المعلمون هم مفتاح "المصالحة الثقافية"

يواجه التعليم في العصر الرقمي صراعًا مع مساحات جديدة من "صراعات الهوية"، وفي هذا الوضع التاريخي، يعتبر المعلمون العامل الرئيسي في "المصالحة الثقافية".

يواجه التعليم في العصر الرقمي صراعًا مع مساحات جديدة من "صراعات الهوية"، وفي هذا الوضع التاريخي، يعتبر المعلمون العامل الرئيسي في "المصالحة الثقافية".

هذا هو الرأي الذي شاركه الخبراء والعلماء والمربون في المؤتمر الدولي الخامس للثقافة والتعليم 2024 - ICCE 2024 تحت عنوان "التعليم بين الثقافات في سياق التكامل"، في 7 ديسمبر، والذي نظمته جامعة هانوي كابيتال بالتعاون مع جامعة التعليم وجامعة هوي والشركاء المحليين والأجانب.

الثقافة والناس هي نقاط قوة داخلية

ركزت الورشة على تعزيز القيم الثقافية الوطنية، وفي نفس الوقت قبول الهويات الثقافية المختلفة في العالم ، نحو منظور عالمي للتنوع والتفاعل والمساواة والاحترام بين الثقافات.

قال رئيس جامعة هانوي كابيتال، الأستاذ المشارك الدكتور دو هونغ كونغ، إنه في سياق العولمة، لم يعد التنمية الثقافية والتعليم بين الثقافات مهمة منفردة لأي بلد، بل مهمة مشتركة لجميع الشعوب في العالم.

تحدث الأستاذ المشارك الدكتور دو هونغ كونغ - رئيس جامعة هانوي كابيتال في المؤتمر

قال السيد كونغ إن جامعة هانوي، من خلال رسالتها المتمثلة في تدريب كوادر بشرية عالية الجودة والبحث العلمي، قد ساهمت بفعالية في تطوير الثقافة التعليمية في العاصمة والبلاد. وقال الأستاذ المشارك، الدكتور دو هونغ كونغ: "نسعى باستمرار إلى تهيئة بيئة تعليمية ودية ومتنوعة، حيث يمكن للطلاب اكتساب معارف جديدة، وفهم ثقافات مختلفة، وتطوير المهارات اللازمة للتكامل العالمي".

المندوبون المشاركون في ورشة العمل

وفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور نجوين ثانه هونغ، نائب مدير جامعة هوي للتعليم، فإن التفاعل بين الثقافات أمرٌ لا مفر منه في مسيرة التنمية البشرية المشتركة. وقد أدى ذلك إلى محو قيم لم تعد صالحة، وفي الوقت نفسه، عزز الحوار والتفاعل بين الثقافات لخلق قيم جديدة، لا سيما في ظل العولمة المتسارعة التي نعيشها اليوم.

تحدث الأستاذ المشارك الدكتور نجوين ثانه هونغ، نائب مدير جامعة هوي للتعليم، في المؤتمر

بالنسبة لفيتنام، في عملية الانفتاح والتكامل مع العالم، وخاصة عندما تدخل البلاد "عصر النمو الوطني"، فإن الثقافة والشعب هما القوة الذاتية لتطوير بلد مزدهر وسعيد، وهما قيم الأنا لتأكيد الأمة الفيتنامية القوية التي تقف جنبًا إلى جنب مع الأصدقاء من جميع أنحاء العالم.

وأكد الأستاذ المشارك الدكتور نجوين ثانه هونغ أن "الحفاظ على جوهر الثقافة الوطنية وصيانته ونقله على أساس استيعاب جوهر الثقافة الإنسانية، فضلاً عن التعايش مع احترام اختلافات الثقافات، لا يقع فقط على عاتق العاملين في الشؤون الثقافية، بل يقع أيضًا على عاتق العلماء والمعلمين في الجامعات، وخاصة المدارس التربوية".

تعزيز التعليم بين الثقافات

قالت الدكتورة تران هوين سام، الأستاذة المشاركة بجامعة هوي للتربية، إنه في ظل التوجه الحالي للعولمة، انتقلت البشرية من المواجهة إلى الحوار بين الثقافات. وأضافت: "تتمثل مهمة الحوار بين الثقافات في معارضة التوجهات القومية المتطرفة والنزعة التسلطية العدوانية والوحشية للنظام الشمولي. سيُحقق الحوار الثقافي التفاهم والانسجام بين الثقافات: استيعاب الهوية الثقافية لمختلف الأقاليم دون فقدان الهوية الفريدة لكل منطقة وكل بلد وكل جماعة عرقية".

قال الدكتور تران هوين سام، الأستاذ المشارك بجامعة هوي للتعليم، إن البشرية في اتجاه العولمة الحالي تحولت من المواجهة إلى الحوار بين الثقافات.

قالت السيدة سام إن العروض التقديمية في المؤتمر أقرت بأن لقضية العولمة تأثيرًا عميقًا على مجال التعليم. وهذه أيضًا مخاوف تهم قطاع التعليم بشكل خاص والمجتمع بشكل عام. الصدمة الثقافية، والحساسية الثقافية، ورفض الثقافة الأصلية، هي الحقائق التي نواجهها في بيئة تعليمية متعددة الثقافات. وفي عالم العولمة المسطح، يتمثل التحدي الأكبر، على وجه الخصوص، في مقاومة غزو الشمولية والحفاظ على هوية كل فرد ثقافي.

وبحسب السيدة سام فإن التعليم بين الثقافات سيساعد الطلاب على تطوير المهارات والمعرفة، وبالتالي الحصول على موقف مناسب في البيئة المدرسية.

من خلال رسم صورة للتعليم بين الثقافات في دول جنوب شرق آسيا من النصف الثاني من القرن التاسع عشر إلى منتصف القرن العشرين، اقترح الخبراء والباحثون تدابير للتدريس والتعلم في كل موضوع مثل: اللغات الأجنبية والأدب والتاريخ والجغرافيا... وأكد المؤلفون أن التعليم في العصر الرقمي يكافح مع مساحات جديدة من "صراعات الهوية" وفي هذا الوضع التاريخي، يعتبر المعلمون العامل الرئيسي "للمصالحة الثقافية".

قال الدكتور نانافات ساينغ هونغ، من جامعة شيانغ ماي، تايلاند، إن تعزيز التعليم متعدد الثقافات يتطلب الالتزام بسياسات إعداد المعلمين التي لا تحترم التنوع الثقافي فحسب، بل تتحدى أيضًا أوجه عدم المساواة المنهجية. وفي الوقت نفسه، تعزيز الشمول والاحترام في الفصول الدراسية، وتكييف التدريس مع الاحتياجات التعليمية المتنوعة للمتعلمين، وتعزيز التعلم التحويلي.

ليو ترينه

المصدر: https://tienphong.vn/giao-vien-la-nhan-to-quan-trong-de-hoa-giai-van-hoa-post1698416.tpo