هل يخالف اختبار المراجع الأدبية شرط عدم استخدام المواد الموجودة في الكتب المدرسية؟

في متطلب كتابة المقال الاجتماعي لموضوع المرجع، نجد ما يلي: "يُقرّ الكثيرون حاليًا بفوائد الذكاء الاصطناعي، لكنّهم قلقون بشأن اعتماد البشر عليه. من وجهة نظر شاب، يُرجى كتابة مقال (حوالي 600 كلمة) يعرض أفكارك حول الموضوع المذكور أعلاه."

سيتقدم طلاب الصف الثاني عشر هذا العام لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفق نظام جديد.

يعتقد بعض المعلمين أن الذكاء الاصطناعي موضوعٌ ذُكر في كتابين مدرسيين: "ربط المعرفة بالحياة" و"آفاق الإبداع". فهل صحيحٌ أن وزارة التربية والتعليم والتدريب استخدمت مواد الكتب المدرسية في صياغة أسئلة الامتحانات؟

الرسالة تختلف عن المادة

قال المعلم لي هاي مينه، الذي يدرس الأدب في منطقة بينه ثانه (مدينة هو تشي منه)، إن الأسئلة المرجعية لا تزال تضمن تنظيم عدم استخدام المواد في الكتب المدرسية.

قال السيد هاي مينه إن عدم استخدام المواد الواردة في الكتاب المدرسي يعني عدم اقتباسها، وإلزام الطلاب بحل أسئلة فهم المقروء أو الكتابة عن محتواها وفنونها، لأن ذلك يتعارض مع روح برنامج الأدب لعام ٢٠١٨. وتتطلب الأسئلة المرجعية كتابة مقالات حول المواضيع التي تُدرّس، وعدم أخذ مواد من الكتاب المدرسي، لذا فهي لا تتعارض مع السياسة.

طلب السؤال من الطلاب الكتابة عن الذكاء الاصطناعي. وهي قضية مألوفة وقريبة من الطلاب. من بين قضايا عديدة، اخترنا قضية معاصرة لنطلب من الطلاب الكتابة عنها، علق المعلم المذكور.

قال الأستاذ نجوين فوك باو كوي، المحاضر في كلية الآداب بجامعة هوشي منه للتعليم: "هذه طريقة تفكير خاطئة للغاية لأن المعلمين لا يستطيعون التمييز بين مفهومين أساسيين: "المادة اللغوية" و"المشكلة/الأطروحة الحجاجية".

أشار محاضرون من جامعة مدينة هو تشي منه للتربية إلى أن أحد متطلبات برنامج الأدب للصف الثاني عشر هو القدرة على كتابة مقال جدلي حول قضية تتعلق بالشباب. يُعد الذكاء الاصطناعي موضوعًا مهمًا لطلاب الصف الثاني عشر، ومنه يمكن استنباط عدد من القضايا الأخرى (مثل تحديات المستقبل المهني مع تطور الذكاء الاصطناعي، ومزايا وعيوب استخدام ميزاته في معالجة العمل، وتأثير الحياة التكنولوجية على الأسرة، وغيرها).

لذلك، وفقًا للمعلم كوي، اعتمادًا على اختيار واتجاه استغلال صانع الاختبار، يمكن أن تظهر هذه المشكلة تمامًا، بل وتظهر عدة مرات، حتى في امتحان التخرج الرسمي من المدرسة الثانوية.

أسئلة مرجعية لمادة الأدب لامتحان الثانوية العامة 2025

الصورة: المصدر وزارة التربية والتعليم والتدريب

هل هذا غير عادل للطلاب الذين يدرسون سلسلة كتب أخرى؟

من جانب آخر، صرحت السيدة نجوين تران هانه نجوين، رئيسة مجموعة الأدب في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، بأن التوجيه الرسمي رقم 3935، الذي يُوجّه تنفيذ مهام التعليم الثانوي للعام الدراسي 2024-2025 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب، يُلزم مادة الأدب بعدم استخدام الكتب المدرسية كمواد للتقييم والاختبارات الدورية. وهذا يعني أن المواد المُستخدمة في أسئلة اختباري تقييم فهم القراءة والكتابة غير مُضمنة في الكتب المدرسية الثلاثة الحالية.

لذلك، يرى معلمو مدرسة ترونغ فونغ الثانوية أنه إذا كان اختبار الكتابة، الذي يحصل على درجات عالية، يتضمن مواضيع نقاشية موجودة بالفعل في النصوص التي درسها الطلاب في الكتب المدرسية، فإنه لا يُجسّد تمامًا مبدأ "عدم استخدام المواد في الكتب المدرسية". ناهيك عن أنه سيكون ظلمًا للطلاب الذين يدرسون مجموعة من الكتب التي لا تحتوي على نصوص ذات صلة.

وقالت السيدة هانه نجوين: "إذا كان هذا لائحة، فيجب تنفيذها بشكل صحيح في جميع أجزاء الاختبار، وليس فقط في مادة قسم فهم القراءة".

متفقًا مع الرأي نفسه، علّق المعلم داو دينه توان على أن المقال الجدلي الاجتماعي (4 درجات) في امتحان الثانوية العامة لعام 2025، الذي أعلنت عنه وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا، حول موضوع الذكاء الاصطناعي، هو موضوع في كتاب الأدب للصف الحادي عشر، المجلد الثاني من سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"، الصفحات 71، 72، 73، 74، و79. كما أن الذكاء الاصطناعي هو أيضًا محتوى كتاب الأدب للصف الحادي عشر، المجلد الأول من سلسلة كتب "الأفق الإبداعي"، الصفحات 44، 45، بعنوان "تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في الحاضر والمستقبل".

في غضون ذلك، ووفقًا للسيد توان، يتضمن امتحان التوجيهي (٢٠٢٣) لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ مقالًا جدليًا اجتماعيًا (٤ درجات). "الحياة غالبًا ما تواجه صعوبات وتحديات؛ المواجهة أو الاستسلام خيار كل شخص"، وهو غير موجود في أي كتاب مدرسي للأدب. فهل امتثلت وزارة التعليم والتدريب، في امتحان التوجيهي الأخير، للوائح عدم استخدام المواد اللغوية في الكتب المدرسية؟

كيفية المراجعة باستخدام أسئلة الأدب النموذجية

كيف يجب على طلاب الصف الثاني عشر تحديد كيفية الدراسة والمراجعة للتكيف مع طريقة طرح الأسئلة الجديدة والحصول على أفضل النتائج؟

تغيير أسلوب التعلم من مجرد التزود بالمعرفة بالدروس والبرامج إلى التركيز على ممارسة مهارات أداء الاختبارات، وهي مهارات قراءة النصوص وفهمها، وكتابة الفقرات، وكتابة المقالات الجدلية الاجتماعية.

بالنسبة لقسم فهم المقروء (4 نقاط)، يجب على الطلاب إتقان أنواع النصوص، بما في ذلك الشعر والقصص والمذكرات (المقالات، المذكرات، النثر)، والدراما، والنصوص الجدلية... التي دُرست على مدار سنوات الدراسة في المرحلة الثانوية، وحتى في المرحلة الإعدادية، باتباع برنامج الصف الثاني عشر عن كثب. عند دراسة أي نوع أدبي، يجب أن يكون لدى الطلاب نظرة عامة منهجية على جميع خصائص المعرفة الأدبية لهذا النوع. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون لديهم إتقان متين للغة الفيتنامية (ممارسة اللغة الفيتنامية في برنامج الصف الثاني عشر)، وإتقان المعرفة، والتدرب على كيفية الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالأساليب البلاغية...

تعزيز ممارسة كتابة الفقرات الجدلية الأدبية (نقطتان). بالنسبة للسؤال الجدلي الاجتماعي (4 نقاط)، يُنصح الطلاب باتباع أساليب متعددة لتوجيه ممارسة المهارات في أسلوب المقال الجدلي الاجتماعي العام، مع الحرص على متابعة معرفة أساليب المقال وكيفية كتابة المقالات الجدلية الاجتماعية في برنامج الصف الثاني عشر، في قسم الكتابة.

بالإضافة إلى ذلك، عند التدريب، يجب عليك الانتباه إلى المتطلبات الجديدة جدًا في كل سؤال من أسئلة اختبار التوضيح والتعليمات حول كيفية الإجابة على الإجابة المحددة.

تران نغوك توان

المصدر: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-mon-van-co-vi-pham-yeu-cau-khong-dung-ngu-lieu-trong-sgk-185241025230732426.htm