فرصة ذهبية للتعليم الفيتنامي للتحول بقوة

الاختراقات

أشار السيد نجوين مينه توان، مدير مدرسة ترونغ هيو الثانوية (ترونغ ثانه، فينه لونغ ) إلى خمسة إنجازات في القرار رقم 71/NQ-TW:

إدراج التعليم والتدريب في استراتيجية التنمية الوطنية: يُحدد القرار التعليم والتدريب كأحد أهم ركائز التنمية السريعة والمستدامة للبلاد في المرحلة الجديدة. وهذا يُمثل تحولاً من "الأولوية" إلى "الانطلاقة الاستراتيجية".

التركيز على الموارد البشرية ذات الجودة والكفاءة العالية: يؤكد القرار على الابتكار الأساسي والشامل، مع الأخذ في الاعتبار جودة وقدرات وصفات المتعلمين، مع الاهتمام بشكل خاص بالموارد البشرية عالية الجودة، والموارد البشرية الرقمية، والموارد البشرية البحثية الإبداعية.

تحقيق تقدم في استقلالية التعليم: تعزيز استقلالية الجامعات واستقلالية مؤسسات التعليم المهني، وإنشاء ممرات وآليات قانونية للمدارس لكي تكون استباقية ومبدعة.

تطبيق العلوم والتكنولوجيا والتحول الرقمي: النظر إلى التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا الجديدة باعتبارها رافعات لتعزيز قدرة النظام التعليمي.

ربط التعليم بسوق العمل والتنمية الاجتماعية والاقتصادية: من "التدريب حسب القدرة" إلى "التدريب حسب الاحتياجات الاجتماعية"، مع ربط المدارس - الشركات - الدولة بشكل وثيق.

وأكد السيد نجوين مينه توان أن "هذه الإنجازات تمثل اختراقات لأنها تحل بشكل أساسي ثلاث "اختناقات" طويلة الأمد في التعليم الفيتنامي: الجودة غير المتكافئة، وآليات الحوكمة المدعومة، والفجوة الكبيرة بين التدريب والاحتياجات الاجتماعية".

وأكد السيد نجوين مينه توان على الفرص العظيمة التي يجلبها القرار رقم 71/NQ-TW للتعليم الفيتنامي، وقال: أولاً وقبل كل شيء، يرفع القرار مكانة التعليم الفيتنامي ليصبح نظامًا تعليميًا مفتوحًا وحديثًا ومتكاملًا، مما يخلق الظروف لفيتنام للمشاركة بشكل أعمق في سوق العمل العالمية.

فرص استثمارية أقوى: ستعمل الدولة على إعطاء الأولوية للموارد وتعبئة الموارد لتطوير البنية التحتية والمرافق والكوادر التعليمية.

تعزيز الابتكار في البرامج والأساليب: وضع المتعلمين في المركز، وتشجيع الإبداع والابتكار، وتطوير الصفات والقدرات.

تحفيز المعلمين والمديرين: سياسات جديدة بشأن التدريب والأجور وتشجيع الابتكار، وبالتالي تعزيز المكانة والدافع المهني.

تعزيز المساواة في التعليم: الاهتمام بالمناطق النائية والمجموعات المحرومة، وضمان "عدم تخلف أي شخص" في الوصول إلى المعرفة.

العمل الحازم والحلول المتزامنة والتنفيذ الشفاف

ولكي يصبح القرار حيًا وفعالًا حقًا، وفقًا للسيد نجوين مينه توان، نحتاج إلى حلول متزامنة وجذرية، على وجه التحديد:

تكامل المؤسسات والسياسات: إصدار إطار قانوني متزامن للاستقلالية التعليمية، والآليات المالية، وآليات الشراكة بين القطاعين العام والخاص في التعليم والتدريب.

الاستثمارات الرئيسية: إعطاء الأولوية للاستثمار في تدريب الموارد البشرية الرقمية، والصناعات الرئيسية (الذكاء الاصطناعي، والأتمتة، والطاقة الجديدة، والرعاية الصحية عالية التقنية، وما إلى ذلك).

تطوير فريق من المعلمين والمديرين: تعزيز القدرة الرقمية، والقدرة على البحث، والمهارات التربوية الحديثة؛ وجود سياسات مكافآت مناسبة للاحتفاظ بالمواهب.

الابتكار في أساليب التدريس والتعلم والتقييم: من نقل المعرفة إلى تنمية القدرات؛ ومن اختبار الذاكرة إلى تقييم القدرة على التفكير وحل المشكلات.

تعزيز الربط بين المدرسة والمؤسسة والمجتمع: ربط التدريب باحتياجات العمالة، وتشجيع نموذج "المدرسة في المؤسسة، والمؤسسة في المدرسة".

تعزيز التحول الرقمي في التعليم: نظام بيانات التعلم الوطني، الفصول الدراسية الذكية، مواد التعلم الرقمية المفتوحة، منصات الذكاء الاصطناعي التي تدعم التدريس والتعلم.

الرصد والتقييم الموضوعي: تجنب الشكليات؛ يجب أن يكون لدى كل وكالة ومحلية ومدرسة خطة عمل محددة، مع إسناد المسؤولية إلى الرئيس.

يمكن القول إن القرار رقم 71/NQ-TW يمثل فرصة ذهبية لتطوير التعليم الفيتنامي بشكل جذري؛ إلا أن النجاح أو الفشل يعتمدان إلى حد كبير على العزيمة في العمل، والتزامن في الحلول، والشفافية في التنفيذ، كما قال السيد نجوين مينه توان.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/co-hoi-vang-de-giao-duc-viet-nam-chuyen-minh-manh-me-post746139.html