Kontroverzní test čtení z angličtiny: Jak je obtížný?

(Dan Tri) - Ačkoli zkouška musí zajistit diferenciaci, neměla by se příliš odchylovat od popisu kompetenčního rámce, kterého má být dosaženo v oznámeném programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018.

Vietnamská zkouška z angličtiny na střední škole je podobná americkým standardizovaným testům.

V reakci na mnoho komentářů k maturitní zkoušce z angličtiny v roce 2025 jsem použil ChatGPT k podrobnému porovnání této zkoušky se zkouškou 12. ročníku státu Georgia (USA) a také s písemnou částí testu SAT, a to v kontextu vietnamských studentů jako studentů ESOL – kteří se učí a berou angličtinu jako cizí jazyk, nikoli jako první/mateřský jazyk.

Výsledky jsou podnětné k zamyšlení.

Srovnávací tabulka maturitní zkoušky z angličtiny z roku 2025 se zkouškou pro 12. ročník státu Georgia (USA) a písemnou částí zkoušky SAT

Vietnamská středoškolská zkouška je co do formátu a zaměření na hodnocení docela podobná americkým standardizovaným testům, ale chybí jí část s esejem/odpovědí, která se nachází v testu pro 12. ročník v Georgii, a zaměřuje se více na doplňování slov, slovní zásobu a logickou organizaci než na osobní reflexi jako SAT.

Pro vietnamské studenty je tento test rozumným odrazovým můstkem, pokud chtějí složit test SAT/ACT, ale potřebují si doplnit akademické psaní a analytické uvažování.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 v Ho Či Minově Městě (Foto: Trinh Nguyen).

Pro posouzení obtížnosti zkoušky z angličtiny potřebujeme názor odborníků na měření a hodnocení. Z pohledu učitelů angličtiny jako cizího jazyka však maturitní zkouška v roce 2025 přináší pozitivní změny, ale zároveň představuje mnoho výzev jak pro učitele, tak pro studenty.

Index obtížnosti čtení v testu z angličtiny je ekvivalentní indexu na postgraduální úrovni.

Aby školy, učitelé, studenti a rodiče pochopili změny v letošních zkouškách, musí si uvědomit některé důležité změny mezi předchozím všeobecně vzdělávacím programem a inovativním programem z roku 2018.

V celkovém rámci učebních osnov vydaném Ministerstvem školství a odborné přípravy je všeobecně vzdělávací program angličtiny z roku 2018 jedním z důležitých kroků k přechodu od přístupu ke znalostem k rozvoji kapacit.

S touto orientací se program zaměřuje na budování komplexních komunikačních dovedností v angličtině u studentů a zároveň přispívá k rozvoji klíčových vlastností a kompetencí studentů v kontextu mezinárodní integrace.

Základním cílem programu angličtiny na střední škole je pomoci studentům dosáhnout požadavků stanovených v šestiúrovňovém rámci pro znalost cizích jazyků pro Vietnam (vydaném ministrem školství a odborné přípravy na základě oběžníku č. 01/2014/TT-BGDDT ze dne 24. ledna 2014), konkrétně studenti po ukončení střední školy dosáhnou 3. úrovně.

Testování a hodnocení angličtiny ve všeobecném vzdělávacím programu si klade za cíl posoudit úroveň dosažení požadavků na komunikační dovednosti v cizím jazyce, včetně poslechu, mluvení, čtení, psaní a používání jazyka. Cílem je nejen ověřit znalosti, ale také podpořit učitele v úpravě výukových aktivit a pomoci studentům učit se efektivněji.

Cíle programu všeobecného vzdělávání pro angličtinu na střední škole pro rok 2018

S výše uvedenými cíli testovala maturitní zkouška z angličtiny v roce 2025 následující znalosti a dovednosti:

Jazykové znalosti : Slovní zásoba a gramatika dle popisu úrovně 3 6úrovňového rámce pro znalost cizích jazyků ve Vietnamu.

Ohledně porozumění čtenému textu : Žánry jsou stále známými tématy v učebních osnovách i v učebnicích. Otázky jsou rozmanité, posuzují se od jednoduchých až po pokročilejší a vyžadují, aby studenti pro zodpovězení čteného textu porozuměli.

Například otázky se zaměřují na posouzení schopnosti identifikovat konkrétní informace, porozumět hlavní myšlence a záměru autora, porozumět struktuře textu, interpretovat a vyvozovat závěry, význam slov a frází v kontextu a syntetizovat informace.

Test uspořádání konverzace hodnotí dovednosti související s porozuměním čtenému textu a jazykovým myšlením na úrovni diskurzu, například: rozpoznávání logických souvislostí mezi větami (příčina - následek...); identifikace jazykových funkcí (pochopení účelu každé věty v konverzaci: pozdrav, odmítnutí, nabídka, poděkování...); pochopení komunikačních pravidel a střídání se v větách; pochopení kontextu a důsledků (pragmatika); rozpoznávání časových a sledových značek...

Ačkoli papírový test nemůže komplexně posoudit znalosti a dovednosti tak, jak jsou stanoveny cíle programu, ve srovnání s předchozí strukturou testu tento test vykázal jasná zlepšení.

Většina jazykových znalostí a dovedností, které se tentokrát hodnotily, je zcela v souladu s učebnicemi schválenými pro používání školami, například Global Success.

Nejvíce šokující věcí na zkoušce 27. června pro studenty i učitele však byla obtížnost čteného textu.

Také se musíme komplexněji zabývat obtížností testu čtení. Hodnotící kritéria obvykle zahrnují: obtížnost textu, obtížnost otázek a vhodnost pro úroveň studenta.

Porovnání textu z ukázkového testu a kontroverzního textu ze zkoušky z 27. června na webových stránkách https://textinspector.com z hlediska obtížnosti čtení ukazuje, že index obtížnosti textu z ukázkového testu odpovídá univerzitní úrovni, zatímco text z oficiální zkoušky odpovídá magisterské úrovni.

Další ukazatele také ukazují, že nejtěžší čtenářská pasáž z ukázkového testu je stále mnohem snazší než test z 27. června a zdá se, že obě čtenářské pasáže překračují úroveň 3, kterou stanovilo Ministerstvo školství a odborné přípravy v cílech inovačního programu pro střední školy.

Podrobnosti o hodnotící tabulce vzorového testu a oficiálního testu z angličtiny pro maturitní zkoušku v roce 2025 naleznete zde.

Ministerstvo školství a odborné přípravy může zkoušku každoročně upravit tak, aby splňovala standardy, ale studenti mají v životě jen jednu šanci.

Než dojdeme k závěru, musíme si uvědomit následující problémy:

Zaprvé, jedná se o maturitní zkoušku, ale mnoho univerzit používá tento výsledek pro přijetí, takže zkouška musí mít dobrou diferenciaci.

Za druhé, angličtina se stala volitelným předmětem z povinného. Jinými slovy, test si zvolí pouze studenti, kteří angličtinu ovládají dobře a jsou si v ní jistí, takže tento test není určen pro běžnou populaci jako dříve.

Za třetí, lze říci, že program všeobecného vzdělávání z roku 2018 je mnohem „ambicióznější“ než program předchozí. Pokud pečlivě analyzujeme učebnice, můžeme to vidět zcela jasně.

Za čtvrté, lektoři, kteří v posledních letech vyučují, musí splňovat standardy pro certifikaci v cizích jazycích a účastnit se mnoha kurzů pro učitele.

Za páté, studenti mají snadnější přístup ke studijním materiálům a učitelům díky internetu a online vzdělávacím nástrojům.

Za šesté, mnoho univerzit vyžaduje, aby studenti dosáhli úrovně 4/B2, aby mohli absolvovat univerzitu.

Musíme se však také podívat na realitu, že transformaci výukových metod z metod založených na znalostech na metody založené na dovednostech, stejně jako přizpůsobení se novému programu, nelze vypočítat v řádu dnů nebo měsíců. To někdy stojí spoustu peněz na školení a mnoho let, než sestavíme tým učitelů, kteří jsou skutečně profesionální a rozumí povaze nového programu.

Nemůžeme také popřít regionální rozdíly v přístupu ke vzdělávacím zdrojům.

Kromě toho některé univerzity akceptují kombinovanou angličtinu, ale vzhledem k povaze oboru vyžaduje vstupní úroveň pouze B1 místo B2 nebo C1.

S výše uvedenou analýzou tento test uspokojí jazykové univerzity (vyučující angličtinu), které pro přijetí používají výsledky z promoce.

Nicméně, maturitní zkouška, kromě účelu přijetí na univerzitu, má první a nejdůležitější účel zhodnotit celý proces učení studentů po třech letech střední školy. Zkouška odráží studijní výsledky dle školního programu a také efektivitu pedagogické přípravy učitelů a souvisejících stran.

Test by se proto, ačkoliv musí zajistit diferenciaci, neměl příliš odchylovat od popisu požadovaného rámce kompetencí v oznámeném rámcovém programu z roku 2018.

To vyžaduje, aby testovací matice, specifikace otázek a proces testování byly skutečně přesné. Ministerstvo školství a odborné přípravy může test každoročně upravovat tak, aby splňoval standardy, ale studenti mají v životě jen jednu šanci.

Možná, že letošní zkouška znepokojí mnoho učitelů angličtiny, zatímco žáci 11. a 12. ročníku v příštím roce znovu zváží výběr angličtiny jako předmětu pro maturitu.

Někde se bude objevovat názor, že „když se naučíš jednu věc, složíš zkoušku druhou“. To může ovlivnit motivaci mnoha studentů k učení se angličtiny. I když počet studentů, kteří se rozhodnou složit zkoušku z angličtiny, může v krátkodobém horizontu klesnout, v dlouhodobém horizontu to může ovlivnit politiku škol, které mohou používat angličtinu jako druhý jazyk, který slouží výuce a učení jiných předmětů a komunikaci ve školách (cíl do roku 2045).

Zkoušky s tak obtížnou úrovní také zvýší rozdíly ve znalostech angličtiny mezi regiony – což je něco, co se předchozí Národní projekt pro cizí jazyky, respektive současné Ministerstvo školství a odborné přípravy, vždy snažilo řešit.

Autor: Magistr pedagogiky, obor angličtina Dinh Thu Hong -

Georgie, USA

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm