في الآونة الأخيرة، تضاربت آراء العديد من الخبراء حول امتحان الرياضيات وتوزيع الدرجات. كما قدّم الدكتور دانج كوانج فينه، الباحث في مجال الذكاء الاصطناعي والمحاضر في كلية علوم الحاسوب والتكنولوجيا بالجامعة البريطانية في فيتنام (BUV)، لصحيفة ثانه نين اقتراحًا مثيرًا للاهتمام من منظور الذكاء الاصطناعي، آملًا أن تُجري وزارة التعليم والتدريب تغييرات على امتحان الرياضيات قريبًا.
توزيع درجات الرياضيات في عام 2025 يقترب من التوزيع الطبيعي
مع ذلك، أبدى الدكتور فينه أيضًا آراءً إيجابيةً حول توزيع درجات امتحان الرياضيات لهذا العام. يُشير توزيع درجات امتحان الرياضيات لتخرج المرحلة الثانوية إلى أنه الأقرب إلى التوزيع الطبيعي، مقارنةً بتوزيع درجات الرياضيات في السنوات الأخيرة. وهذا يُظهر تمايزًا كبيرًا في امتحان الرياضيات لهذا العام.
على الرغم من أن توزيع الدرجات يبدو أقل من العام الماضي، إلا أن توزيع درجات هذا العام أقرب إلى مفهوم التوزيع الطبيعي في الإحصاء. نظريًا، هذا ما يمكن توقعه من اختبار موحد، خاصةً عند تطبيقه على مجموعة بيانات كبيرة، مثل عدد المتقدمين لامتحان الثانوية العامة. في هذه الحالات، ينبغي أن يكون توزيع الدرجات المثالي قريبًا من التوزيع الطبيعي. لذلك، يُمكن الحكم على أن توزيع درجات هذا العام معقول.
إن انخفاض توزيع الدرجات يُعدّ في الواقع إشارة إيجابية للتعليم . فإذا كان الامتحان سهلاً للغاية وحصل العديد من المرشحين على الدرجات الكاملة، فسيفقد الامتحان وظيفته في تصنيف وتقييم القدرات الحقيقية.
قال الدكتور فينه: "ندرك جميعًا أن الدرجات تعكس فقط القدرة النسبية، ولكن وجود فرق واضح، مثل بين 8 و3، لا يزال يعكس اختلافًا في الاستعداد وطريقة التعلم. بالإضافة إلى ذلك، إذا حصل عدد كبير جدًا من الطلاب على درجات مثالية، فهذا يُظهر أيضًا أن الاختبار ليس صعبًا بما يكفي لاستغلال كامل قدراتهم، ويُظهر أن هناك طلابًا قادرين على تحقيق مستوى أعلى، 11-12 أو 15 نقطة، إذا سمح نظام الدرجات بذلك.
لذلك، فإن توزيع الدرجات بالتساوي، دون التركيز على الدرجات العالية، يُساعدنا على تصنيف المرشحين بشكل أفضل، ويهيئ لهم الظروف المناسبة لإظهار أقصى قدراتهم. هذه هي النقطة الإيجابية في امتحان الرياضيات وطيف الدرجات لهذا العام.
لا تسأل حتى لا يحتاج المرشحون إلى اختيار إجابة فقط.
ومع ذلك، وفقًا للدكتور فينه، من منظور الذكاء الاصطناعي، فإن أسئلة الرياضيات متعددة الاختيارات تمامًا مثل امتحان التخرج الحالي من المدرسة الثانوية ليست مناسبة لهدف تعليم الرياضيات.
في السنوات الأخيرة، ساور القلق الكثيرون من قدرة الذكاء الاصطناعي على التوصل إلى إجابات بسرعة كبيرة، لكنه لا يستطيع تفسير سبب تفكيره بهذه الطريقة. هذا يجعل الذكاء الاصطناعي غير موثوق به في المجالات التي تتطلب تفكيرًا دقيقًا. لذلك، يتجه التطوير الحالي نحو دمج قدرات التفكير المنطقي في الذكاء الاصطناعي، بحيث لا يقتصر دوره على تقديم نتائج صحيحة فحسب، بل يشرح أيضًا عملية التوصل إلى الاستنتاجات.
وهذا ما يجعل التفكير ميزة إنسانية فريدة من نوعها، إلى الحد الذي يجعل الذكاء الاصطناعي يعمل على تحقيقها.
لذا، لا يوجد سبب يدعونا للتخلي عن هذه الميزة. بل على العكس، يجب على التعليم تشجيع وتعزيز القدرة على التفكير المنطقي، وخاصةً من خلال اختبارات المقال، كما قال الدكتور فينه.
بحسب الدكتور فينه، رأينا في تاريخ الرياضيات أن عملية التفكير غالبًا ما تكون ذات قيمة أكبر من النتيجة النهائية. فالاكتفاء بالإجابة وتجاهل التفكير يتعارض مع روح التفكير الرياضي.
بالمعدل الحالي للتطور، سيتفوق الذكاء الاصطناعي بلا شك على البشر في قدرته على إنتاج نتائج، لا سيما في المسائل الحسابية البحتة أو استرجاع البيانات التاريخية. لكن الذكاء الاصطناعي لا يمكنه أن يحل محل البشر في تفسير وعرض عمليات التفكير المنطقي، على الأقل في الوقت الحاضر.
قال الدكتور فينه: "أؤيد تمامًا بناء اختبارات مقالية لتقييم قدرة الطلاب على التفكير المنطقي والصحي. وهذا هو النهج الذي نتبعه أيضًا في جامعة بوفالو.
في العديد من امتحانات المدارس، حتى في قسم علوم الحاسوب والتكنولوجيا، وهو مجال يبدو أنه يركز على الحسابات السطحية، يُطلب من الطلاب ليس فقط تقديم إجابة، بل أيضًا شرحها، إما كتابيًا أو في عروض تقديمية. لا يُسأل أحد عن ناتج 1 + 1 ثم يكتب 2 فقط.
المصدر: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm
تعليق (0)