يتزايد عدد الطلاب الذين يسيئون استخدام الذكاء الاصطناعي في أطروحات التخرج والامتحانات - الصورة: هو نهونغ
كيف نستخدم الذكاء الاصطناعي بفعالية دون أن نصبح عبيدًا له أو ضحايا له؟ في هذا السياق، ناقش السيد فو تو دوك، أول خبير في جوجل وورك سبيس في جنوب شرق آسيا، هذه المسألة، مؤكدًا على ضرورة إعادة النظر في كيفية التعامل مع الذكاء الاصطناعي واستخدامه بمسؤولية.
السيد فو تو دوك
سيدي، أقرّ العديد من الطلاب مؤخرًا باعتمادهم الكبير على ChatGPT في كتابة أطروحات تخرجهم. برأيك، كيف ينبغي النظر إلى هذا الأمر، هل هو فرصة أم مصدر قلق؟
هذا أمرٌ لا مفر منه، وفرصةٌ ثمينةٌ إذا استُغلَّت على النحو الصحيح. كلما زاد استخدامك لشيءٍ ما، زاد سهولة اعتمادك عليه. والاعتماد على الذكاء الاصطناعي هو أخطر أنواع الاعتماد، وهو أخطر أنواع الاعتماد التي يعرفها الجميع: الاعتماد على التفكير، على أيديولوجيةٍ معينة.
حاليًا، لا توجد بيانات محددة تُثبت مقدار الوقت الذي يقضيه كل شخص في قراءة النتائج أو إعادة قراءتها بعد تلقي إجابة من ChatGPT. ولكن برأيي الشخصي، غالبًا ما لا يتحقق الناس بعناية قبل مشاركة هذه المعلومات مع الآخرين. وهذا أمرٌ يُثير قلقًا حقيقيًا.
لكن الفعالية الفائقة عند تطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح لا جدال فيها. فالعالم عمومًا، وشركات التكنولوجيا الكبرى خصوصًا، تضخّ تريليونات الدولارات في الذكاء الاصطناعي، مما يدلّ بوضوح على قوة الذكاء الاصطناعي وقدراته.
حتى الشركات الكبرى مثل جوجل تُعيد تموضع نفسها الآن. في السابق، عندما كنا نتحدث عن جوجل، أرادت جوجل أن ننظر إليها كشركة محركات بحث، أما الآن، فهي تريدنا أن ننظر إليها كشركة ذكاء اصطناعي. ويعود ذلك إلى الذكاء الاصطناعي وإمكاناته والفرص التي يوفرها.
* كخبير في التكنولوجيا، ما هي اقتراحاتك لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل فعال لدعم الطلاب في خطوات مثل البحث عن المستندات وبناء الخطوط العريضة... مع الحفاظ على الاستقلال في التفكير؟
أولاً، عليكَ تسليح نفسك بالمعرفة أو الالتحاق بدورات لفهم الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح. تجنّب سوء الفهم، والتصرف بشكل خاطئ، والاستغلال الخاطئ، وأن تصبح "مُزوّد بيانات مجانيًا" للذكاء الاصطناعي من خلال إدخال البيانات فيه. أسرع طريقة هي تعلّم الهندسة السريعة.
ثانيًا، سواءً وُجد الذكاء الاصطناعي أم لا، يجب دائمًا تطوير التفكير النقدي. عند ظهور نتائج الذكاء الاصطناعي، يجب على الطلاب اختبار مهاراتهم في التفكير النقدي وممارستها من خلال طرح الأسئلة أو إيجاد نقاط غير منطقية في النتائج التي يعرضها.
قبل الضغط على زر "إدخال" لإعطاء أمر للذكاء الاصطناعي، عليك إعادة قراءة السؤال بنفسك للتأكد من صحة إجابتك. هذه هي الخطوة الأولى في عملية التفكير المنطقي والمستقل، وهو العامل الأساسي الذي يُساعد المستخدمين على عدم الاعتماد بشكل كبير على التكنولوجيا.
في الماضي، عند البحث عن مستندات على جوجل، كنا نحصل على سلسلة من النتائج تتضمن العنوان والوصف المختصر والرابط. قد نضطر إلى قراءة صفحات عديدة لاختيار المعلومات اللازمة.
تستطيع أدوات الذكاء الاصطناعي الآن تجميع المعلومات المتعلقة مباشرةً بالسؤال بسرعة، وعرض نتائج موجزة مع استشهادات واضحة. والأهم من ذلك، أن هذا يحدث في نتيجة واحدة فقط.
وأخيرًا، الذكاء الاصطناعي أداة. ولأنه أداة، فكلما كان متزامنًا، كان ذلك أفضل. لذا، أعطِ الأولوية لاستخدام نماذج الذكاء الاصطناعي المُدمجة في الأدوات التي تستخدمها بكثرة. إذا كنت تكتب أطروحتك على مستندات جوجل أو مايكروسوفت وورد، ويمكنك الاستعلام عن الذكاء الاصطناعي هناك مباشرةً، فعليك الاستفادة من ذلك لمزيد من الراحة والكفاءة.
* برأيك ما هو دور المدارس والمحاضرين في توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح وفعال؟
- أعتقد أن العديد من المدارس والمحاضرين في حيرة شديدة حاليًا بشأن الواقع: في السابق، كانوا يعطون الطلاب أسبوعًا لإكمال المهام، ولكن الآن يمكن للطلاب تسليم مهامهم في ثلاثة أيام، وغالبًا ما تتم كتابة المهام بواسطة الذكاء الاصطناعي.
إن كيفية الاختبار والتأكد بشكل صحيح من أن طلابك قد استوعبوا بالفعل المعرفة التي تريد نقلها إليهم يصبح تحديًا ليس فقط للمعلمين ولكن أيضًا للمديرين في بيئة المكتب.
مع ذلك، بالنسبة لي، يبقى دور المعلم ثابتًا. فلطالما كان المعلمون لا ينقلون المعرفة فحسب، بل كانوا أيضًا قدوة حسنة. لا أحد يرغب في تلقي المعرفة من معلم يفتقر إلى المعايير. وهذا يُظهر التأثير العميق للمعلمين على الطلاب.
فيما يتعلق بخبرة الذكاء الاصطناعي، إذا لم يكن المعلمون على دراية حقيقية أو لم يكن لديهم الكثير من الخبرة، فيمكنهم التركيز على توجيه الطلاب للتعلم بشكل صحيح منذ البداية، وتجنب التعلم الخاطئ الذي يؤدي إلى التطبيق الخاطئ.
أما فيما يتعلق بالقيادة الأخلاقية، فيمكن للمعلمين البدء بتعلم موضوع "سلامة الذكاء الاصطناعي"، وهو موضوع بالغ الأهمية. على سبيل المثال، فهم أضرار التزييف العميق والتحيز، وأسباب ميل الذكاء الاصطناعي إلى إنتاجهما.
بمجرد فهمهم للطبيعة، سيحذر المعلمون الطلاب بشكل استباقي حتى لا يقعوا في موقف يجعلهم غير آمنين عند استخدام الذكاء الاصطناعي.
الأدوات الأكاديمية الشائعة
وفقًا لبحوث حول استخدام الذكاء الاصطناعي في عام ٢٠٢٥ في المملكة المتحدة والولايات المتحدة وكندا، يُصبح الذكاء الاصطناعي أداةً أكاديميةً شائعة. ففي المملكة المتحدة تحديدًا، يستخدم ٩٢٪ من طلاب الجامعات الذكاء الاصطناعي في دراساتهم، بزيادة حادة عن ٦٦٪ في عام ٢٠٢٤. ومن بين هؤلاء، يُعد تطبيق ChatGPT الأكثر شيوعًا، ويُستخدم غالبًا لتلخيص المقالات، وشرح المفاهيم، ودعم كتابة المقالات، وإجراء البحوث الأكاديمية.
في الولايات المتحدة وكندا، استخدم 84% من أعضاء هيئة التدريس والموظفين في التعليم العالي الذكاء الاصطناعي في عملهم أو حياتهم الشخصية، بزيادة قدرها 32 نقطة مئوية عن العام السابق.
وعلى وجه الخصوص، في بيئة الفصول الدراسية، أصبح تكامل الذكاء الاصطناعي واضحًا بشكل متزايد: إذ يستخدم 45% من أساتذة الجامعات و51% من معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية في الولايات المتحدة الذكاء الاصطناعي لدعم أنشطة التدريس والتعلم.
المصدر: https://tuoitre.vn/chuyen-gia-google-vo-tu-duc-de-khong-tro-thanh-nan-nhan-no-le-cua-ai-20250618092853816.htm
تعليق (0)