পরীক্ষার পদ্ধতি থেকে, প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকে উদ্ভাবনের কার্যকারিতার দিকে ফিরে তাকানো

অনেক এলাকায়, বিশেষ করে দুটি বড় শহর হ্যানয় এবং হো চি মিন সিটিতে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এবং দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার প্রশ্নের পরিবর্তন দেখায় যে একদিকে, পরীক্ষা পদ্ধতি, পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক পুনর্মূল্যায়ন করা প্রয়োজন, এবং অন্যদিকে, শিক্ষাদান পদ্ধতিতে উদ্ভাবন, সঠিক দিকনির্দেশনা এবং বিচ্যুতি উভয়কেই সম্পূর্ণরূপে স্বীকৃতি দেওয়া প্রয়োজন।

জীবনের কাছাকাছি যা প্রয়োজন তা শেখান এবং শিখুন

দুটি প্রধান পরীক্ষা, দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায়, শিক্ষকরা সমন্বিত উপাদানগুলি মূল্যায়ন করেন, চিত্র, জীবনের ব্যবহারিক পরিস্থিতি, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির সাথে সম্পর্কিত অর্থপূর্ণ প্রেক্ষাপট ব্যবহার করে যার একটি বড় অংশ... ২০২৬ সালের পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত হওয়ার জন্য, স্কুলগুলিকে প্রাথমিকভাবে একটি পদ্ধতিগত অধ্যয়ন এবং পর্যালোচনা পরিকল্পনা তৈরি করতে হবে, যার মধ্যে রয়েছে জ্ঞানের ভিত্তি সুসংহত করা, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা অনুশীলন করা, পড়ার বোধগম্যতা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা।

২০২৫ সালে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা যেভাবে ডিজাইন করা হবে তা নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনা অনুসারে উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি পরিবর্তনের বিষয়টি উত্থাপন করে।

ছবি: তুয়ান মিন

চু ভ্যান আন হাই স্কুল ( হ্যানয় ) এর শিক্ষক মিঃ নগুয়েন বা তুয়ান বলেন যে নমুনা প্রশ্ন এবং অফিসিয়াল পরীক্ষার পর স্কুলগুলি প্রস্তুত করা হয়েছে, যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের উদ্ভাবন চালিয়ে যেতে আরও অনুপ্রাণিত করে কারণ তারা জানে যে এটি সঠিক পথে। মিঃ তুয়ানের মতে, অত্যন্ত পার্থক্যযুক্ত অংশটি এত কঠিন নয় যে কোনও শিক্ষার্থী এটি করতে পারে না, তবে এমন একটি স্তরে পার্থক্যযুক্ত যে কেবলমাত্র সত্যিকারের দুর্দান্ত শিক্ষার্থীরা এটি করতে পারে। খুব বেশি 10 সহ পরীক্ষাও ভাল নয়।

নতুন প্রশ্ন-নির্ধারণ পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তার সাথে, মিঃ টুয়ান বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীদের পঠন বোধগম্যতা এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ দক্ষতা; যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং পরিস্থিতি বিশ্লেষণের পাশাপাশি জ্ঞানকে অনুশীলনে প্রয়োগ করার ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করা প্রয়োজন যাতে তারা এটিকে ভালভাবে পরিচালনা করতে পারে। এছাড়াও, এই দুটি অংশের প্রশ্নগুলির পার্থক্যের একটি ভাল স্তর রয়েছে, যার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা অর্জন করতে হবে, একটি ভাল জ্ঞানের ভিত্তি থাকতে হবে এবং তারা যে জ্ঞান প্রবাহগুলি পরিচালনা করতে শিখেছে তাতে জ্ঞানকে কীভাবে সংযুক্ত করতে হয় তা জানতে হবে। আন্তঃবিষয়ক একীকরণের প্রয়োজনীয়তাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করে স্ব-অধ্যয়ন ক্ষমতা, বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা, গাণিতিক যুক্তি এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতি সমাধানের জন্য জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা বিকাশের উপর মনোনিবেশ করুন।

হ্যানয় জাতীয় শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের গণিত ও তথ্য প্রযুক্তি অনুষদের উপ-প্রধান সহযোগী অধ্যাপক এনগো হোয়াং লং বলেন যে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির দক্ষতা মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তার সাথে, গণিতকে শিক্ষার্থীদের গণিতের সাথে যোগাযোগের ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করতে হবে। বিশেষ করে, শিক্ষার্থীদের গণিত সম্পর্কে দীর্ঘ লেখা পড়তে হবে, যার ফলে প্রয়োজনীয় তথ্য সনাক্ত করা এবং ফিল্টার করা এবং ধীরে ধীরে বাস্তবে সমস্যা সমাধানের জন্য মডেল তৈরি করা উচিত। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির লক্ষ্য এই কাজটিই।

সহযোগী অধ্যাপক এনগো হোয়াং লং-এর মতে, যদি আমরা শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশ করতে চাই এবং কেবল জ্ঞান পরীক্ষা করার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য পরীক্ষা নিতে চাই, তাহলে আমাদের গণিত সমস্যা এবং এই জাতীয় সমস্যাগুলির মুখোমুখি হতে হবে।

নগুয়েন বিন খিম মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের (হ্যানয়) অধ্যক্ষ মিঃ ড্যাম তিয়েন নাম প্রতিফলিত করেছেন যে স্কুলের গণিত শিক্ষকরা মনে করেন যে গণিত জ্ঞানের দিক থেকে পরীক্ষার প্রশ্নগুলি কঠিন নয়। যদি প্রয়োজনীয়তাগুলি একই থাকে এবং সহজ গণনার ধরণ বজায় থাকে, তবে শিক্ষার্থীরা এটি দ্রুত করতে সক্ষম হবে, কিন্তু যখন প্রয়োজনীয়তাগুলি বাস্তব জীবনের সাথে সম্পর্কিত হতে হবে, তখন শিক্ষার্থীরা এটি কঠিন বলে মনে করবে কারণ তারা এটির সাথে আসলে পরিচিত ছিল না। ভবিষ্যতে স্কুলগুলিকে এটির দিকে আরও মনোযোগ দিতে হবে।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের মাস্টার এবং ক্যারিয়ার গাইডেন্স বিশেষজ্ঞ মিসেস ফাম থুই চি মন্তব্য করেছেন: "পরীক্ষাটি দেখায় যে উচ্চ বিদ্যালয়ের দক্ষতা এবং দক্ষতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের পরিবর্তনশীল ক্যারিয়ারের জন্য প্রস্তুত করা অত্যন্ত প্রয়োজনীয়। প্রথম বছর পরিবর্তনগুলির সাথে বিভ্রান্তিকর হতে পারে, তবে আমি বিশ্বাস করি যে নিম্নলিখিত কোর্সগুলিতে, এটি শিক্ষার্থীদের তাদের পড়াশোনা পর্যালোচনা করতে সহায়তা করবে এবং স্কুলগুলিকেও তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি পরিবর্তন করতে হবে।" মিসেস চি শিক্ষার্থীদের নিরাপদ বিষয়গুলি বেছে নেওয়ার পরিবর্তে "গভীরভাবে অধ্যয়ন" করার পরামর্শ দিয়েছেন, কারণ এটিই আমাদের সমস্যার সমাধানের উপায়।

নতুন প্রোগ্রামের অধীনে প্রথম পরীক্ষা, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার প্রার্থীরা

ছবি: নগক ডুওং

পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়ন কি যথেষ্ট নয়?

সম্প্রতি ইংরেজিতে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা বিশ্লেষণ করে, লুওং দ্য ভিন মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয় (হ্যানয়) এর ইংরেজি শিক্ষিকা মিসেস আম থুই লিন উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষার্থীরা যদি কেবল বর্তমান ইংরেজি পাঠ্যপুস্তকগুলি অধ্যয়ন করে, তবে তারা পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে পারবে না। পরীক্ষার জন্য প্রয়োজনীয় শব্দভাণ্ডার পাঠ্যপুস্তকে শিক্ষার্থীরা যে শব্দভাণ্ডার শেখে তার চেয়ে অনেক বেশি। অতএব, মিসেস লিনের মতে, প্রশ্ন হল পরীক্ষার প্রশ্নগুলি এভাবে চলতে থাকলে পাঠ্যপুস্তকগুলি কি পরিবর্তিত হবে, কারণ এখন পর্যন্ত, পাঠ্যপুস্তকগুলি এখনও প্রোগ্রামের সবচেয়ে স্পষ্ট চিত্র।

তবে, মিসেস লিন নিশ্চিত করেছেন যে কেবল পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়নই যথেষ্ট নয়। শিক্ষার্থীদের পাঠ্যপুস্তকের বাইরে আরও উপকরণ অন্বেষণ করতে বাধ্য করা হয়। শহরাঞ্চলের অনুকূল পরিবেশের শিক্ষার্থীদের জন্য এটি খুব কঠিন নয়, তবে গ্রামীণ এলাকা বা প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের জন্য এটি সহজ নয়।

আইভি-লিগ ভিয়েতনাম ইংলিশ সেন্টারের প্রতিষ্ঠাতা মিঃ নগুয়েন বা ট্রুং গিয়াং জিজ্ঞাসা করেছিলেন: এই পরীক্ষার মাধ্যমে, যে শিক্ষার্থী কেবল পাঠ্যপুস্তক প্রোগ্রাম অনুসারে ইংরেজি অধ্যয়ন করে, সে কতটা ইংরেজি বিষয়বস্তু পড়তে পারে? মিঃ গিয়াংয়ের মূল্যায়ন অনুসারে, পরীক্ষায় একটি ভাষার মান এবং অসুবিধার স্তর রয়েছে যা CEFR (ভাষার জন্য সাধারণ ইউরোপীয় রেফারেন্স ফ্রেমওয়ার্ক) এবং তুলনামূলকভাবে বিস্তৃত শব্দভাণ্ডারের উপর ভিত্তি করে তৈরি, যা অনেক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীকে বিভ্রান্ত করতে পারে, যাদের মধ্যে পাঠ্যপুস্তকের বাইরে ইংরেজি পর্যালোচনা করার সময় রয়েছে এমন শিক্ষার্থীরাও রয়েছে।

অতএব, মিঃ গিয়াং বিশ্বাস করেন যে ভবিষ্যতের পরীক্ষার মান উন্নত করার জন্য ভাষাগত বিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞান উভয়েরই ব্যাপকভাবে পুনর্মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। বিশেষ করে, পরীক্ষার সাথে অর্জিত জ্ঞান একীভূত করা, পরীক্ষার অসুবিধা স্তর এবং পাঠ্যপুস্তকের মধ্যে একটি ভারসাম্য স্থাপন করা প্রয়োজন যাতে নিশ্চিত করা যায় যে একজন শিক্ষার্থী যে কেবল পাঠ্যপুস্তকটি পড়ে তার পর্যাপ্ত শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণ, বৈজ্ঞানিক এবং সামাজিক তথ্য সম্পর্কে ধারণা রয়েছে যাতে সে কমপক্ষে ৭০% করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের জন্য স্ব-অধ্যয়ন এবং স্ব-পঠন "অলস কাজ" নয়

লে কুই ডন হাই স্কুল - হা ডং (হ্যানয়) এর সাহিত্য শিক্ষিকা মিসেস ফাম হা থান বলেন: "আমরা যখন কোনও নতুন কাজের দিকে এগিয়ে যাই, তখনও আমাদের পড়ার, এর সৃষ্টির প্রেক্ষাপট বোঝার এবং গভীরভাবে অনুভব করার জন্য প্রতিফলিত হওয়ার জন্য সময় প্রয়োজন, তাই সম্পূর্ণ নতুন উপাদানের দিকে এগিয়ে যাওয়ার সময় আমরা শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে একই দাবি করতে পারি না। অতএব, শিক্ষকরা প্রশ্ন নির্ধারণের নতুন পদ্ধতি অনুসারে শিক্ষাদান এবং গ্রেডিং প্রক্রিয়ায় তাদের নিজস্ব ব্যক্তিগত, কঠোর মূল্যায়ন চাপিয়ে দিতে পারেন না।"

মিস থান এবং আরও অনেক শিক্ষক স্বীকার করেন যে, একটি বড় পরিবর্তন হল, অতীতে শিক্ষকরা সাহিত্যের উপর বক্তৃতা দেওয়ার, সাহিত্যের উপর মন্তব্য করার, শিক্ষকের বোধগম্যতা এবং অনুভূতি অনুসারে শিক্ষার্থীদের কাজের সৌন্দর্য এবং মঙ্গল সম্পর্কে বলার পদ্ধতি ব্যবহার করতেন। বর্তমানে, সাহিত্য শেখানোর অর্থ হল পাঠ্যগুলি কীভাবে পড়তে এবং বুঝতে হয় তা শেখানো; শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি, চিন্তাভাবনা, অনুভূতি অনুসারে পাঠ্য এবং কাজের সৌন্দর্য এবং মঙ্গল খুঁজে পেতে কার্যক্রম পরিচালনা করেন...

৩ জুলাই, সাহিত্য শিক্ষার ক্ষেত্রে কিছু বর্তমান বিচ্যুতি সম্পর্কে তার প্রবন্ধে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সাহিত্য কর্মসূচির প্রধান সম্পাদক, সহযোগী অধ্যাপক দো নগক থং, এই বিষয় শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে কিছু ভুল বোঝাবুঝি এবং পদ্ধতির কথা উল্লেখ করেছেন। এর মধ্যে, পাঠ্যপুস্তকের রচনাগুলিকে উপেক্ষা করা, কথা বলা এবং শোনাকে হালকাভাবে নেওয়ার একটি ঘটনা রয়েছে। "এটি একটি ভুল। কারণ প্রথমত, পাঠ্যপুস্তকের লেখাগুলি জাতীয় এবং বিশ্ব সাহিত্যিক কৃতিত্বের প্রতিনিধিত্বকারী লেখা, খুব ভালো এবং ধারার সাথে সত্য, এবং লেখকদের দ্বারা নির্বাচিত হয়েছে। আমরা যদি পাঠ্যপুস্তকে লেখা ব্যবহার না করি, তাহলে আমরা কীভাবে শিক্ষার্থীদের পড়তে এবং বুঝতে শেখাতে পারব?", সহযোগী অধ্যাপক থং বিষয়টি উত্থাপন করেন।

আরেকটি উদ্বেগজনক তথ্য যা তিনি উল্লেখ করেছেন তা হল "শিক্ষার্থীদের উপর সবকিছু ছেড়ে দেওয়া এবং নিজেরাই পড়া এবং মনোযোগ দেওয়া।" এটি সত্য নয়, কারণ পঠন বোধগম্যতা শেখানোর ক্ষেত্রে, শিক্ষকদের ভূমিকা এখনও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

পরীক্ষার ফলাফলের পরে পুনর্মূল্যায়ন করা প্রয়োজন

ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির ভাইস প্রেসিডেন্ট ডঃ লে ভিয়েত খুয়েনের মতে, এই বছর উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা তৈরির পদ্ধতি পরিবর্তনের প্রক্রিয়া দেখায় যে পরিবর্তনটি খুব দ্রুত ঘটছে, যদিও ভিত্তি (শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন) এখনও নিশ্চিত নয়। অনেক শিক্ষক এখনও "দক্ষতা পদ্ধতির" ধারণাটি সত্যিই বোঝেন না, শিক্ষার্থীরা দশম শ্রেণী থেকে সমন্বয় নির্বাচন করার ক্ষেত্রে বিভ্রান্ত হয়, যার ফলে পর্যালোচনা এবং পরীক্ষা গ্রহণে নিষ্ক্রিয়তা দেখা দেয়।

"কার্যক্রম পরিবর্তন করা হয়েছে, কিন্তু মানুষ, পদ্ধতি এবং পরিস্থিতি সময়ের সাথে সাথে পরিবর্তন করতে পারেনি," ডঃ খুয়েন মন্তব্য করেন। তবে, তিনি আরও বলেন যে প্রাথমিক অসুবিধার কারণে আমাদের পুরানো পথে ফিরে যাওয়া উচিত নয়। পরীক্ষার ফলাফল প্রকাশের পরপরই আমাদের সারসংক্ষেপ তৈরি করতে হবে, পুরো প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষক কর্মী এবং বিশেষ করে শিক্ষার্থীদের তথ্য গ্রহণের ক্ষমতা মূল্যায়ন করতে হবে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm