দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো: উচ্চ লক্ষ্য কিন্তু বড় চ্যালেঞ্জ

হো চি মিন সিটিতে ২০২৪ সালের ইংরেজিতে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার পর প্রার্থীরা - ছবি: এনএইচইউ হাং

দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো বলতে বোঝায়, যাদের মাতৃভাষা ইংরেজি নয় এবং যারা এমন পরিবেশে বাস করে এবং কাজ করে যেখানে ইংরেজিই সরকারি, মাতৃভাষা।

উদাহরণস্বরূপ, ভিয়েতনামীরা অস্ট্রেলিয়ায় অভিবাসিত হয় এবং তাদের ইংরেজি শেখানো হয়। তাদের প্রথম ভাষা ভিয়েতনামী হওয়ায় ইংরেজি দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে শেখানো হয়। অস্ট্রেলিয়ানদেরও ইংরেজি শেখানো হয় তবে প্রথম ভাষা হিসেবে শেখানো হয়।

যদি ভিয়েতনামী লোকেরা ভিয়েতনামে থাকে এবং তাদের ইংরেজি শেখানো হয়, তাহলে এটি একটি বিদেশী ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো। ভিয়েতনামে ইংরেজি অন্যান্য বিদেশী ভাষার মতো একটি বিদেশী ভাষা কারণ ভিয়েতনামের সরকারী ভাষা, মাতৃভাষা এবং একমাত্র ভাষা হল ভিয়েতনামী।

ইংরেজি ভাষার তিনটি বৃত্ত

উপরোক্ত বোঝাপড়ার মাধ্যমে, এটা দেখা যায় যে, ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে শেখানো বা বিদেশী ভাষা হিসেবে শেখানোর ক্ষেত্রে জীবনযাত্রা এবং কর্মপরিবেশের ভাষাগত উপাদান একটি নির্ধারক ভূমিকা পালন করে।

অন্যদিকে, এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো বেশি কার্যকর কারণ বিদেশী ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর চেয়ে পরিবেশ অনেক বেশি অনুকূল। অথবা সহজভাবে বলতে গেলে, অস্ট্রেলিয়ায় ইংরেজি শেখানো ভিয়েতনামীরা সাধারণত ভিয়েতনামে পড়াশোনা করা লোকদের তুলনায় ইংরেজিতে ভালো। অতএব, এটা বোধগম্য যে ভিয়েতনামে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর জন্য সুপারিশ রয়েছে।

বিখ্যাত আমেরিকান ভাষা গবেষক কাচরু বি. যখন লেখক বিশ্বে ইংরেজি ভাষার জনপ্রিয়তা এবং বিস্তারের কথা উল্লেখ করেছিলেন, তখন তিনি ইংরেজি ভাষার তিন কেন্দ্রীভূত বৃত্ত মডেলের ধারণাটি প্রবর্তন করেছিলেন।

এই মডেলের মধ্যে রয়েছে: অভ্যন্তরীণ বৃত্ত, বহির্বৃত্ত এবং সম্প্রসারণশীল বৃত্ত। অভ্যন্তরীণ বৃত্তে এমন দেশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যেখানে ইংরেজি তাদের মাতৃভাষা এবং দৈনন্দিন জীবনে এবং সরকারি প্রতিষ্ঠানে ব্যবহৃত হয়, যেমন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, যুক্তরাজ্য, কানাডা, অস্ট্রেলিয়া এবং নিউজিল্যান্ড।

বাইরের বৃত্তে এমন দেশ অন্তর্ভুক্ত যেখানে জনজীবনে বা সরকারি খাতে ইংরেজি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এগুলো হল ভারত, মালয়েশিয়া, সিঙ্গাপুর, ঘানা, কেনিয়া এবং অন্যান্য। এই দেশগুলিতে ইংরেজির ব্যবহারকে দ্বিতীয় ভাষা বলা হয়।

পরিশেষে, সম্প্রসারণ বৃত্তের মধ্যে এমন দেশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যারা শিক্ষাক্ষেত্রে ইংরেজিকে বিদেশী ভাষা হিসেবে ব্যবহার করে। এই ধরনের দেশগুলির মধ্যে রয়েছে বাকি দেশগুলি, যেমন তুরস্ক, সৌদি আরব, সংযুক্ত আরব আমিরাত, জাপান, চীন, দক্ষিণ কোরিয়া, ভিয়েতনাম...

ইংরেজি ভাষার তিন কেন্দ্রীভূত বৃত্ত মডেল মনে হয় যে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ব্যবহার এবং শিক্ষাদান কেবলমাত্র বহির্বৃত্ত দেশগুলিতেই সম্ভব এবং বিদেশী ভাষা হিসেবে ইংরেজি শিক্ষাদানকে সম্প্রসারণকারী বৃত্তে করা হবে।

ভিয়েতনাম সম্প্রসারণশীল বৃত্তের একটি দেশ। EF EPI (ইংরেজি প্রথম ইংরেজি দক্ষতা সূচক) পরিসংখ্যান আরও দেখায় যে বহির্বৃত্তের দেশগুলিতে উচ্চ এবং অত্যন্ত উচ্চ ইংরেজি দক্ষতার স্তর থাকে, যেখানে সম্প্রসারণশীল বৃত্তের বেশিরভাগ দেশের ইংরেজি দক্ষতার স্তর মাঝারি, নিম্ন এবং খুব কম (কিছু ইউরোপীয় দেশ বাদে)।

ভিয়েতনামের ইংরেজি দক্ষতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে

দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর প্রয়োজনীয়তার সাথে তুলনা করলে দেখা যায় যে ভিয়েতনাম ইংরেজি এবং অন্যান্য কিছু বিষয় ইংরেজিতে শেখানোর জন্য কিছু কর্মসূচি বাস্তবায়নে প্রাথমিক কিন্তু সীমিত প্রচেষ্টা করেছে।

একটি উদাহরণ হল ২০১০ সালে চালু হওয়া কেমব্রিজ ইন্টারন্যাশনাল প্রোগ্রাম (CIE) এবং তারপরে ২০১৪ সালে হো চি মিন সিটিতে "ব্রিটিশ এবং ভিয়েতনামী প্রোগ্রামগুলিকে একীভূত করে গণিত, বিজ্ঞান এবং ইংরেজি শেখানো এবং শেখা" প্রকল্পটি চালু করা হয়।

এই প্রথম ধাপের সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ হল স্থানীয় ইংরেজি শিক্ষকদের একটি দল এবং C1 CEFR বা তার বেশি ইংরেজিতে দক্ষতাসম্পন্ন ভিয়েতনামী শিক্ষকদের একটি দল তৈরি করা, যারা ইংরেজি এবং অন্যান্য বিষয় ইংরেজিতে পড়াতে সক্ষম হবেন। স্কুলে এবং সমাজে উচ্চ স্তরে ইংরেজি বলার পরিবেশ কীভাবে তৈরি করা যায় তা এখনও একটি উন্মুক্ত বিষয়।

EF EPI অনুসারে, গত দশকে ভিয়েতনামের ইংরেজি দক্ষতা চিত্তাকর্ষকভাবে উন্নত হয়েছে। ২০১১ সালে, জরিপ করা ৪৪টি দেশের মধ্যে ভিয়েতনামের ইংরেজি দক্ষতা ৩৯তম স্থানে ছিল এবং সর্বনিম্ন স্তরে (খুব কম দক্ষতা) পৌঁছেছিল, যা CEFR-এর A1-এর আগে এবং A2-এর উপরে ছিল।

২০২৩ সালের মধ্যে, ভিয়েতনাম ৫০৬টি EF EPI পয়েন্ট অর্জন করেছে, যা মাঝারি ইংরেজি দক্ষতা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে, যা B2 CEFR-এর প্রথম স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং ১১৩টি র‍্যাঙ্ক করা দেশের মধ্যে ৫৮তম স্থানে রয়েছে।

এইভাবে, দশ বছরেরও বেশি সময় ধরে, ভিয়েতনামের ইংরেজি দক্ষতা পূর্ববর্তী স্তর A1 থেকে B2 CEFR-এর প্রথম স্তরে উন্নীত হয়েছে।

সম্ভবত ভিয়েতনামের ভবিষ্যৎ লক্ষ্য হবে গড় ইংরেজি দক্ষতা বজায় রাখা, কিন্তু উচ্চতর স্কোর পরিসরে, অথবা এমনকি EF EPI অনুসারে উচ্চ স্তরে, যা B2 CEFR-এর সর্বোচ্চ স্কোর পরিসরের সাথে সম্পর্কিত, যা আউটার সার্কেল দেশগুলির জন্য সাধারণ।

দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানো

বেশ কয়েকটি গবেষণায় দেখা গেছে যে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি শেখানোর ক্ষেত্রে নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি পূরণ করতে হবে:

১. ক্লাসে তোমার মাতৃভাষা খুব বেশি ব্যবহার করো না।

২. শিক্ষাদানের পরিবেশ হলো ইংরেজি ভাষাভাষী পরিবেশ।

৩. তাৎক্ষণিক সামাজিক পরিবেশ হল ইংরেজি ভাষাভাষী পরিবেশ।

ইংরেজি দক্ষতা উন্নত করার জন্য অনেক প্রকল্প

শুধুমাত্র এশিয়ায়, মাত্র ৪/৩২টি দেশ উচ্চ এবং অত্যন্ত উচ্চ ইংরেজি দক্ষতা অর্জন করেছে (এই চারটি দেশই বাইরের বৃত্তে রয়েছে), বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ নিম্ন এবং অত্যন্ত নিম্ন।

এশিয়ার অনেক দেশ এবং অঞ্চল যেমন জাপান, কোরিয়া, তাইওয়ান... ভিয়েতনামের মতো সম্প্রসারণশীল বৃত্তে অবস্থিত, তাদের নাগরিকদের ইংরেজি দক্ষতা উন্নত করার জন্য অনেক প্রকল্পও শুরু করেছে।

সূত্র: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm