يتم استخدام اللغة الإنجليزية بشكل فعال في الأنشطة التعليمية.

100% من المدارس تنظم تدريس اللغة الأجنبية الإلزامي من الصف الثالث

في إطار تحسين جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية، وخاصةً الإنجليزية، أصدرت وزارة التعليم والتدريب تعميمًا رسميًا يُوجِّه بتحسين جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية، وخاصةً الإنجليزية، على جميع المستويات ومستويات التدريب. كما ناقشت الوزارة تطوير مشاريع وخطط لجعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا لغةً ثانيةً في المدارس، مُحددةً ذلك كإحدى المهام الرئيسية للعام الدراسي 2024-2025.

وفي الوقت نفسه، نظمت وزارة التعليم والتدريب البحوث ووضعت مشروع "إدخال اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045"، والذي يتم تقديمه حاليًا إلى رئيس الوزراء لإصداره.

على مستوى المدرسة الابتدائية، وتنفيذًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم والتدريب، تنفذ المحليات بشكل نشط ومتزامن حلولاً لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية.

ومع ذلك، فإن عدد الطلاب الذين يدرسون اللغة الإنجليزية في الصفوف الأول والثاني سينخفض قليلاً مقارنة بالعام الدراسي 2023-2024 لأن برنامج اللغة الإنجليزية الإلزامي سيتم تطبيقه في الصفوف الثالث والرابع والخامس، لذلك ستعطي المدارس الأولوية للمعلمين لتطبيق البرنامج الإلزامي.

طبقت المحليات بحزم تعليم اللغات الأجنبية الإلزامي في الصفوف الثالث والرابع والخامس وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ونتيجةً لذلك، نظّمت ١٠٠٪ من المدارس تعليم اللغة الأجنبية ١ الإلزامي في الصفوف الثالث والرابع والخامس، ومعظمها باللغة الإنجليزية. وتبلغ نسبة تعلم اللغات الأجنبية الأخرى (الفرنسية، والصينية، والكورية، واليابانية) ٠.٢٪ فقط.

بالنسبة للمدارس الإعدادية والثانوية، يجب مواصلة الابتكار الجاد وتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية، وتشجيع تدريس وتعلم المواد الأخرى باللغة الإنجليزية لتعزيز القدرة على تطبيقها في السياقات الأكاديمية والعملية. والتأكد من أن تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية، وكذلك التدريس والتعلم باللغة الإنجليزية، مصممان بشكل متزامن ومترابط ومتسق منذ المرحلة الابتدائية.

يتم استخدام اللغة الإنجليزية على نطاق واسع وبشكل طبيعي وفعال في أنشطة التدريس والتعليم والتواصل في المدارس.

ورغم أنها لم تعد مادة إلزامية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية للعام الدراسي 2024-2025، إلا أن هناك أكثر من 352 ألف مرشح من إجمالي أكثر من 1,132,000 مرشح يتقدمون لامتحان التخرج، ليحتلوا المرتبة الثالثة بين المواد الاختيارية في الامتحان.

وهذا يوضح دور اللغة الإنجليزية ومدى وعي المجتمع والطلبة وأولياء الأمور بدور اللغة الإنجليزية في الدراسة والعمل بعد تخرج الطلاب من المدرسة الثانوية.

تطبيق مرن لأساليب التعلم

وبحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب، فإن المؤسسات التعليمية بشكل عام طبقت أشكالاً مختلفة من التعلم بمرونة، وذلك بسبب نقص المعلمين لتنفيذ البرنامج.

وتتضمن بعض الحلول: استخدام مستودع المواد التعليمية والمحاضرات الإلكترونية باللغة الإنجليزية لتنظيم التعلم عبر الإنترنت للطلاب بدعم من معلمي المدارس؛ وتنفيذ التدريس والتعلم عبر الإنترنت، والتعلم المباشر من خلال الفصول الدراسية الافتراضية، وتجهيز الظروف التكنولوجية حتى يتمكن المعلم من تدريس أكثر من فصل دراسي في وقت واحد في مواقع جغرافية مختلفة؛ وتعزيز تنظيم التدريس والتعلم عبر التلفزيون مع أشكال أخرى من التعلم.

وقالت وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا: إن المحليات تواصل حاليًا توظيف ونقل وتدريب الموظفين لضمان تنظيم تدريس اللغات الأجنبية للطلاب لتنفيذ برنامج التعليم العام 2018.

لقد أدى تعزيز مرافق التدريس والتعلم إلى ضمان تشغيل ما يقرب من 100% من المدارس بشكل أساسي، أما النقص المتبقي الذي يحتاج إلى استكمال فهو في الأساس ضمن القدرة الاستثمارية للمحليات دون مواجهة الكثير من الصعوبات.

بالإضافة إلى النتائج المحققة، لا يزال تنظيم تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس يواجه صعوبات. وبالتالي، بالنسبة لتدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، لا يزال عدد المعلمين في جميع أنحاء البلاد محدودًا. تضم المدارس الابتدائية في المناطق النائية العديد من المدارس ومواقع منفصلة متباعدة، مما يُصعّب أيضًا تنظيم المعلمين للتدريس. كما أن مستوى معلمي اللغة الإنجليزية غير متكافئ، فبعضهم في المناطق النائية لم يستوفِ معايير التدريب.

فيما يتعلق بتدريس اللغة الإنجليزية في المرحلتين الإعدادية والثانوية، لا تزال جودة المعلمين متفاوتة من منطقة لأخرى. ولا يزال استقطاب المعلمين المؤهلين صعبًا نظرًا لغياب سياسات متسقة، ولضعف جاذبية المعلمين للعمل في المناطق الأقل حظًا.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html