Test etme biçiminden, programlarda ve ders kitaplarında inovasyonun etkinliğine geriye dönüp bakıldığında

Özellikle iki büyük şehir olan Hanoi ve Ho Chi Minh City başta olmak üzere pek çok yerleşim yerinde lise bitirme sınavı ve 10. sınıf giriş sınavı sorularında yapılan değişiklikler, bir yandan sınav yönteminin, müfredatın ve ders kitaplarının yeniden değerlendirilmesi gerektiğini, diğer yandan da öğretim yöntemlerindeki yeniliklerin hem doğru yönde hem de sapmalarla tam olarak tanınması gerektiğini göstermektedir.

İHTİYAÇ DUYULANI ÖĞRETİN VE ÖĞRENİN, HAYATA YAKIN

10. sınıf giriş sınavı ve 2025 lise mezuniyet sınavı olmak üzere iki büyük sınavda yer alan matematik sınavı, öğretmenler tarafından anlamlı bağlamlar, yaşamdaki pratik durumlar, bilim ve teknolojinin büyük bir kısmını oluşturan bütünleşik öğelere sahip olacak şekilde değerlendirilir... 2026 sınavlarına hazır olmak için okulların erken dönemde sistematik bir çalışma ve inceleme planı geliştirmeleri, bilgi tabanını pekiştirmeleri, mantıksal düşünme, okuduğunu anlama ve problem çözme becerilerini uygulamaları gerekmektedir.

2025 yılında lise bitirme sınavının nasıl belirleneceği, liselerde eğitim-öğretim biçiminin yeni Genel Eğitim Programı ruhuna uygun olarak değiştirilmesi sorununu gündeme getiriyor.

FOTOĞRAF: TUAN MINH

Chu Van An Lisesi'nde ( Hanoi ) öğretmen olan Bay Nguyen Ba Tuan, okulların örnek sorular ve resmi sınavlar uygulanarak hazırlandığını ve bunun öğretmenleri ve öğrencileri yenilik yapmaya devam etmeye daha da motive ettiğini, çünkü bunun doğru yolda olduğunu bildiklerini söyledi. Bay Tuan'a göre, oldukça farklılaştırılmış kısım, hiçbir öğrencinin başaramayacağı kadar zor değil, yalnızca gerçekten mükemmel öğrencilerin başarabileceği bir seviyede farklılaştırılmış. Çok fazla 10'lu sınavlar da iyi değil.

Yeni soru hazırlama yönteminin gereklilikleri doğrultusunda, Bay Tuan, öğrencilere okuduğunu anlama ve bilgi işleme becerileri, mantıksal düşünme ve durum analizi ile bilgiyi pratiğe uygulama becerisi kazandırmanın gerekli olduğuna inanmaktadır. Ayrıca, bu iki bölümdeki sorular iyi bir farklılaşma düzeyine sahip olup, öğrencilerin becerilerde ustalaşmalarını, iyi bir bilgi birikimine sahip olmalarını ve öğrendikleri bilgi akışlarındaki bilgileri nasıl birleştireceklerini bilmelerini gerektirmektedir. Disiplinlerarası entegrasyonun gerekliliklerini yakından takip ederek, öz çalışma kapasitesini, analitik düşünmeyi, matematiksel akıl yürütmeyi ve bilgiyi pratik durumları çözmek için uygulama becerisini geliştirmeye odaklanın.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Matematik ve Bilişim Teknolojileri Fakültesi Başkan Yardımcısı Doçent Ngo Hoang Long, 2018 Genel Eğitim Programı'nın yeterlilik değerlendirme gereklilikleriyle birlikte, matematiğin öğrencilere matematikle iletişim kurma becerisi kazandırması gerektiğini söyledi. Özellikle, öğrencilerin matematikle ilgili uzun metinler okumaları, böylece gerekli bilgileri tanıyıp filtrelemeleri ve problemleri pratikte çözmek için kademeli olarak modeller oluşturmaları gerekiyor. 2018 Genel Eğitim Programı'nın hedeflediği görev tam da budur.

Doçent Ngo Hoang Long'a göre, eğer öğrencilerin yeteneklerini geliştirmek ve bilgiyi ölçmek yerine öğrencilerin yeteneklerini değerlendiren sınavlar yapmak istiyorsak, matematik problemleri ve benzeri konulara sahip olmalıyız.

Nguyen Binh Khiem Ortaokulu ve Lisesi (Hanoi) Müdürü Bay Dam Tien Nam, okuldaki matematik öğretmenlerinin sınav sorularının matematik bilgisi açısından zor olmadığını düşündüğünü belirtti. Gereksinimler aynı kalsa ancak basit hesaplamalar şeklinde kalsa, öğrenciler daha hızlı çözebilecek, ancak gereksinimler gerçek hayatla ilgili olduğunda, öğrenciler konuya pek aşina olmadıkları için zorlanacaklardı. Bu, okulların gelecekte daha fazla dikkat etmesi gereken bir konu.

Eğitim psikolojisi uzmanı ve kariyer rehberliği uzmanı Pham Thuy Chi, "Sınav, öğrencileri lisedeki yetenek ve becerilerle değişen kariyer dünyasına hazırlamanın son derece gerekli olduğunu gösteriyor. İlk yıl değişiklikler nedeniyle kafa karıştırıcı olabilir, ancak sonraki derslerde öğrencilerin derslerini gözden geçirmelerine yardımcı olacağına ve okulların da öğretim yöntemlerini değiştirmek zorunda kalacağına inanıyorum." dedi. Chi, öğrencilere güvenli dersler seçmek yerine "derinlemesine çalışmalarını" tavsiye etti, çünkü sorunları çözmenin yolu budur.

Yeni program kapsamındaki ilk sınav olan 2025 lise mezuniyet sınavına girecek adaylar

Fotoğraf: Ngoc Duong

DERS KİTAPLARINI ÇALIŞMAK YETERLİ DEĞİL Mİ?

Luong The Vinh Ortaokulu ve Lisesi'nde (Hanoi) İngilizce öğretmeni olan Bayan Am Thuy Linh, yakın zamanda yapılan lise bitirme sınavını İngilizce olarak inceleyerek, öğrencilerin yalnızca mevcut İngilizce ders kitaplarını çalışırlarsa sınavın gerekliliklerini karşılayamayacaklarını belirtti. Sınavda ihtiyaç duyulan kelime dağarcığı, öğrencilerin ders kitaplarında öğrendiklerinden çok daha geniş. Dolayısıyla Bayan Linh'e göre asıl soru, sınav soruları bu şekilde devam ederse ders kitaplarının değişip değişmeyeceğidir, çünkü şimdiye kadar ders kitapları programın en açık örnekleriydi.

Ancak Bayan Linh, yalnızca ders kitaplarını incelemenin yeterli olmadığını belirtti. Öğrenciler, ders kitaplarının dışında daha fazla materyal keşfetmek zorunda kalıyor. Uygun koşullara sahip kentsel bölgelerdeki öğrenciler için bu çok zor olmasa da, kırsal veya ücra bölgelerdeki öğrenciler için kolay değil.

Ivy-League Vietnam İngilizce Merkezi'nin kurucusu Bay Nguyen Ba Truong Giang, şu soruyu sordu: Bu testle, yalnızca ders kitabı programına göre İngilizce öğrenen bir öğrenci İngilizce içeriğinin ne kadarını tamamlayabilir? Bay Giang'ın değerlendirmesine göre, testin dil kalitesi ve zorluk seviyesi CEFR'ye (Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesi) dayanıyor ve nispeten geniş bir kelime dağarcığına sahip. Bu durum, ders kitabı dışında İngilizceyi tekrar etmek için zaman bulmuş olanlar da dahil olmak üzere birçok lise öğrencisinin kafasını karıştırabilir.

Bu nedenle, Bay Giang, gelecekteki sınavların kalitesini artırmak için hem dil bilimlerinin hem de eğitim bilimlerinin kapsamlı bir şekilde yeniden değerlendirilmesinin gerekli olduğuna inanmaktadır. Özellikle, öğrenilen bilgilerin sınava entegre edilmesi, sınavın zorluk seviyesi ile ders kitabı arasında bir denge kurulması ve sadece ders kitabını inceleyen bir öğrencinin en az %70'ini geçebilmesi için yeterli kelime bilgisine ve dil bilgisi, bilimsel ve sosyal bilgilere sahip olması sağlanmalıdır.

KENDİ KENDİNE ÇALIŞMA VE KENDİNE OKUMA ÖĞRENCİLER İÇİN "KARA İŞ" DEĞİLDİR

Le Quy Don Lisesi - Ha Dong (Hanoi) edebiyat öğretmeni Bayan Pham Ha Thanh şunları söyledi: "Yeni bir esere yaklaştığımızda bile, okumak, eserin yaratım bağlamını anlamak ve derinlemesine düşünmek için zamana ihtiyacımız var. Bu nedenle, tamamen yeni bir konuya yaklaşırken öğrencilerden aynı şeyi bekleyemeyiz. Bu nedenle, öğretmenler yeni soru sorma biçimine göre öğretim ve notlandırma sürecinde kendi öznel ve katı değerlendirmelerini dayatamazlar."

Bayan Thanh ve diğer birçok öğretmen, geçmişte öğretmenlerin edebiyat üzerine ders verme, edebiyat üzerine yorum yapma, eserlerin güzelliğini ve iyiliğini kendi anlayış ve hislerine göre öğrencilere anlatma yöntemini kullanmaları nedeniyle yaşanan büyük değişimlerden birinin farkında. Günümüzde ise edebiyat öğretmek, metinleri nasıl okuyup anlayacaklarını öğretmek anlamına geliyor; öğretmenler, öğrencilerin kendi bakış açılarına, düşünce biçimlerine, hislerine göre metinlerin ve eserlerin güzelliğini ve iyiliğini keşfetmeleri için etkinlikler düzenliyor.

2018 Genel Eğitim Programı Edebiyat Programı Genel Yayın Yönetmeni Doçent Do Ngoc Thong, 3 Temmuz'da edebiyat öğretimindeki bazı güncel sapmalar hakkındaki makalesinde, bu konunun öğretiminde bazı yanlış anlayış ve yaklaşımlara dikkat çekti. Bunlar arasında, ders kitaplarındaki eserleri görmezden gelme, konuşma ve dinlemeyi hafife alma olgusu da var. Doçent Thong, "Bu bir hata. Çünkü her şeyden önce, ders kitaplarındaki metinler ulusal ve dünya edebiyatının başarılarını temsil eden, türe çok uygun ve yazarlar tarafından seçilmiş metinlerdir. Ders kitaplarında metinler kullanmazsak, öğrencilere nasıl okumayı ve anlamayı öğretebiliriz?" diye sordu.

Dikkat çektiği bir diğer endişe verici gerçek ise "her şeyi öğrencilerin kendi başlarına okuyup özümsemesine bırakmak" olgusudur. Bu doğru değildir, çünkü okuduğunu anlama öğretiminde öğretmenlerin rolü hâlâ çok önemlidir.

Sınav sonuçlarından sonra yeniden değerlendirme yapılması gerekiyor

Vietnam Üniversiteleri ve Kolejleri Birliği Başkan Yardımcısı Dr. Le Viet Khuyen'e göre, lise mezuniyet sınavlarının oluşturulma biçimindeki bu yılki değişiklik, değişimin çok hızlı gerçekleştiğini ve temelin (öğretim ve öğrenmede yenilik) henüz garanti altına alınamadığını gösteriyor. Birçok öğretmen hâlâ "yeterlilik yaklaşımı" kavramını tam olarak anlayamıyor; öğrenciler 10. sınıftan kombinasyonları seçerken kafaları karışıyor ve bu da sınavları gözden geçirme ve çözme konusunda pasifliğe yol açıyor.

"Program değişti, ancak insanlar, yöntemler ve koşullar zamanında değişemedi," diye yorumladı Dr. Khuyen. Ancak, başlangıçtaki zorluklar nedeniyle eski yola geri dönmememiz gerektiğini de ekledi. Sınav sonuçlarının hemen ardından özet çıkarmamız, tüm programı, ders kitaplarını, öğretim kadrosunu ve özellikle öğrencilerin bilgiye ulaşma becerilerini değerlendirmemiz gerekiyor.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm