سيُجيب وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، على أسئلة الجمعية الوطنية حول التعليم الإضافي يومي 19 و20 يونيو/حزيران. ويأمل الرأي العام أن يمتلك مسؤول قطاع التعليم رؤيةً أشمل وحلولاً أكثر جوهريةً لهذه المشكلة.
ارتباك بشأن إدارة التدريس اللامنهجي
لطالما كان ترخيص مؤسسات الدروس الخصوصية للأسر التجارية الفردية أمرًا بسيطًا للغاية في مكاتب التخطيط المالي بالمناطق والبلدات، ولا يوجد ممر قانوني لهذه المؤسسات، لذا واجهت عملية إدارة وزارة التعليم والتدريب العديد من الصعوبات. وصرح مسؤول في وحدة ترخيص مؤسسات الدروس الخصوصية: "يقدم الناس طلبات التسجيل في مؤسسات الدروس الخصوصية. إذا استوفوا الشروط، فسنصدرها وفقًا للوائح. أما إمكانية تشغيلها من عدمها، وكيفية عملها، فهذا ليس من اختصاصنا".
أولياء الأمور خارج قاعة الامتحان أثناء خضوع أبنائهم لامتحان القبول للصف السادس في المدارس الخاصة. وللالتحاق بهذه المدارس، يُرسل معظم أولياء الأمور أبنائهم إلى صفوف إضافية.
الصورة: NTT
صرح السيد تران ذا كونغ، مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي ، بأنه منذ سريان التعميم رقم 29، ازداد عدد مراكز الدروس الخصوصية بشكل ملحوظ، حيث يُقدر عدد المراكز والشركات التي تعمل في هذا المجال بـ 15,000 مركز وشركة. وفي بعض الأحيان، لا يزال تحصيل الرسوم أعلى بكثير من ذي قبل، على الرغم من كونه تطوعيًا. وأشار السيد كونغ إلى أن الزيادة السريعة في عدد مراكز الدروس الخصوصية تُشكل ضغطًا على أعمال التفتيش والامتحانات، في حين أن الموارد البشرية اللازمة لهذا العمل لم تزد؛ ولم ينص التعميم رقم 29 بعد على عقوبات لمخالفات الدروس الخصوصية خارج المدرسة...
وبالمثل، في مؤتمر وطني حول هذه القضية بعد فترة من تنفيذ التعميم 29، قال السيد نجوين باو كوك، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، إن عدد وحدات الدروس الخصوصية في الأسر التجارية الفردية يزيد عن 10 آلاف وحدة، والمدينة قلقة بشأن كيفية السيطرة على السلامة ومنع الحرائق في فصول الدروس الخصوصية...
قال السيد فام كوك هيو، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هاي فونغ ، إن إدارة الأنشطة اللامنهجية خارج المدرسة تواجه صعوبات جمة، لا سيما مع وجود حصص إضافية عفوية ومرافق لامنهجية لا تتوافق مع اللوائح. وفي الوقت نفسه، لا يزال عدد المديرين ومسؤولي الموارد البشرية المسؤولين عن إدارة الأنشطة اللامنهجية في المناطق محدودًا، ويتعين عليهم القيام بمهام متعددة، مما يؤدي إلى صعوبات في عمليات المراقبة والتفتيش الدورية.
في الواقع، لا يمتلك الممثل القانوني الذي يُسجل الأسرة التجارية الفردية في DTHT شروط المؤهلات أو المؤهلات المهنية في مجال التعليم، بل إن العديد من كبار السن يحملون اسم الأسرة التجارية أيضًا. على وجه الخصوص، هناك العديد من الأسر التجارية التي تُسجل لتدريس دروس إضافية، في حين أن هناك منزلًا خاصًا بغرفتي نوم أو ثلاث غرف نوم فقط، يُخصص كقاعة دراسية، ويقع في زقاق عميق لا يوفر السلامة من الحرائق...
بناءً على الصعوبات المذكورة أعلاه، اقترحت إدارة التعليم والتدريب في هاي فونغ على وزارة التعليم والتدريب إصدار توجيهات قانونية محددة لمرافق DTHT قريبًا. إذا كانت منشأة DTHT مؤسسة تعليمية، فيجب أن يكون لها إدارة عامة حتى تتمكن الوحدات الوظيفية من الاعتماد عليها في التنفيذ والتفتيش والإشراف.
بعد أربعة أشهر من تطبيق التعميم رقم 29، أفادت وزارة التعليم والتدريب بأنه منذ عام 2020، عندما لم تعد الدروس الخصوصية عملاً مشروطاً، أصبحت الإدارة أكثر صعوبة، ولم تعد المحليات على دراية بالعقوبات اللازمة للتعامل مع المخالفات. وتفتقر قائمة السلوكيات التي تستوجب عقوبات إدارية في قطاع التعليم حالياً إلى بعض المخالفات للوائح المتعلقة بالدروس الخصوصية والتي تحتاج إلى استكمال. وذكر تقرير الوزارة: "لا يزال هناك عدد قليل من المديرين والمعلمين الذين، نتيجةً لعاداتهم القديمة، لا يفهمون تماماً اللوائح الجديدة للتعميم، أو، لتحقيق مكاسب شخصية، عندما تصبح الدروس الخصوصية تدريجياً مصدر دخل مهم، لا يزالون ينتهكون لوائح التعميم رقم 29 عمداً. ولا يزال وضع الدروس الخصوصية المتخفية بأشكالها المتعددة شائعاً، مما يدل على وجود فجوة بين السياسات والممارسة".
يجب مراجعة سبب "الحظر" ولكن الطلاب ما زالوا يجدون طرقًا للدراسة الإضافية
كما ذكر ثانه نين في مقالات سابقة، فرغم أن التعميم رقم 29 يحظر الدروس الخصوصية الإضافية لطلاب المرحلة الابتدائية، إلا أن كل أسرة لا تزال تسمح لأطفالها بأخذ دروس إضافية، حتى من الصف الأول. في مناقشة قانون المعلمين، طرح مندوب الجمعية الوطنية تو فان تام (وفد كون توم) السؤال التالي: "هل البرنامج وكمية المعرفة فيه مفرطة؟" واقترح أن تراجع وزارة التعليم والتدريب البرنامج وكمية المعرفة في برنامجنا الحالي لمعرفة ما إذا كان معقولاً أم مفرطاً.
أشارت المندوبة تران خانه ثو (ثاي بينه) إلى أن تقييد استخدام الـ DTHT على المدى الطويل لم يُحقق النتائج المرجوة، وأن هناك العديد من أشكال عدم الإكراه، ولكن لا يزال يتعين على الطلاب المشاركة في برامج تُمارس ضغطًا عليهم، وخاصةً في المرحلة الابتدائية. لذلك، ترى السيدة ثو ضرورة حظر استخدام الـ DTHT العفوي. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري وضع مجموعة من اللوائح العامة المتعلقة به، ووضع لوائح خاصة للحد من انتشاره، وتجنب الهدر وغير الضروري.
تلاميذ مدرسة ابتدائية في مركز للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه بعد أن شدد التعميم رقم 29 إجراءات التدريس والتعلم الإضافية، والذي أكد مجددا على أن التدريس الإضافي غير مسموح به في المرحلة الابتدائية.
الصورة: D.BB
شاركت الأستاذة المشاركة تشو كام ثو (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية) آراءها مع ثانه نين ، قائلةً: "أكدت العديد من الدراسات حول التعليم العام أن "المناهج الدراسية ليست مكتظة، والامتحانات ليست صعبة لدرجة أن جميع طلاب المرحلة الثانوية تقريبًا يضطرون لحضور حصص إضافية". لكن في الواقع، يشتكي الرأي العام دائمًا من ضغوط المجتمع والمدارس. وتحديدًا، تُعتبر الامتحانات، وخاصةً الامتحانات المهمة مثل امتحان القبول للصف العاشر (في المدن الكبرى)، وامتحانات القبول بالجامعات، شديدة التنافسية. وهذا يُسبب ضغطًا كبيرًا على الطلاب وأولياء الأمور؛ فعندما يرى الآباء أصدقاء أبنائهم يحضرون حصصًا إضافية، يشعرون بالقلق والخوف من تخلف أبنائهم عن الركب؛ كما يُمارس المعلمون ضغوطًا، إذ يُشجعون الطلاب في بعض الحالات على حضور حصص إضافية لتعزيز معارفهم أو الاستعداد للامتحانات.
علاوة على ذلك، ووفقًا للسيدة ثو، يشعر الآباء دائمًا بالقلق بشأن قدرات أبنائهم. فكل والد يرغب في أن يحصل أبناؤهم على نتائج جيدة في الامتحانات، ويعتقدون أن الدروس الإضافية هي السبيل لتحقيق ذلك. ويعتقد الآباء أن الدروس الإضافية ستعوّض عن نقص المعرفة.
في غضون ذلك، صرّح السيد دانج تو آن، مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام، والمدير السابق لإدارة التعليم الابتدائي: "تفتتح المناطق والمقاطعات بأعداد كبيرة مدارس متخصصة وانتقائية، مثل المدارس عالية الجودة، والمدارس الأساسية، والمدارس الخاصة، ومدارس تدريب المواهب، وغيرها، مما يُتيح للطلاب فرصة الالتحاق بها كما لو كانوا امتحانًا. ومن هنا، يضطر الطلاب إلى حضور حصص إضافية للإجابة على أسئلة تقييم القبول الدقيقة والصعبة. إن حضور حصص إضافية يعني وضع الطلاب في مدارس متخصصة "مُقنّعة"، وهو ما يتعارض تمامًا مع هدف الابتكار التعليمي. فبدون الابتكار، وحتى "إحداث ثورة" في نظام المدارس المتخصصة، لن يكون من الممكن إدارة DTHT بفعالية وشمولية."
وزارة التربية والتعليم: "نحتاج إلى حلول منهجية ومتزامنة"
في تقرير قُدّم إلى الجمعية الوطنية في دورتها الحالية، قال وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون: "إنّ DTHT قضية معقدة ذات تأثير اجتماعي كبير، لذا فإنّ إصدار تعميم يُنظّم إدارة DTHT لا يُمكن أن يُحلّ جميع المشاكل. من الضروري إيجاد حلول منهجية ومتزامنة وجذرية، ويتطلب التنفيذ خارطة طريق...".
وبناء على ذلك، تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بمراجعة تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 لمواصلة اقتراح الحلول لتحسين جودة التعليم؛ وتوجيه التدريس بواقع جلستين في اليوم، وبالتالي الحد من انتشار اضطرابات طيف التوحد وتعزيز تنظيم الأنشطة التعليمية لتنمية الصفات والقدرات لدى الطلاب.
فيما يتعلق بضغط الامتحانات وجودة التعليم النظامي، تلتزم وزارة التربية والتعليم والتدريب بتوجيه المؤسسات التعليمية للتركيز على تحسين فعالية العمل المهني، وتحسين جودة التعليم والتعلم في ساعات الدوام الرسمي، وتنويع أساليب وأشكال التدريس، وزيادة استخدام تكنولوجيا المعلومات؛ ومواصلة ابتكار أساليب وأشكال الاختبار والتقييم لبناء وتطوير صفات وقدرات المتعلمين بما يسهم في تقدمهم الدراسي. ويجب أن يتوافق إنشاء الاختبارات والتقييمات الدورية والدورية، والقبول في المستوى الأول، وامتحانات القبول للصف العاشر، والقبول الجامعي مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.
المصدر: https://thanhnien.vn/goc-khuat-khi-thuc-hien-quy-dinh-siet-day-them-hoc-them-menh-lenh-la-khong-du-185250617184701239.htm
تعليق (0)