معيار مشترك للتعليم العام والخاص

بناءً على عريضةٍ من إحدى الأمهات التي أرسلت طفلها للدراسة في روضة سان شوان (ليان تشيو، مدينة دا نانغ )، والتي يُشتبه في تعرضه لإساءة معاملة من قِبل مُعلمة نهاية عام ٢٠٢٢، تحققت إدارة التعليم والتدريب في ليان تشيو (السابقة) من أن مُعلمتين في الفصل الدراسي غير مؤهلتين للعمل في مجال رعاية الأطفال. كانتا تدرسان في جامعة التعليم ما قبل المدرسي آنذاك، ولم تكنا حاصلتين على شهادة التخرج المطلوبة للوظيفة.

على الرغم من أن قانون التعليم الصادر عام ٢٠١٩ ينص على معايير للمعلمين في جميع المراحل، إلا أن هناك حالات لا تزال فيها معايير التوظيف في المدارس غير الحكومية أقل من المدارس الحكومية، وخاصةً في مرحلة ما قبل المدرسة، كما هو موضح أعلاه. لذلك، فإن إعادة تحديد معايير الألقاب المهنية ومستويات التدريب للمعلمين غير الحكوميين والمعلمين الحكوميين سيساعد في إيجاد معيار مشترك للتوظيف والتقييم والتدريب والتطوير.

في الواقع، يكمن الفرق بين القطاعين العام والخاص بشكل رئيسي في شكل الاستثمار، ولا يعكس طبيعة أو جودة الأنشطة المهنية. ومع ذلك، وحسب توجه كل مستثمر وأهدافه التنموية، قد تكون هناك مؤسسات تعليمية ومعلمون "خارج نطاق" العديد من دورات التدريب والتطوير المهني. وبما أن المؤسسات التعليمية غير الحكومية تستهدف شريحة التعليم عالي الجودة، غالبًا ما يبادر المستثمرون إلى تنظيم دورات تدريبية لمساعدة المعلمين على مواكبة أحدث التوجهات التعليمية.

من ناحية أخرى، لا تُولي العديد من المدارس الخاصة ذات الرسوم الدراسية المعتدلة اهتمامًا كبيرًا للتدريب والتطوير المهني للمعلمين. قد يعود السبب إلى عدم قدرة أصحاب المدارس على توفير التمويل أو توفير الوقت اللازم لمشاركة المعلمين، لأن معظم المدارس الخاصة تعمل على مدار العام، بما في ذلك الصيف، لتلبية احتياجات أولياء الأمور الذين يرسلون أطفالهم إلى المدرسة.

في الوقت نفسه، يُسمح للمعلمين في النظام العام، خلال العطلة الصيفية، بالمشاركة في دورات تدريبية وتطوير مهني من ميزانية التدريب الاعتيادية للوحدة. في بعض المناطق، وحسب محتوى التدريب، لا يُسمح للمعلمين بالمشاركة في الدورة، كما هو الحال مع معلمي المدارس الحكومية، في حال عدم دفع المدرسة الخاصة الرسوم للجنة المنظمة.

في عام ٢٠٢٤، ولأول مرة، نظمت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه مسابقةً على مستوى المدينة لمعلمي رياض الأطفال المتميزين تحت عنوان "المعلمون الموهوبون"، مخصصةً لمعلمي رياض الأطفال المستقلة. وتُنظم هذه المنطقة العديد من الأنشطة لتعزيز المعرفة، وتحسين الخبرة، وتعزيز أخلاقيات العمل لمعلمي رياض الأطفال في الصفوف المستقلة الخاصة.

مع ذلك، لا تُطبّق جميع المحليات مبدأ "المساواة" بين النظامين العام والخاص في تدريب وتطوير المعلمين. فرغم أن قرار اللجنة المركزية رقم 29 لعام 2013 ينص على: "ضمان المساواة بين معلمي المدارس الحكومية وغير الحكومية من حيث الشرف وفرص التدريب والتطوير المهني..."، إلا أنه لا توجد وثيقة تُوجّه تنفيذ هذه السياسة، ولذلك لم يحظَ تدريب وتطوير المعلمين في المؤسسات التعليمية غير الحكومية باهتمام يُذكر.

لذلك، عندما لم يعد هناك تمييز بين القطاعين العام والخاص في المعايير المهنية للمعلمين، فإن مطالبة المعلمين بالتدريب والممارسة والعمل ضمن إطار معايير مهنية مشتركة يعد خطوة كبيرة إلى الأمام، مما يخلق المساواة في فرص التطوير المهني للمعلمين.

من وجهة نظر الطلاب، ستكون هذه وسيلةً لضمان العدالة في التمتع بالتعليم، عندما يختفي وجود معلمين دون المستوى المطلوب في الفصول الدراسية. لأن سياسة تدريب وتطوير المعلمين في جميع المدارس واحدة، ولم تعد تُسند إلى المستثمرين كما في السابق، لأن بعض المدارس مهتمة والبعض الآخر لا.

يحتاج قطاع التعليم إلى تعزيز التواصل، وتوعية أصحاب المدارس والمستثمرين والمديرين والمعلمين، حتى تتفهم الفئات المستهدفة حقوقها ومسؤولياتها بوضوح، وتطبيق اللوائح القانونية بجدية. ولتحقيق ذلك، لا بد من وجود آلية مراقبة تُحاسب المجتمع على تطبيقها من قِبل الجهات المعنية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-chung-cho-giao-duc-cong-tu-post741251.html