كل من المعلم والقريب

[إعلان 1]

إلى جانب الإنسانية في البرامج والسياسات التعليمية ، قامت بعض رياض الأطفال والمدارس الابتدائية (العامة وغير العامة) في مدينة هوشي منه بالتنسيق مع المراكز لدعم تطوير التعليم الشامل، والسماح "للمعلمين الظليين" بالدخول إلى المدرسة، وزيادة الدعم للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وتوفير أفضل بيئة لهم للتعلم والتطور.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 1. — "معلم الظل" يرافق الطلاب خلال الأنشطة في مدرسة دولية في مدينة هوشي منه

يتم وضع "معلمي الظل" في المدارس بموافقة أولياء الأمور والمعلمين؛ وتدفع الأسر تكاليف "معلمي الظل".

عادةً ما يكون عمل هؤلاء المعلمين بدوام كامل، من لحظة التحاق الأطفال بالمدرسة حتى مغادرتهم، ويمكن أن يكون بدوام جزئي أيضًا، حسب موافقة الأسرة. لا يقل دخل كل معلم يُرافق طالبًا بدوام كامل عن 15 مليون دونج فيتنامي شهريًا. ومع ذلك، فإن هذه الوظيفة ليست سهلة.

يوم طويل

في الساعة 7:45، وقفت السيدة فان ثي ترا مي (25 عامًا، خريجة علم النفس من جامعة مدينة هو تشي منه للتربية) أمام بوابة المدرسة، تنتظر وصول السيارة التي تقل نام (اسم الشخصية غير واضح) لاصطحابه إلى الفصل. لم ينظر إليها الصبي، ولم يُبدِ أي رغبة في التعاون. بصفتها "معلمة ظل"، وجدت السيدة مي هذا الأمر طبيعيًا جدًا.

كانت السيدة ماي مُعلمةً في برنامج "التدخل الفردي" لدمج الأطفال. علمت بالصدفة أن مركز دعم الدمج يبحث عن "معلمة مرافقة" لمرافقة الطلاب في مدرسة ابتدائية بمنطقة بينه تشانه، مدينة هو تشي منه، فسجّلت في البرنامج. لكن المعلمين لم يأتوا فجأةً إلى الفصول الدراسية ويرافقوا الطلاب. أولًا، كان على السيدة ماي مقابلة الطلاب وعائلاتهم للتعرف عليهم، والاتفاق على العائلة المستهدفة، وأساليب دعم المعلمين في الفصل.

التقيتُ بنام في يوليو ٢٠٢٣. في البداية، لم يتعاون نام مع المعلمة، وتظاهر بعدم معرفتها، ولم يتحدث معها، ولم يثق بالشخص المرافق له. لكن ما أطمئنني هو أن الأسرة تفهمت نام وتقبلته، كما حضر والداه دورات في رعاية وتربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وكان يتلقى خدمات التدخل المبكر منذ مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك، تدريجيًا، عندما تعرف على السيدة مي وأدرك حبها له واهتمامها به، تعاون نام وحدثت تغييرات إيجابية كثيرة، كما قالت السيدة مي.

يوم عمل السيدة ماي أطول من دوام نام الدراسي. عادةً ما تصل مبكرًا لتجهيز نفسها لاستقبال نام، وتغادر متأخرًا بعد إكمال تقارير الطلاب اليومية، التي تُرسل إلى المركز.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 2. — وأضافت السيدة ماي أن "معلمي الظل" لا يقدمون الدعم في الدراسة فحسب، بل إنهم أيضًا مثل الأقارب، وجسر للطلاب للمشاركة بشكل أكبر في الأنشطة الجماعية، والاستمتاع مع الأصدقاء الآخرين في الفصل وفي المدرسة.

الجسر

وفقًا للسيدة ماي، تتمثل مهمة "معلم الظل" في مرافقة الطلاب خلال الأنشطة المدرسية وتقديم الدعم الفردي لهم. وحسب احتياجات وقدرات كل طالب، يُخصص لمعلمي الظل أيضًا ساعات دعم فردية في غرفة التدخل الفردي بالمدرسة المتكاملة لمساعدة الطلاب على تحقيق المزيد من التقدم.

لكل طالب مُدمج خطة درس شخصية. يُساعد دعم "معلمي الظل" المدرسة المُدمجة على تحسين عملية التعلم وفقًا لخصائص كل طالب. مع ذلك، فإن "معلم الظل" ليس هو من يُقدم كل شيء للطلاب، بل يدعمهم ليتمكنوا من القيام بذلك بأنفسهم. في مرحلة معينة، عندما يستقر وضع الطالب، سينسحب "معلم الظل" كما قالت السيدة ماي.

لا تقتصر مساعدة السيدة ماي على دراسته فحسب، بل هي بمثابة قريب له، جسرٌ له للمشاركة بشكل أكبر في الأنشطة الجماعية، واللعب مع أصدقائه في الصف والمدرسة. تقول السيدة ماي: "هناك أيام يكون فيها نام متفوقًا جدًا، ولكن هناك أيضًا أوقات تتغير فيها شخصيته فجأة. أصعب الأوقات بالنسبة لي هي عندما يكون مشتتًا للغاية، ويستغرق الأمر وقتًا طويلاً لتذكيره. أو أحيانًا لا يرغب في الكتابة، ولا يريد فعل أي شيء. عندما يفقد السيطرة، يستلقي على الأرض ويصرخ. مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، يحتاج المعلمون إلى مزيد من الصبر. يتفهم والدا نام حالته ولا يتوقعان من المعلم أو نام نفسه تحقيق هذا أو ذاك، وهذا أيضًا يساعد في تخفيف الضغط على "معلمي الظل" مثلي".

إن الصعوبة الأكبر لا تأتي من الطلاب.

السيدة هونغ ثاو تران، 25 عامًا، حاصلة على شهادة في علم النفس التربوي من جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية في مدينة هوشي منه (جامعة هوشي منه الوطنية)، وهي تعمل كمعلمة ظل بدوام جزئي لطالب في المرحلة الابتدائية في مدرسة دولية في مدينة هوشي منه.

صبي صغير يُدعى توان (تم تغيير اسم الشخصية) يتمتع بمهارات تفكير جيدة، لكنه يواجه صعوبة في التعبير عن مشاعره. تدعمه الآنسة تران يوميًا في المدرسة صباحًا. وتحديدًا، تجلس بجانبه في حصة مع معلم الفصل، وتدعمه في التفاعل والإجابة على أسئلة المعلم، وتشاركه اللعب. بعد ذلك، تُخصص له ساعات تدخل شخصي فردية في المدرسة. ولأنها مدرسة دولية، فإن شرط "معلمة الظل" مثل الآنسة تران هو إجادة اللغة الإنجليزية للتواصل مع معلم الفصل ومع المعلمين في مجلس المدرسة حول دراسات الطلاب وأنشطتهم.

تقول السيدة تران: "يتحدث توان الإنجليزية أفضل من الفيتنامية، ومفرداته غنية. ومع ذلك، لا يزال يجد صعوبة في التعبير عن مشاعره. خلال الحصص، أدربه أيضًا على الكتابة بالفيتنامية والإنجليزية، وقراءة وفهم النصوص القصيرة، وتحليل الأسئلة لتسهيل فهمها، وتوجيهه في حل المسائل الرياضية". في الوقت نفسه، ترى السيدة تران أن توان هو أكثر الطلاب تعاونًا، ويستمتع بالتدرب معها أكثر من غيره من أبنائها.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 3. — كل يوم، تغادر السيدة تران المنزل في الساعة الثامنة وتعود عادة إلى المنزل في الساعة الثامنة.

كل يوم، تغادر السيدة تران منزلها في الساعة 8:00 صباحًا وتعود عادةً إلى المنزل في الساعة 8:00 مساءً، بهدف التدخل لمساعدة 6 طلاب في مستويات مختلفة من احتياجات الدعم.

اعترفت "معلمة الظل" البالغة من العمر 25 عامًا بأن أكبر صعوبة تواجهها لا تأتي من الطلاب، بل من أولياء أمورهم. ومن الأسئلة المألوفة التي يطرحها الآباء على "معلمي الظل" مثل السيدة تران: "متى سيتعافى طفلك من مرضه؟"، "متى سيتمكن من الذهاب إلى المدرسة بمفرده كغيره من الأطفال؟". (يتبع)

دفع الطالب

إذا عملت السيدة تران كمعلمة ظل بدوام جزئي، فسوف تكون قادرة على تغيير العديد من البيئات في يوم واحد والتفاعل مع العديد من الأطفال المتكاملين المختلفين (على الرغم من أن الأمر ليس أقل صعوبة بالضرورة)، ولكن العديد من المعلمين بدوام كامل مثل السيدة ماي يجب عليهم البقاء مع طالب واحد مثل الظل لفترة طويلة، وهو ما يستغرق وقتًا أطول.

كانت هناك أوقات كنت أعاني فيها من ارتفاع في درجة الحرارة، ولكن كان من الصعب عليّ ترك طلابي بمفردهم في الفصل. كنت أتناول الدواء وأحاول الذهاب إلى الفصل. عندما بدأت العمل كمعلمة ظل، كنت أشعر بالتعب والتوتر، خاصةً عندما لا يتعاون الطلاب. ولكن عندما فكرت في الأمر، اخترت دراسة هذا التخصص، اخترت هذا المسار، لذلك لم أستطع الاستسلام هكذا،" اعترفت السيدة ماي.

إن العزاء الثمين للسيدة ماي هو أن الطلاب المدمجين عاطفيون للغاية، على الرغم من أن الطريقة التي يعبرون بها عن مشاعرهم أكثر خصوصية.

في ذلك اليوم، كان الجو ماطرًا، أمسكت الأستاذة ماي بمظلة لطالبها نام، الذي كان يقف أمام بوابة المدرسة ينتظر سيارة والديه لتقله. أثناء انتظاره، رأت الأستاذة ماي نام ينفض يدها باستمرار. ظنت ماي أنه مبلل، فطلبت منها أن تمسك بمظلة. وفجأة، عندما استدارت، رأت دراجة نارية قادمة من الأسفل. خاف نام أن تصدمه الدراجة، فأشار لها بالتراجع. ولما وجد صعوبة في التعبير عن نفسه، أشار إلى معلمه بطريقته الخاصة.

أو في مناسبة أخرى، عندما رأت نام الصغيرة يد الأستاذة ماي مجروحة، طوال الحصة، كانت تلمس يدها بين الحين والآخر وتقبّلها قرب الجرح. فهمت الأستاذة ماي أن الطالبة كانت تحاول السؤال عنها وتشجيعها على بذل المزيد من الجهد...

[إعلان 2]
رابط المصدر