منذ ثمانينيات القرن الماضي، وُجدت دروس إضافية. نظّمت العديد من المدارس عمليات تفتيش مفاجئة، وعاقبت المعلمين المخالفين للقواعد. ومع مرور الوقت، ازداد عدد الدروس الإضافية، وتطورت، وصعُبت السيطرة عليها. كان بعض المعلمين "يُدرّسون سرًا"، بينما كان بعض أولياء الأمور "يرعون" الدروس...
"ثلاثة نوتات" تصبح طلابًا ممتازين
قال أحد أولياء أمور طلابي السابقين، ولديه طفل في المدرسة الابتدائية: "في وقت فراغي، كنت أراجع دراسة طفلي، فلاحظت أنه متفوق في القراءة والكتابة والرياضيات. كانت درجاته تتراوح بين 5 و6 درجات. في كل مرة كنت أقابل فيها معلمة طفلي، كانت تُذكرني دائمًا: "لا يزال ضعيفًا". مع ذلك، بعد إرسال طفلي إلى حصص إضافية مع معلمة الفصل، ارتفعت درجاته بشكل كبير إلى 9-10 درجات بعد بضع جلسات فقط.
"لقد أحرز طفلي تقدمًا بعد شهر أو شهرين من الدراسة، وهذا جيد. ولكن بعد ثلاث درجات فقط، من "طالب ضعيف" إلى "ممتاز"، هل هذا هو جوهر الدراسة الإضافية يا معلم؟" ابتسم الوالد بحزن. فاجأني هذا السؤال، مما أثار قلقي بشأن صورة مهنة التدريس في ظل هذه التغييرات المقلقة.
إن صورة التعليم والتعلم الإضافي تحمل الكثير من الزوايا المظلمة التي تهز الإيمان بالتعليم .
الصورة: ChatGPT
أقوم بتدريس الأطفال بنفسي لأن المدرسة لا تسمح بالتكرار
طلبت أمٌّ أخرى إبقاء طفلها في الصف الأول الابتدائي لأنها لاحظت أنه لا يزال لا يستطيع كتابة اسمه. لكن المدرسة رفضت، قائلةً إنه "لا يوجد طلاب مُلزمون بإعادة الصف". ولما لم يكن لديها خيار آخر، قررت أن تُبقي طفلها في المنزل لأكثر من 45 يومًا وتُعلّمه من البداية. تدرب طفلها على الكتابة والرياضيات مع والدتها. قرأ ببطء، ثم ازدادت سرعته تدريجيًا، وكتب اسمه بدقة، ولم يعد يُقلقه الجمع والطرح. ونتيجةً لذلك، أحرز طفلها تقدمًا ملحوظًا، والتحق بالبرنامج.
قال الوالد بدموع الفرح: "لا بأس أن يتأخر ابنك سنة دراسية واحدة، طالما أن لديه معرفة راسخة". الآن، ابني في الصف الثامن، متأخر عن أقرانه في نفس السنة الدراسية، ولكن بالنسبة لهذا الوالد، لكي يمتلك ابني معرفة راسخة، لا بأس أن يتأخر سنة دراسية واحدة.
عندما يتم "ربط" النتائج بالفصول الإضافية
روى أحد الطلاب أنه عندما كان في الصف السادس، وبعد حضوره حصصًا إضافية في منزل معلمه، اكتشف أن أسئلة الاختبار في الصف هي نفسها أسئلة التدريب في الحصة الإضافية. حتى أن أحد الطلاب لم يحصل إلا على 5 درجات في الاختبار، ولكن عندما أعاد الاختبار في الحصة الإضافية، تغيرت نتيجته إلى 9 درجات.
عندما كانت هذه الطالبة في الصف الثاني عشر، وعند اختيار تخصصها الجامعي، اقترحتُ عليها دراسة التربية. التزمت الصمت. وعندما عادت إلى المنزل، أرسلت لي رسالة طويلة، تحكي لي فيها عن صدمتها الماضية.
قال ت. د.، طالب في الصف العاشر في مدرسة متخصصة، إنه تعمد عدم حضور دروس إضافية مع المعلم الذي كان يُدرّس فصوله الدراسية العادية. وأضاف: "أريد أن أُقيّم بناءً على قدراتي الحقيقية، لا أن أتأثر باقتراحات المعلم أثناء الاختبار. علاوة على ذلك، فإن الدراسة مع معلمين مختلفين تُساعدني على تعلم المزيد من الأساليب".
لدى بعض زملاء الدراسة خيارات مماثلة. ولكن هناك طلاب يختارون أيضًا حضور دروس إضافية مع معلمين منتظمين نظرًا لاستمرارية المحاضرات، مما يُسهّل عليهم الدراسة والمراجعة.
ذهب الطالب ف. إلى السبورة لحل مسألة رياضية بتبسيط متباينة درسها في حصة إضافية. لم يتعرف عليها المعلم في الفصل العادي، فسأل بصوت عالٍ: "من كتب هذا؟". ساد الصمت الفصل بأكمله. بعد أن حلها بنفسه بطريقة مختلفة، حصل المعلم على نفس نتيجة الطالب، ولكن بطريقة أكثر تعقيدًا.
مثل هذه المواقف تُلحق ضررًا نفسيًا بالطلاب، وتُثير خلافات بين المعلمين، وتؤثر على سمعة المدرسة. هذه "اللحظات المظلمة" على المنصة تُشوّه صورة المعلمين.
التدريس والتعلم الإضافي ليسا سلبيين تمامًا، ولكن إذا لم يتم التحكم فيهما جيدًا، فقد يؤديان إلى تشويه البيئة التعليمية.
الرسم التوضيحي: نهات ثينه
الفصل ضروري
إذا نظرنا إلى الصورة الكاملة للتدريس والتعلم الإضافي، فمن الضروري فصل التدريس الإضافي عن الطلاب العاديين.
يحظر التعميم رقم ٢٩ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب على المعلمين إعطاء دروس إضافية للطلاب الذين يُدرّسونهم في فصولهم الدراسية العادية. وهذا شرط ضروري لضمان العدالة والموضوعية في التعليم.
ولإنهاء ممارسة الدروس الخصوصية المنتشرة على نطاق واسع، هناك حاجة إلى العديد من الحلول: تحسين دخل المعلمين، وتحسين جودة ساعات التدريس المنتظمة، وتطوير أساليب التقييم، وبناء الثقة بين الطلاب وأولياء الأمور.
التدريس والتعلم الإضافي ليسا سلبيين تمامًا، ولكن إذا لم يتم التحكم فيهما جيدًا، فقد يؤديان إلى تشويه البيئة التعليمية.
المصدر: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-nhung-gam-mau-sang-toi-185250616093324313.htm
تعليق (0)