অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সাফল্য এবং সীমাবদ্ধতাগুলি তুলে ধরেছেন

হিউ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ে অনুষ্ঠিত 'প্রাথমিক শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের বর্তমান পরিস্থিতি এবং সমাধান' শীর্ষক জাতীয় কর্মশালায়, অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট কর্মসূচির প্রাথমিক সাফল্য এবং সীমাবদ্ধতাগুলি তুলে ধরেন এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য সমাধানের প্রস্তাব দেন।

২৩শে আগস্ট, হিউ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ে "প্রাথমিক স্তরে সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি (জিডিপিটি) বাস্তবায়নের বর্তমান পরিস্থিতি এবং সমাধান" শীর্ষক একটি জাতীয় কর্মশালা অনুষ্ঠিত হয়, যার লক্ষ্য প্রাথমিক স্তরে কর্মসূচির কার্যকারিতা মূল্যায়ন করা।

এই অনুষ্ঠানটি অনেক শিক্ষা বিশেষজ্ঞকে আকৃষ্ট করেছিল, যার লক্ষ্য ছিল ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োগের জন্য সর্বোত্তম সমাধান প্রদান করা। কর্মশালাটি কেবল আলোচনার সুযোগই ছিল না, বরং দেশব্যাপী প্রাথমিক শিক্ষা সংস্কারের ভিত্তিও ছিল। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রধান সম্পাদক অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট, কর্মসূচি বাস্তবায়নের পর এর সাফল্য এবং সীমাবদ্ধতাগুলি তুলে ধরে একটি প্রতিবেদন উপস্থাপন করেন।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রধান সম্পাদক অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট সম্মেলনে একটি প্রতিবেদন উপস্থাপন করেন।

ছবি: হুই লে

কর্মশালায় ২০০ জনেরও বেশি গবেষক, শিক্ষক, বিভাগ এবং স্কুল ব্যবস্থাপনা কর্মী; ৮০ টিরও বেশি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থী এবং শিক্ষার্থী; প্রকাশক এবং গবেষণা প্রতিষ্ঠানের অংশগ্রহণকারীরা গবেষণা, পরিমাপ এবং প্রোগ্রামের জন্য প্রস্তাবিত সমাধানের উপর ৮৮টি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন নিয়ে আলোচনা করেন।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রাথমিক সাফল্য এবং সীমাবদ্ধতা

কর্মশালায়, অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট প্রোগ্রামের প্রাথমিক সাফল্য এবং সীমাবদ্ধতা সম্পর্কে ২ ঘন্টারও বেশি সময় ধরে একটি প্রতিবেদন প্রদান করেন।

অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েটের মতে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে ৫ বছর বাস্তবায়নের পর কেবল প্রথম ব্যাচের শিক্ষার্থীরা পুরো কর্মসূচিটি সম্পন্ন করতে পেরেছে, তবে সফল উদ্ভাবনের জন্য কী করা হয়েছে এবং কী কী সমাধান অব্যাহত রাখা দরকার তাও ফিরে দেখা প্রয়োজন।

মডারেটররা কর্মশালাটি পরিচালনা করেন।

ছবি: হুই লে

সাফল্যের মূল্যায়ন সম্পর্কে, অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট বলেন যে, "প্রথম সাফল্য হলো, সামগ্রিক কর্মসূচি এবং সকল বিষয় এবং শিক্ষা কার্যক্রমের কর্মসূচি (এরপর থেকে বিষয় হিসেবে উল্লেখ করা হবে) ৩টি পাঠ্যপুস্তকের সেটে (SGK) বাস্তবায়িত হয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে সকল বিষয়ের পূর্ণাঙ্গ বই এবং কিছু বিষয়ের জন্য অন্যান্য অনেক পাঠ্যপুস্তক (অনেক প্রকাশকের ইংরেজি পাঠ্যপুস্তক)। যদিও আইনের বিধান অনুসারে ( জাতীয় পরিষদের রেজোলিউশন নং ৮৮/২০১৪ এবং শিক্ষা আইন), আজ পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকা পরিবর্তিত হয়েছে, তবে কর্মসূচিটি পাঠ্যপুস্তকে রূপায়িত করা হয়েছে, বিশেষ করে ৮৮/২০১৪ নং রেজোলিউশন "প্রতিটি বিষয়ে অনেক পাঠ্যপুস্তক রয়েছে" বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে, যদিও কর্মসূচির সাথে সামঞ্জস্য নিশ্চিত করা একটি অত্যন্ত উল্লেখযোগ্য সাফল্য।"

দ্বিতীয়, অত্যন্ত মৌলিক সাফল্য হল শিক্ষা প্রশাসক, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা প্রোগ্রামটি ভালোভাবে বাস্তবায়ন করেছেন।

"আমাদের দেশের শিক্ষার ইতিহাসে প্রথমবারের মতো, অন্তত ১৯৭৬ সাল থেকে, শিক্ষা ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষকরা সঠিক প্রোগ্রাম শেখানোর জন্য প্রোগ্রামটি অধ্যয়নের দিকে মনোযোগ দিতে শুরু করেছেন, ধীরে ধীরে পাঠ্যপুস্তকের কাঠামোর মধ্যে সম্পূর্ণরূপে সীমাবদ্ধ নির্দেশনা এবং শিক্ষাদানের অভ্যাস কাটিয়ে উঠেছেন। দেশব্যাপী শিক্ষা ব্যবস্থাপক, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের দলের প্রচেষ্টা এবং সৃজনশীলতার জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষার মান ধীরে ধীরে উন্নত হচ্ছে, রেজোলিউশন নং ২৯/২০১৩, রেজোলিউশন নং ৮৮/২০১৪, শিক্ষার পাশাপাশি জীবনের আইনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করছে, যা শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা ব্যাপকভাবে বিকাশের জন্য," অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট মূল্যায়ন করেছেন।

কর্মশালায় অংশগ্রহণকারী প্রতিনিধিরা

ছবি: হুই লে

তাঁর মতে, ২০২৫ সালে অনুষ্ঠিত সাম্প্রতিক জাতীয় উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এই কর্মসূচি বাস্তবায়নের প্রাথমিক ফলাফলের প্রমাণ। সাহিত্য পরীক্ষার উদাহরণ হিসেবে নেওয়া যাক: পূর্ববর্তী পরীক্ষার বিপরীতে, যেখানে পরীক্ষার উপকরণগুলি কেবল পাঠ্যপুস্তকে অধ্যয়ন করা পাঠ্যপুস্তকে ছিল, এমনকি "সীমিত প্রোগ্রাম" পরিধির মধ্যেও, এবার, শিক্ষার্থীদের পড়ার বোধগম্যতা মূল্যায়নের উপাদানটি ছিল যে কোনও পাঠ্যপুস্তক থেকে সম্পূর্ণরূপে অশিক্ষিত অংশ। সাহিত্য পরীক্ষার ফলাফল এবং সাধারণভাবে অন্যান্য বিষয়, স্নাতকের প্রয়োজনীয়তা পূরণকারী শিক্ষার্থীদের শতাংশ এবং স্কোর বিতরণের পার্থক্যের মাধ্যমে দেখানো হয়েছে যে নতুন প্রোগ্রাম এবং নতুন পাঠ্যপুস্তক অনুসারে অধ্যয়নরত উচ্চ বিদ্যালয়ের বেশিরভাগ শিক্ষার্থী প্রোগ্রামের গুণাবলী এবং দক্ষতা বিকাশের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে।

অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েতের মতে, উপরোক্ত সাফল্যের কারণ হল কেন্দ্রীয় সরকার, জাতীয় পরিষদ এবং সরকারের নথিতে প্রস্তাবিত সাধারণ শিক্ষা সংস্কারের সঠিক নীতি এবং পদক্ষেপ, পাশাপাশি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ঘনিষ্ঠ এবং কার্যকর বাস্তবায়ন নির্দেশনা।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি কেবল দেশীয় জনমতের দ্বারাই অত্যন্ত প্রশংসিত হয়নি, বরং বিশ্বব্যাংকের আন্তর্জাতিক শিক্ষা বিশেষজ্ঞ এবং অন্যান্য অনেক বিশেষজ্ঞের কাছ থেকেও ইতিবাচক পর্যালোচনা পেয়েছে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির গণিত বিষয়ের সম্পাদক-প্রধান, ডক্টর অফ সায়েন্সের অধ্যাপক ডো ডাক থাই একটি বক্তৃতা প্রদান করেন।

ছবি: হুই লে

"ভিয়েতনামের ২০১৮-২০২৫ সময়কালের জন্য নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি সমগ্র সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থাকে বিষয়বস্তু-ভিত্তিক পদ্ধতি থেকে দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতিতে, শিক্ষক-কেন্দ্রিক থেকে ছাত্র-কেন্দ্রিক, প্রযুক্তি এবং দক্ষতার উপর ভিত্তি করে শিক্ষাদান এবং শেখার দিকে রূপান্তরিত করার একটি স্পষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করেছে। এই উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি কেবল ভবিষ্যত প্রজন্মকেই উপকৃত করবে না বরং দেশের দীর্ঘমেয়াদী অর্থনৈতিক উন্নয়নেও অবদান রাখবে," নিউজিল্যান্ডের পণ্ডিত ল্যান্স কিং মূল্যায়ন করেছেন।

সাফল্যের তৃতীয় এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ কারণ হল পার্টির রেজুলেশন এবং রাষ্ট্রের আইনি নথি অনুসারে প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকের উদ্ভাবন বাস্তবায়নে দেশব্যাপী ব্যবস্থাপক, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের প্রচেষ্টা এবং সৃজনশীলতা। সমগ্র সেক্টরের প্রচেষ্টার জন্য ধন্যবাদ, নতুন প্রোগ্রামটি বাস্তবায়িত হয়েছে, যা শিক্ষার মান উন্নত করতে, শিল্পায়ন, আধুনিকীকরণ এবং আন্তর্জাতিক একীকরণের প্রয়োজনীয়তা পূরণে অবদান রাখছে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির সীমাবদ্ধতা

অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েটের মতে, পাঠ্যপুস্তকের প্রথম সীমাবদ্ধতা হল কার্যকর হওয়া আইনি নথিতে নির্ধারিত কিছু নীতির ক্রমাগত পরিবর্তন। উদাহরণস্বরূপ, উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে কর্মসূচি বাস্তবায়নের ঠিক আগে, উপযুক্ত কর্তৃপক্ষের নির্দেশে, কর্মসূচিকে কর্মজীবনের দিকনির্দেশনা অনুসারে নির্বাচিত বিষয় থেকে ইতিহাসকে বাধ্যতামূলক বিষয়ে পরিবর্তন করতে হয়েছিল, যার ফলে ঐচ্ছিক বিষয়ের সংখ্যা হ্রাস পায়। এর ফলে কর্মজীবন-ভিত্তিক বিষয়ের সংমিশ্রণে ভারসাম্যহীনতা তৈরি হয়, যা শিক্ষার স্তরে কর্মজীবন-ভিত্তিক শিক্ষার প্রয়োজনীয়তার জন্য উপযুক্ত ছিল না, বিশেষ করে উচ্চ বিদ্যালয়ে এই বিষয়ের লক্ষ্য এবং কর্মজীবন-ভিত্তিক বিষয়বস্তুর জন্য উপযুক্ত ছিল না (সাধারণ ইতিহাস শেখানো নয় বরং বিষয় অনুসারে পাঠদান)।

জাতীয় পরিষদের ৮৮/২০১৪ নম্বর প্রস্তাবে বলা হয়েছে: "পাঠ্যপুস্তক সংকলনের সামাজিকীকরণ বাস্তবায়ন; প্রতিটি বিষয়ের জন্য বেশ কয়েকটি পাঠ্যপুস্তক রয়েছে... সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নির্দেশনা অনুসারে শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের মতামতের ভিত্তিতে ব্যবহারের জন্য পাঠ্যপুস্তক নির্বাচন করে"। তবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ২৫/২০২০ নম্বর সার্কুলার প্রতিটি বিষয়ের জন্য পাঠ্যপুস্তক নির্বাচন কাউন্সিলের ভোটের ভিত্তিতে প্রাদেশিক গণ কমিটিকে নির্বাচনের সিদ্ধান্ত নেওয়ার অধিকার দেয়। ২৭/২০২৩ নম্বর সার্কুলার সম্প্রতি পাঠ্যপুস্তক নির্বাচন কাউন্সিল আয়োজনের নিয়ম বাতিল করেছে, তবে সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষমতা এখনও প্রাদেশিক গণ কমিটির হাতে।

"প্রাদেশিক স্তরে পাঠ্যপুস্তক নির্বাচনের সিদ্ধান্ত ব্যবস্থাপনা কর্মীদের নির্দেশনা সহজতর করতে পারে। তবে, এটি শিক্ষাদান এবং শেখার ব্যবস্থাপনা সম্পর্কে পুরানো চিন্তাভাবনাকে প্রতিফলিত করে: পাঠ্যপুস্তকের একটি সেট অনুসারে পরিচালনা করা, প্রোগ্রাম অনুসারে পরিচালনা করা নয়," অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট উল্লেখ করেছেন।

"একীভূত পাঠ্যপুস্তকের ব্যবহার সীমিত করা, প্রাদেশিক স্তরে হোক বা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, মূলত এখনও "একটি প্রোগ্রাম, একটি পাঠ্যপুস্তক" বাস্তবায়ন করছে, যা পূর্ববর্তী পাঠ্যপুস্তকের একচেটিয়াকরণকে বিদ্যমান পাঠ্যপুস্তকের একচেটিয়াকরণে পরিণত করবে, ভবিষ্যতে নতুন পাঠ্যপুস্তক প্রকাশের সম্ভাবনা দূর করবে যা শিক্ষক সহ সংস্থা এবং ব্যক্তিদের দ্বারা সংকলিত হবে, জীবনের বাস্তবতা এবং বিজ্ঞানের বিকাশের জন্য, নতুন পর্যায়ের জন্য উপযুক্ত", অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট অপ্রতুলতাগুলি উল্লেখ করেছেন।

অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েটের মতে, রেজোলিউশন ৮৮/২০১৪-এ বলা হয়েছে: "সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির উপর ভিত্তি করে পাঠ্যপুস্তক সংকলন করতে সংস্থা এবং ব্যক্তিদের উৎসাহিত করা", এই শর্তে বলা হয় না যে রাষ্ট্র পাঠ্যপুস্তকের দাম নিয়ন্ত্রণ করবে, তবে ২০২৩ সালের মধ্যে, বেশ কয়েকটি ব্যবসা পুঁজি সংগ্রহ এবং পাঠ্যপুস্তক তৈরির জন্য মূলধন ধার করার পর, সংশোধিত মূল্য আইনে বলা হয়েছে যে পাঠ্যপুস্তকগুলি রাষ্ট্র কর্তৃক নির্ধারিত সর্বোচ্চ মূল্যের পণ্যের তালিকায় থাকবে। উপকরণ, শ্রম এবং সমস্ত জিনিসপত্রের দাম ২০% থেকে ৪০% পর্যন্ত বৃদ্ধির প্রেক্ষাপটে, শুধুমাত্র পাঠ্যপুস্তকের দাম ২০% - ২৫% হ্রাস করা হয়েছে, যা সত্যিই ব্যবসার জন্য অসুবিধার কারণ।

রেজোলিউশন ৮৮/২০১৪-এ বলা হয়েছে: "সরকার পাঠ্যপুস্তক সংকলন এবং ব্যবহারের ক্ষেত্রে ন্যায্যতা নিশ্চিত করার জন্য একটি প্রক্রিয়া জারি করবে"। তবে, এখন পর্যন্ত, ১১ বছর পরেও, সেই প্রক্রিয়াটি নির্দিষ্ট করে এমন কোনও নথি নেই, যার ফলে রাষ্ট্রীয় বাজেট পাঠ্যপুস্তক তৈরিতে রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন উদ্যোগগুলিতে (গড়ে, ৪০০ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং/পাঠ্যপুস্তকের সেট) বিপুল পরিমাণ অর্থ ব্যয় করতে বাধ্য হচ্ছে, অন্যদিকে সামাজিকীকৃত পাঠ্যপুস্তক উদ্যোগগুলিকে সমস্ত চ্যালেঞ্জ অতিক্রম করার জন্য সংগ্রাম চালিয়ে যেতে হবে।

"সম্প্রতি, জাতীয় পরিষদের একটি কমিটি 'একটি কর্মসূচি, দেশব্যাপী একীভূত পাঠ্যপুস্তকের এক সেট' নীতিতে ফিরে আসার পক্ষে মত দিয়েছে, এমনকি '২০৩০ সালের মধ্যে শিক্ষার্থীদের জন্য বিনামূল্যে পাঠ্যপুস্তক সরবরাহের' প্রস্তাবও করেছে। সম্ভবত এই প্রস্তাবটি ১৯৫৬ সালে শিক্ষা সংস্কারের আগে এবং ১৯৭৫ সালের আগে দক্ষিণ ভিয়েতনামে বিশ্বে এবং ভিয়েতনামে 'একটি কর্মসূচি, অনেক পাঠ্যপুস্তক' প্রয়োগের নীতি এবং অনুশীলন সম্পূর্ণরূপে অধ্যয়ন করেনি", বলেন অধ্যাপক নগুয়েন মিন থুয়েট।

কর্মশালায় অংশগ্রহণকারী প্রতিনিধিরা

ছবি: হুই লে

এছাড়াও, সম্পদের সীমাবদ্ধতা রয়েছে যা প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের জন্য নিশ্চিত নয়; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শিক্ষাগত ফলাফল মূল্যায়নের কিছু আইনি নথি এবং নির্দেশিকা একে অপরের সাথে এবং প্রোগ্রামের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়; অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাদান এবং শেখা প্রোগ্রামের চেতনা এবং পাঠ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।

অধ্যাপক নগুয়েন মিন থিয়েটের মতে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে বলা হয়েছে: "সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির উন্নয়ন একটি নিয়মিত কার্যক্রম, যার মধ্যে বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ার সময় মূল্যায়ন, সংশোধন, পরিপূরক এবং কর্মসূচীর নিখুঁতকরণের পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত..."। অতএব, ভবিষ্যতে, প্রতিটি উন্নয়নকালীন সময়ে প্রকৃত পরিস্থিতি এবং পার্টি, রাষ্ট্রের নতুন নথি, কর্মসূচী এবং শিক্ষা বিজ্ঞানের নথি অনুসারে কর্মসূচিটি সমন্বয় এবং পরিপূরক করা প্রয়োজন। অতিরিক্ত চাপ কাটিয়ে ওঠা এবং শিক্ষার্থীদের খেলাধুলা, বিনোদন, খেলাধুলা এবং সাংস্কৃতিক কর্মকাণ্ডে অংশগ্রহণের জন্য আরও সময় পাওয়ার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন...; গুণাবলী, দক্ষতার ক্ষেত্রে অর্জনের প্রয়োজনীয়তাগুলি নির্দিষ্ট করুন...; বিশেষায়িত বিষয়গুলির জন্য শিক্ষামূলক কর্মসূচি তৈরি করুন; স্থানীয় শিক্ষাগত বিষয়বস্তু সামঞ্জস্য করুন; স্কুল পরিকল্পনা তৈরিতে উদ্যোগ নিশ্চিত করুন; শিক্ষাগত ফলাফল মূল্যায়নের জন্য কর্মসূচী এবং নথিগুলিকে একীভূত করুন; কর্মসূচী বাস্তবায়নের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করুন।

সূত্র: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm