Obavy z převodu výsledků mezi předměty na střední škole: Pohled odborníků

(Dan Tri) - Stratifikace cílů způsobuje, že stejný test a skóre mají různý význam. Proto musí převod skóre správně chápat charakter hodnocení každého předmětu, každého testu a každé schopnosti.

Editorial: Poté, co výsledky maturitních zkoušek ukázaly jasné rozdíly v předmětech, se diskutuje o řešení převodu výsledků mezi předměty středoškolských zkoušek. To vyvolává obavy mnoha studentů, rodičů i odborníků.

Je sedmička z matematiky opravdu „rovná se“ sedmičce z literatury nebo chemie...? A je opravdu fér porovnávat výsledky mezi předměty, které se zásadně liší?

Dr. Sai Cong Hong, odborník na hodnocení a evaluaci ve vzdělávání , se k této problematice dělí o analytický pohled.

Veškeré komentáře od odborníků a čtenářů zasílejte prosím na e-mail: giaoduc@dantri.com.vn

Obavy z převodu výsledků maturitních zkoušek: Perspektivy cílů hodnocení a povahy kompetencí

V posledních letech každá maturitní zkouška vyvolává debaty o „převodu skóre“ mezi předměty.

Mnoho studentů a rodičů si klade otázku: když všichni získají 7 bodů, proč jsou některé předměty snadné a některé obtížné? A je spravedlivé používat skóre z předmětů k porovnávání a hodnocení schopností studentů stejně?

Z profesionálního hlediska je odpověď: je nemožné a nemělo by být možné převádět skóre mezi předměty. Nejen proto, že otázky ve zkoušce se liší, ale také proto, že povaha cílů hodnocení a specifické kompetence každého předmětu se zcela liší.

Dr. Sai Cong Hong (Foto: NVCC).

Zkouška s mnoha cíli, žádné standardizované skóre

Současná maturitní zkouška slouží řadě účelů, včetně dvou hlavních: posouzení úrovně splnění požadavků všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 a poskytnutí dat jako základ pro zvážení ukončení studia a také jako reference pro přijímací řízení na univerzity a vysoké školy.

Každý test je proto navržen svým vlastním směrem a jeho cílem je měřit různé schopnosti. Pokud cíle nejsou stejné, test nemůže mít stejnou strukturu, obtížnost ani hodnotící stupnici. Jakýkoli převod skóre mezi testy proto postrádá vědecký základ.

Povinné, ale nepovinné předměty mají podobný účel

Matematika a literatura jsou dva povinné předměty. Ne všichni kandidáti si však tyto dva předměty berou se stejným cílem. Někteří studenti potřebují k absolvování pouze dostatek bodů; jiní se musí ze všech sil snažit dosáhnout vysokého skóre pro přijetí na univerzitu.

Stratifikace cílů způsobuje, že stejné skóre testu má různý význam. To dále ukazuje, že i v rámci stejného předmětu není možné hodnotit skóre podle jediného standardu, natož pak porovnávat mezi předměty.

Učitelé a studenti střední školy Tay Thanh v Ho Či Minově Městě ve třídě (Foto: Huyen Nguyen).

Důvody, proč je obtížné převádět skóre mezi předměty

Zaprvé, rozdíl v cílech hodnocení: Převod skóre lze provést pouze tehdy, jsou-li testy navrženy pro stejný účel. Pokud je jeden test určen pro ukončení studia a druhý pro přijetí na univerzitu, povaha hodnocení je odlišná, takže převod skóre je nemožný.

Za druhé, každý předmět měří samostatný typ schopnosti: Matematika je logické myšlení a kvantitativní analýza. Literatura je vyjadřování a argumentace. Chemie je experimentování a aplikace. Angličtina je jazyková komunikace… Tyto schopnosti nejsou na stejném spektru – neexistuje žádné společné měřítko pro přepočet.

Za třetí, zkouška se liší strukturou a obtížností: Známka 7 z matematiky může vyžadovat hodiny procvičování a rozvoj myšlení vyššího řádu, zatímco známka 7 z literatury závisí na porozumění jazyku a jeho prezentaci. Stejné skóre, ale požadované úsilí a dovednosti.

Za čtvrté, rozdíl v rozložení skóre mezi předměty: Analýza rozložení skóre mezi předměty v roce 2025 ukazuje jasnou diferenciaci. Angličtina má téměř 50 % kandidátů podprůměrné skóre, zatímco chemie má ohromující poměr dobrých a vynikajících výsledků. To odráží nejen obtížnost zkoušky, ale také klasifikaci jednotlivých předmětů – pro srovnání není možné použít společnou „úroveň skóre“.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 (Foto: Bao Quyen).

Za páté, nedostatek nástrojů pro mezioborovou standardizaci: V mnoha zemích se převod skóre mezi předměty provádí pouze tehdy, pokud existuje standardizovaný systém kompetencí – například zkoušky SAT, ACT nebo systém hodnocení národního rámce kompetencí. Vietnam v současné době takový nástroj nemá. Všechny současné převody jsou proto subjektivní a postrádají vědeckou spolehlivost.

Za šesté, důsledky nesprávné konverze: Svévolná konverze způsobí, že si studenti pro přijetí zvolí nesprávnou kombinaci, což povede k nespravedlnosti mezi kandidáty. Ještě závažnější je, že způsobuje nesprávné vnímání vlastních schopností a ovlivňuje budoucí kariérní orientaci.

Známky mají smysl pouze v kontextu kurzu.

Skóre má skutečnou hodnotu pouze tehdy, je-li zasazeno do správného kontextu: charakteristiky předmětu, struktura testu, celostátní rozložení skóre a zamýšlené využití výsledků. Skóre 7 z matematiky nelze srovnávat se skóre 7 z literatury a ještě méně je možné převést skóre z literatury na skóre z chemie nebo skóre z angličtiny na skóre z dějepisu.

Tato zdánlivě rozumná srovnání, pokud postrádají odborné znalosti, povedou ke zkresleným závěrům a budou mít negativní dopad na samotné studenty.

U každé zkoušky je důležité zajistit spravedlnost. Spravedlnost však nepramení ze „zploštění“ skóre napříč předměty. Naopak, spravedlnost pramení z pochopení charakteru hodnocení každého předmětu, každého testu a každé schopnosti. Proto je místo snahy najít společné měřítko pro velmi odlišné předměty třeba pomoci studentům pochopit jejich silné stránky, zvolit vhodnou kombinaci pro přijetí a zasadit jejich skóre do kontextu, kde dává smysl.

Dr. Sai Cong Hong

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm