المعايير والضبط وما تراه...

يبدو أن إحصائيات درجات القبول في الجامعات قد ارتفعت بشكل حاد، وهو ما يُعتبر نتيجة غير طبيعية. في حين أن التوقعات السابقة كانت تشير إلى انخفاض درجة القبول نتيجة انخفاض متوسط ​​درجات مواد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وخاصةً الرياضيات، وهي المادة التي تشهد أكبر انخفاض في متوسط ​​الدرجات في معظم تخصصات القبول.

لكن الأهم من ذلك هو أن التغييرات التقنية التي طرأت هذا العام على إجراءات القبول تسببت في تغييرات غير متوقعة في وضع القبول، مما أدى إلى فقدان معايير مهمة لاختيار المهنة، وظهور العديد من المشاكل التي تؤثر على المرشحين.

ومع ذلك، تُظهر الصورة العامة لدرجات القبول في الجامعات أن درجات القبول في الواقع لم ترتفع إلا في عدد قليل من الجامعات المرموقة، بينما لم تشهد غالبية الجامعات ارتفاعًا كبيرًا في درجات قبولها، بل انخفضت مقارنةً بعام ٢٠٢٤ كما كان متوقعًا. وترتبط هذه النتيجة بحقيقة أنه على الرغم من أن متوسط ​​عدد طلبات القبول لكل مرشح في عام ٢٠٢٥ قد وصل إلى حوالي ٩ طلبات، أي ما يقرب من ضعف عدد طلبات عام ٢٠٢٤، إلا أن معظم طلبات القبول ذات الأولوية للمرشحين تركزت في الجامعات المرموقة.

النتيجة الواضحة لذلك هي ارتفاع حاد في درجات المعايير لهذه الجامعات عمومًا، وفي بعض تخصصاتها خصوصًا، بل وقفزت بشكل كبير. ونتيجةً لذلك، لا يزال العديد من المرشحين الحاصلين على درجات عالية يفشلون، وستضطر الجامعات ذات التصنيف الأدنى بالتأكيد إلى النظر في العديد من الحصص خلال فترة القبول التكميلي. ويتجلى ذلك جليًا في إعلان عشرات الجامعات، قبل انتهاء فترة تأكيد القبول في النظام، عن نيتها النظر في آلاف الحصص الإضافية.

كما أن إلغاء القبول المبكر يقلل إلى حد ما من توجه المرشحين عند التسجيل للامتحان لاختيار التخصص والمدرسة. يجب على المرشحين زيادة عدد رغبات القبول لضمان فرصة عالية للقبول. مع اللوائح التي تنص على أنه عند التسجيل للامتحان، يحتاج المرشحون فقط إلى كتابة اسم التخصص واسم المدرسة ونتائج القبول على النظام، يبدو أن اتجاه اختيار المدرسة هو الأكثر هيمنة من اختيار تخصص مسجل. تُظهر نتائج القبول أن العديد من المدارس لديها عدد كبير من رغبات القبول يبلغ حوالي 200000 ولكنها لا تزال تعلن عن قبول إضافي فور الإعلان عن الجولة الأولى من درجات القبول. وذلك لأنه على الرغم من أن عدد المرشحين المسجلين في الامتحان لدخول المدرسة كبير، إلا أن معظم المرشحين يضعون رغباتهم فقط على الرغبات الأقل، لذلك تم قبول المرشحين في المدارس ذات الرغبات ذات الأولوية الأعلى.

المجموعات الثلاث من التخصصات ذات أعلى التقلبات والتمييز في درجات القبول هي تكنولوجيا المعلومات؛ والعلوم الصحية، وخاصة الطب وطب الأسنان والصيدلة وتدريب المعلمين. يُظهر هذا التمييز مرة أخرى ميل المرشحين لاختيار المدارس بدلاً من التخصصات في فترة القبول لعام 2025. شهدت مجموعة تخصصات علم التربية زيادة حادة في درجات القبول، حيث اقتربت درجات قبول بعض تخصصات علم التربية من 30 نقطة. تفسير هذه النتيجة سهل الفهم لأن حصة القبول للتخصصات في مجموعة علم التربية صغيرة جدًا، ولكنها تجذب العديد من المرشحين لأن الطلاب سيتمتعون بدعم كبير من اللوائح المتعلقة بالرسوم الدراسية ونفقات المعيشة وفقًا للمرسوم الحكومي 116/2020.

هناك عامل آخر يؤثر على نتائج القبول في الجامعات وهو اللوائح الخاصة بتحويل الدرجات وفقًا للنسب المئوية. والهدف من تحويل الدرجات هو أن تكون الدرجات المرجعية بين الطرق متكافئة من حيث مستوى تقييم قدرات المرشحين. لا تقدم وزارة التعليم والتدريب سوى لوائح إطارية عامة للتحويل، ويجب على الجامعات تحديد صيغ التحويل وفقًا لطريقة كل مدرسة، مما يؤدي إلى أن الدرجات المحولة لطرق القبول ومجموعات مواد القبول قد لا تكون هي نفسها في المدارس. ناهيك عن أن تحويل الدرجات لشهادات اللغة الأجنبية في المدارس يختلف أيضًا عندما يتضمن مزيج القبول مادة لغة أجنبية؛ حيث تأخذ بعض المدارس في الاعتبار إضافة نقاط إضافية عند النظر في القبول لنفس الأدلة (شهادات اللغة الأجنبية والإنجازات الأكاديمية ...) بينما لا تفعل ذلك مدارس أخرى، مما يجعل مقارنة الدرجات المرجعية بين المدارس والتخصصات لم تعد مهمة.

أمرٌ مهمٌّ آخر لم يحدث من قبل، وهو أن المدارس أعلنت نتائج القبول مساء 22 أغسطس، ثم أعادت إعلانها في الأيام التالية، مما أدى إلى "نجاح" و"رسوب" المرشحين. مُدّدت عملية الفرز الافتراضي والقبول المتزامن ليومين إضافيين، وزادت أوقات الفرز والقبول الافتراضي من 6 إلى 10، وانتهت بتأكيد نتائج القبول في آخر فرز افتراضي. ولكن عندما أعادت المدارس إعلان نتائج القبول، تبيّن أن المرشحين الذين نجحوا قد رسبو. ماذا نفعل الآن؟ بغض النظر عن السبب أو المبرر، هذا أمرٌ غير مقبول عاطفيًا ومنطقيًا، لأنه يؤثر سلبًا على حقوق المرشحين.

إن جهود وزارة التعليم والتدريب في مجال الابتكار جديرة بالثناء. ومع ذلك، في الواقع، يبدو أن هناك فجوة كبيرة بين طريقة تعديل أساليب القبول واللوائح الجديدة، مقارنةً بطريقة تنسيق التنفيذ والبنية التحتية التكنولوجية وأساليب القبول... لذلك، تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى دراسة الوضع الفعلي مباشرةً لحل مسألة حقوق المرشحين من الرسوب إلى النجاح، ومن النجاح إلى الرسوب فورًا. بعد ذلك، من الضروري إجراء تقييم شامل لأعمال القبول لهذا العام، لتعديلها على الفور بما يتماشى مع روح الابتكار في الامتحانات، وضمان العدالة والموضوعية والشفافية.

الدكتور نجوين دوك نجيا، نائب الرئيس السابق لـ VNU-HCM

المصدر: https://www.sggp.org.vn/diem-chuan-cach-chinh-va-nhung-dieu-trong-thay-post810313.html