إن استخدام التكنولوجيا لتدريس اللغة الإنجليزية لا يجعل الطلاب أفضل بالضرورة

يقول خبراء التعليم إن استخدام التكنولوجيا في فصول اللغات الأجنبية، بما في ذلك أدوات الذكاء الاصطناعي، ليس دائمًا أكثر فعالية من عدم استخدامها.

ينصح المعلمين بوضع علم التربية في المقام الأول، ثم التفكير في التكنولوجيا.

الصورة: NGOC LONG

في صباح السابع من أبريل/نيسان، نظمت جامعة تون دوك ثانغ في مدينة هو تشي منه (بما في ذلك مدينة هو تشي منه، ومقاطعة با ريا-فونغ تاو، ومقاطعة بينه دونغ سابقًا)، بالتعاون مع جامعة شنغهاي العادية (الصين)، وجامعة سيلباكورن (تايلاند)، وجامعة نويفا فيزكايا الحكومية (الفلبين)، المؤتمر الدولي الثاني لتطوير اللغات (ICLD) تحت عنوان "تحويل تعليم اللغات: الصحة والتكنولوجيا وقضايا أخرى". وقد استقطب المؤتمر العديد من الخبراء والعلماء والمحاضرين من فيتنام وحول العالم لتقديم أوراقهم البحثية.

ستكون التكنولوجيا مفيدة إذا...

خلال الفعالية، صرّح الدكتور ويلي أ. رينانديا، المحاضر الأول في المعهد الوطني للتعليم بجامعة نانيانغ التكنولوجية (سنغافورة)، والأستاذ الزائر في جامعة شولالونغكورن (تايلاند) وجامعة ووهان (الصين)، بصراحة بأنه ليس كلُّ التقنيات قادرة على تحسين مهارات الطلاب في اللغات الأجنبية، سواءً كانت الإنجليزية أو الصينية أو أي لغة أخرى. وهذا هو الاستنتاج الذي استخلصه من دراسات عديدة مختلفة.

على وجه التحديد، أظهرت دراسة السيدة جوفانغ لي (كندا) وزملائها عدم وجود فرق يُذكر في جذب الطلاب لتعلم اللغات الأجنبية بين مجموعة المعلمين الذين استخدموا التكنولوجيا بكثرة والمجموعة التي استخدمتها بشكل محدود. في الوقت نفسه، أظهرت دراسة السيدة إيوا م. غولونكا (الولايات المتحدة الأمريكية) وزملائها، التي شملت مراجعة 350 دراسة لتقييم تأثير التكنولوجيا على تطوير المهارات اللغوية، أنه على الرغم من فائدة التكنولوجيا في التدريس والتعلم، إلا أن تأثيرها ضئيل للغاية، ويكاد يكون معدومًا.

الدكتور ويلي أ. رينانديا، خبير متمرس في جنوب شرق آسيا في مجال تدريس اللغة الإنجليزية

الصورة: NGOC LONG

إذا كنت تستخدم التكنولوجيا، فإن أحد الجوانب التي تدعمها بوضوح هو النطق. لأن النطق هو أصغر جوانب تعلم اللغة، والتكنولوجيا الحالية تُجيده. يمكنك استخدام برامج التعرف على الصوت لممارسة النطق الصحيح والحصول على تغذية راجعة فورية، ثم يمكنك التدرب بشكل متكرر. لكن مع مهارات أخرى مثل القراءة والكتابة والتحدث...، فإن الواقع ليس كما هو متوقع، كما أشار الدكتور رينانديا.

فهل يُمكن للتكنولوجيا إذًا أن تُؤثّر إيجابًا على تعلّم اللغات؟ الإجابة على الأرجح لا، على الأقل في الوقت الحالي، كما قال خبير التعليم.

أشار السيد رينانديا أيضًا إلى أنه في كثير من الحالات، تُستخدم التكنولوجيا لتوفرها، أو لحاجة قادة المدارس إليها. على سبيل المثال، بدلًا من التدريس على السبورة بالطباشير، يستخدم المعلمون برامجًا لتقديم العروض، أو بدلًا من توزيع الاختبارات الورقية، يستخدمون تطبيقات داعمة مثل جوجل فورم. وحلل قائلاً: "هذه التطبيقات لا تُحدث فرقًا يُذكر في أساليب التدريس".

يوجه الحضور الأسئلة إلى المتحدث

الصورة: NGOC LONG

لهذا السبب، ينصح الدكتور رينانديا المعلمين بالتركيز على تحسين أساليبهم التربوية أولاً قبل اللجوء إلى التكنولوجيا، حيث يوصي بتطبيق خمسة مبادئ تعليمية عامة. وهي: تخصيص التدريس؛ والتعلم التفاعلي (إشراك 90% من الطلاب في 90% من وقت الحصة)؛ والتعلم الأصيل (من خلال الأنشطة العملية، وليس مجرد تدريس النظريات في الكتب)؛ والتغذية الراجعة؛ والتعلم التعاوني.

لا شك أن التكنولوجيا مهمة، وستُغير أسلوب تدريسنا. ولكن هل ستساعد التكنولوجيا الطلاب على تحسين لغتهم الإنجليزية؟ الإجابة هي نعم، فقط إذا جمع المعلمون بين عاملين: المبادئ التعليمية العامة، والأهم من ذلك، مبادئ اكتساب اللغة الثانية، كما أشار السيد رينانديا.

في حديثه مع ثانه نين ، أضاف الدكتور ويلي أ. رينانديا أن أدوات التكنولوجيا متاحة اليوم بكثرة، وأن "أدوات جديدة تظهر يوميًا تقريبًا". مع ذلك، ليس على المعلمين تعلم كيفية استخدام جميع هذه الأدوات، بل عليهم اختيار خمس أدوات رئيسية فقط يسهل استخدامها على كل من المعلمين والطلاب. ونصح السيد رينانديا قائلاً: "لا تشعروا بالإرهاق، بل اختاروا الأدوات المفيدة حقًا للمعلمين".

الوفود المحلية والأجنبية المشاركة في المؤتمر

الصورة: NGOC LONG

الذكاء الاصطناعي هو "سلاح ذو حدين"

في الصين، ابتداءً من العام الدراسي 2025-2026، ستُدرج المدارس الابتدائية والثانوية في بكين دورات الذكاء الاصطناعي ضمن مناهجها الدراسية، تماشيًا مع التوجه المُستمر منذ سنوات لتطبيق برامج تدريب الذكاء الاصطناعي على مستوى الجامعات. في فصول الذكاء الاصطناعي، لن يتعلم الطلاب الصينيون كيفية استخدام روبوتات الدردشة القائمة على الذكاء الاصطناعي، مثل DeepSeek، والأدوات ذات الصلة فحسب، بل سيتعلمون أيضًا أساسيات الذكاء الاصطناعي والقضايا الأخلاقية المتعلقة به.

تُولي الصين اهتمامًا بالغًا بتطوير وتطبيق تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي. وحتى الآن، اكتسبت العديد من برامج الذكاء الاصطناعي شهرةً واسعةً واستخدامًا واسعًا، مثل دوباو، وديب سيك، وونكسين يييان... كما تعتمد العديد من المدارس على الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس، وقد ساهم الذكاء الاصطناعي بشكل كبير في تحسين كفاءة التدريس والتعلم في الفصول الدراسية، هذا ما قاله البروفيسور كاو شيولينغ، مدير المعهد الدولي للغة الصينية بجامعة شنغهاي للمعلمين، لثانه نين .

ومع ذلك، قالت السيدة كاو أيضًا إن الذكاء الاصطناعي يشبه "السيف ذو الحدين"، فعلى الرغم من أنه يجلب العديد من الفوائد، إلا أنه يتسبب أيضًا في مواجهة العديد من المشكلات الجديدة لكل من المعلمين والطلاب، وخاصة القصص المتعلقة بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي مثل أمان بيانات المستخدم والعدالة في التعليم والتفكير الإبداعي...

يقدم الأستاذ المشارك ويليام د. ماجداي جونيور، عميد كلية التربية في جامعة ولاية نويفا فيزكايا، بعض أدوات الذكاء الاصطناعي التي تساعد المعلمين والطلاب.

الصورة: NGOC LONG

يتفق الأستاذ المشارك ويليام د. ماجداي الابن، عميد كلية التربية بجامعة نويفا فيزكايا الحكومية، مع هذا الرأي. ولضمان الخصوصية وأمن البيانات، أشار إلى أن الفلبين لديها حاليًا قانون خصوصية البيانات لعام ٢٠١٢، الذي يُلزم المعلمين بمسؤولية حماية خصوصية الطلاب وأمن معلوماتهم عند السماح لهم باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية لتجنب المخاطر.

بالإضافة إلى ذلك، يُشير خبراء التعليم إلى ضرورة الحد من التحيز في الذكاء الاصطناعي لضمان العدالة في تعليم اللغات وتعلمها. ولأن خوارزميات الذكاء الاصطناعي تُدرّب بناءً على البيانات المتاحة، وإذا عكست هذه البيانات تحيزات اجتماعية تتعلق بالجنس أو العرق أو الظروف الاجتماعية والاقتصادية ، إلخ، فسيُكرّر الذكاء الاصطناعي هذه التحيزات في عملية تقييم أعمال الطلاب.

أشار ماجداي إلى وجود حالات مُنح فيها طلاب درجات منخفضة لذكرهم مصطلحي "الأم العزباء" و"قائد القرية" (قائد في أصغر وحدة إدارية في الفلبين)، بينما حصلوا على درجات عالية لاستخدامهم مصطلحات مثل "الرئيس التنفيذي لشركة عالمية" أو أسماء شخصيات غربية. وحذّر قائلاً: "الذكاء الاصطناعي خالٍ من المشاعر تمامًا، لذا لا يمكنه تفسير سياق إجابة الطالب".

المصدر: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm