovené zkoušky pro tři „základní“ předměty: matematiku, literaturu a angličtinu, které jsou povinné pro všechny studenty středních škol. Nebo nejideálnější variantou je, aby si každý student mohl vybrat třetí předmět, protože při nástupu na střední školu si bude moci vybrat kombinaci, kterou bude studovat. S touto možností však bude obtížné splnit požadavky při organizaci zkoušek a vytváření banky otázek.

Na základě výše uvedené analýzy se učitel Tran Manh Tung domnívá, že varianta dokončení tří předmětů – matematiky, literatury a angličtiny – je stále nejvhodnější.

Zdroj: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov