مخاوف بشأن نقص القوى العاملة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

في مشروع الخطة لشبكة الجامعات ومؤسسات التعليم التربوي للفترة 2021-2030 مع رؤية حتى عام 2050، تخطط وزارة التعليم والتدريب لزيادة نطاق تدريب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إلى أكثر من مليون طالب بحلول عام 2030. ومع ذلك، فإن المعدل الحالي للطلاب الذين يدرسون تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لا يزال منخفضًا للغاية.

ويهدف مشروع مشروع تدريب الموارد البشرية لخدمة التنمية التكنولوجية الفائقة في الفترة 2025 - 2035 والتوجه حتى عام 2045 لوزارة التعليم والتدريب أيضًا إلى أن تكون نسبة الأشخاص الذين يدرسون STEM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات) بحلول عام 2030 35٪ في كل مستوى تدريبي.

معدل تسجيل الطلاب أقل بكثير من المعدل في المنطقة

وبحسب إحصاءات وزارة التعليم والتدريب، فإن حجم ونسبة طلاب الجامعات الذين يدرسون مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أقل من بعض بلدان المنطقة وأوروبا، وخاصة نسبة الطالبات، وخاصة منخفضة في العلوم والرياضيات.

لقد زاد عدد الطلاب الذين يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فيتنام في السنوات الأخيرة، لكنه لا يزال منخفضًا مقارنة بالعديد من البلدان الأخرى.

الصورة: فام هوو

وعلى وجه التحديد، تراوحت نسبة الطلاب الذين يدرسون مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من إجمالي عدد طلاب الجامعات في السنوات الأخيرة بين 27 - 30٪، لتصل إلى حوالي 28٪ في عام 2021 (من إجمالي 2.1 مليون طالب)، وهو ما يعادل إسرائيل والمتوسط ​​في الاتحاد الأوروبي، ولكن لا يزال أقل بكثير من بعض البلدان في المنطقة وأوروبا.

على سبيل المثال، في عام ٢٠٢١، بلغت هذه النسبة ٤٦٪ في سنغافورة، و٥٠٪ في ماليزيا، و٣٥٪ في كوريا الجنوبية، و٣٦٪ في فنلندا، و٣٩٪ في ألمانيا. وصرح وزير العلوم والتكنولوجيا والابتكار الماليزي بضرورة زيادة نسبة الطلاب الدارسين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إلى ٦٠٪ لخلق مصدر للمواهب في هذه المجالات لتحفيز تنمية البلاد.

فيما يتعلق بالعلوم الطبيعية والرياضيات، تبلغ نسبة الطالبات حوالي 1.5% فقط، أي ما يعادل ثلث النسبة في فنلندا، وربع النسبة في كوريا الجنوبية، وخُمس النسبة في سنغافورة وألمانيا. بناءً على إجمالي عدد الطلاب المسجلين في الجامعات عام 2022، تبلغ نسبة الطالبات اللواتي يدرسن مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فيتنام حوالي 6% فقط، أي ما يعادل ثلث النسبة في سنغافورة، ونصف النسبة في كوريا الجنوبية وإسرائيل، وثلثي النسبة في ألمانيا، وهو متوسط ​​الدول الأوروبية.

ولذلك، تخطط وزارة التعليم والتدريب لزيادة نطاق التدريب في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إلى أكثر من مليون طالب بحلول عام 2030. ومن بينها، تمثل الصناعات المرتبطة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتكنولوجيا الرقمية حوالي 60%.

فهم أهمية العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات

شرح الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هو هيو، مدير جامعة التكنولوجيا (جامعة دانانغ )، سبب انخفاض نسبة الطلاب الدارسين لتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على مستوى البلاد مقارنةً بالدول الأخرى في المنطقة، قائلاً إن السبب الرئيسي هو محدودية الوعي بأهمية هذه التخصصات. فكثير من الطلاب وأولياء الأمور لا يدركون تمامًا أهمية هذه التخصصات وفرصها المهنية.

"غالبًا ما تُعتبر الهندسة تخصصًا صعبًا، وتُعتبر الوظيفة بعد التخرج أصعب من التخصصات الأخرى. إضافةً إلى ذلك، لا تتناسب رواتب بعض التخصصات مع رواتب الطلاب، وهذا أيضًا سبب انخفاض عدد الطلاب الدارسين"، علق الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هو هيو.

قال الدكتور فو فان توان، نائب مدير جامعة فان لانغ، إنه لا يزال هناك تحامل على بعض التخصصات الهندسية أو التكنولوجية، حيث تُعتبر دراستها صعبة ومملة. وأضاف: "قد يشعر الشاب بأن فرص العمل في تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ليست جذابة أو غير واضحة بما يكفي، مما يدفعه لاختيار تخصصات أخرى. إضافةً إلى ذلك، قد يدفع ضغط الأسرة والمجتمع المرشحين إلى اختيار تخصصات أكثر أمانًا بدلًا من المخاطرة بدراسة هذه التخصصات".

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للسيد توان، فإن برنامج التعليم العام الحالي لا يركز بشكل كافٍ على مواضيع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وهو السبب أيضاً في عدم حصول الطلاب على الأساس والاهتمام الكافي بهذه المجالات.

لا تزال بيئة التعلم في جميع المستويات تفتقر إلى الاستثمار الكافي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، بما في ذلك مؤهلات المعلمين والمرافق. ووفقًا لتوجهات الحكومة، لم يُركز تدريب هذه المجالات إلا في السنوات الأخيرة، وشهد تحسينات أولية في الموارد البشرية والاستثمار في المرافق، إلا أنه لا يزال غير متناسب مع متطلبات المجتمع. ونتيجةً لهذا التباين، لم يُثر اهتمامًا كبيرًا لدى الطلاب عند دراسة هذه المجالات، كما أشار الأستاذ المشارك الدكتور هيو إلى السبب التالي.

تخطط وزارة التعليم والتدريب لزيادة نطاق التدريب في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إلى أكثر من مليون متعلم بحلول عام 2030.

الصورة: ين نهي

هناك حاجة إلى سياسات استثمارية لتشجيع المتعلمين

في جامعة مدينة هو تشي منه الصناعية، تُشكّل تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ثلثي إجمالي برامج التدريب البالغ عددها 61 برنامجًا. ويتجاوز عدد الطلاب الذين يدرسون هذه التخصصات 50%.

أفاد الدكتور نجوين ترونغ نهان، رئيس قسم التدريب في الكلية، قائلاً: "خلال العامين أو الثلاثة أعوام الماضية، ازداد اهتمام المرشحين بهذه التخصصات. وهذه علامة إيجابية. ولتحقيق الهدف الوطني المتمثل في تخصيص 35% من طلاب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في كل مستوى تدريبي لتطوير التكنولوجيا المتقدمة، يتعين على الحكومة وضع سياسات لجذب الطلاب المتفوقين للدراسة، مثل دعم المنح الدراسية والإعفاءات من الرسوم الدراسية. كما يجب تغيير آلية الرواتب. ففي الوقت الحالي، لا توجد آلية محددة للرواتب لوظائف تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات."

كما قيّم الدكتور نهان أن الاستثمار في ميزانية نظام المختبرات في مجالات العلوم الأساسية وأشباه الموصلات التي تُقدّم خدمات التدريب لا يزال ضعيفًا مقارنةً بالمنطقة. وقال: "تكاليف الاستثمار باهظة للغاية، تصل إلى مئات المليارات من الدونغ الفيتنامي للغرفة، لذا فإن قلة من الجامعات تستطيع الاستثمار بمفردها. وتُظهر تجارب دول أخرى أنه بالإضافة إلى الاستثمار الحكومي، فإن الشركات التي تُوظّف العاملين في هذه الصناعات لديها أيضًا سياسات استثمارية لمرافق التدريب".

أقرّ الدكتور تران دينه خوي كوك، رئيس قسم التدريب بجامعة دا نانغ، بأن تدريب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) مكلف للغاية، ليس فقط من حيث الاستثمار الأولي، بل أيضًا من حيث تكاليف الصيانة السنوية للمعدات والمواد الاستهلاكية. وعلّق الدكتور كوك قائلاً: "مع ذلك، تكمن الصعوبة الرئيسية في ارتفاع أو انخفاض الطلب على الالتحاق بالجامعات، مما سيؤثر على عدد الطلاب الجدد، وبالتالي تحديد توجه الجامعات نحو افتتاح تخصصات تدريبية".

لتقليل عبء تكاليف الاستثمار، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هو هيو إنه بإمكان الجامعات بناء البنية التحتية الأساسية، بينما يمكن للشركات الكبرى المساهمة في المختبرات وأنظمة التدريب. واقترح الدكتور هيو قائلاً: "يمكننا أيضًا تطوير برامج التعلم عبر الإنترنت والواقع الافتراضي والمحاكاة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لخفض التكاليف".