Eğitimde dijital dönüşümün darboğazlarını çözmek

2023-2024 eğitim-öğretim yılında, Ho Chi Minh Şehri eğitim ve öğretim sektörü, yönetimde dijital dönüşüme giderek okullarda öğretim yöntemlerinde yenilikler yaptı. Ancak, insan kaynakları ve finansmandaki kısıtlamalar nedeniyle sonuçlar beklendiği gibi olmadı.

Adım adım uygulama

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Departmanı istatistiklerine göre, 2023-2024 eğitim-öğretim yılı sonuna kadar şehirdeki okulların yaklaşık %80'i dijital öğrenme materyalleri dağıttı. Sadece ilkokullar için, paylaşımlı dijital öğrenme materyalleri bankası sisteminde toplam 22.838 ders bulunuyor; bunların 5.068'i 1. seviye öğrenme materyali (Word dosyaları, PowerPoint, PDF...), 17.770'i ise 2. seviye öğrenme materyali (etkileşimli dersler). Çoğu okul, çevrimiçi öğretim ve öğrenmeyi desteklemek, öğretim, sınav ve değerlendirme sonuçlarını öğrencilerin ve okulların gerçek verileriyle senkronize etmek için dijital platformlar dağıttı. Özellikle bu, eğitim sektörünün Thu Duc Şehri'ndeki 44 ilkokul ve 21 bölgedeki öğrenciler için dijital vatandaşlık becerileri eğitimini pilot olarak uyguladığı ve dijital öğrenci kayıt yönetim sistemi ile elektronik iletişim defterlerini dağıttığı ilk eğitim-öğretim yılı.

Thu Duc Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Başkanı (HCMC) Bay Nguyen Thai Vinh Nguyen, dijital transkriptlerin ve elektronik not defterlerinin kullanımının okulların öğrenci transkriptlerini daha rahat bir şekilde saklamasına, yönetmesine ve kullanmasına yardımcı olduğunu söyledi. Ayrıca, bu transkript biçimi öğretmenlerin kayıtlar ve defterler üzerindeki baskıyı azaltmasına, öğrencilerin öğrenme ve eğitim sonuçlarını yönetme sürecini şeffaf hale getirmesine ve öğrenme sonuçlarını düzenlemedeki eksiklikleri sınırlamasına yardımcı oluyor. Ancak, gerçek uygulama sürecinde, bazı öğretmenlerin sınırlı BT becerilerine sahip olması, bilgi teknolojisinin uygulanmasını çok etkili kılmıyor ve yazılım uygulama düzeyi gereksinimlere kıyasla hala yavaş. Şu anda çoğu okulda işe alım yapamadıkları için bir BT personeli bulunmuyor. Ayrıca, dijital öğrenme materyallerinin oluşturulması, değerlendirilmesi, paylaşılması ve güncellenmesi, dijital öğrenme materyallerinin yüksek kalitede olmasını ve öğretmenlerin ve öğrencilerin öğrenme ve araştırma gereksinimlerini karşılamasını sağlamak için büyük finansal yatırımlar gerektiriyor.

Aynı görüşü paylaşan 7. Bölge Eğitim ve Öğretim Dairesi Başkanı Dang Nguyen Thinh, özel eğitim sisteminde yatırım ve teknoloji geliştirmenin daha avantajlı olduğunu, devlet okullarının ise tesis ve yatırım maliyetlerindeki kısıtlamalar nedeniyle zorluklarla karşılaştığını belirtti. Kaynak sıkıntılarını çözmek için 7. Bölge, bölgedeki 40 devlet eğitim kurumu için teşvik kredileriyle modern bir deneysel uygulama merkezi kurma projesini hayata geçirdi. Bu, okulların sınırlı fonlama koşullarında modern eğitim koşullarına hızla erişmesine yardımcı olmanın bir yoludur.

Tran Hung Dao İlkokulu (1. Bölge), farklı bir yaklaşımla, uygulama planını birkaç aşamaya bölerek dijital bir kütüphane modelini başarıyla oluşturdu. İlk aşamada okul, kütüphane yönetim yazılım sistemini işletmek, öğretmenlere ve öğrencilere evde kitap okumaları veya internet üzerinden kitap aramaları gerektiğinde çevrimiçi belgeler sağlamak gibi bazı temel konulara odaklandı. Sonraki aşamada, öğretmenlere ve öğrencilere belgelere bakmaları, yorumlara katılmaları ve okudukları kitapları paylaşmaları için kişisel hesaplar sağlandı. Kaynaklar bollaştıkça, kütüphane, öğrenciler ve öğretmenler için grup çalışmalarını destekleyen profesyonel etkinlikler için bir mekan haline getirildi.

Thanh An İlkokulu (Can Gio Bölgesi, Ho Chi Minh Şehri) öğrencileri BT dersinde. Fotoğraf: THU TAM

İnsan faktörlerine dikkat

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Departmanı Ortaöğretim Dairesi Başkanı Bay Le Duy Tan, dijital dönüşümün uygulanmasında insan kaynaklarının önemli bir rol oynadığını, çünkü operatörler olmadan teknoloji altyapısının etkili olamayacağını söyledi. Operatörler olduğunda, her yerin farklı bir model uyguladığı, öğrencilerin gerçek öğrenme ihtiyaçlarına dayanmadan başarılar için rekabet edebilecek muhteşem bir öğrenme kaynağı deposu oluşturduğu durumlardan kaçınmak gerekir. Bu nedenle, dijital dönüşümün ortak bir modeli takip ederek değil, gerçek koşullara dayanarak ve birimdeki öğrencilerin kapasitesine uygun olarak kontrol edilmesi gerekir. Başka bir açıdan bakıldığında, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Departmanı Müdür Yardımcısı Nguyen Bao Quoc'a göre, okullar uygulama için para ve kaynaklara sahip olana kadar beklememelidir. Bunun yerine, kaynakları etkili bir şekilde değerlendirmek ve kullanmak için uygulama planını her okul yılı için birçok belirli öğeye bölen uzun vadeli bir yatırım stratejisi olması gerekir.

Eğitim ve Öğretim Dairesi liderleri, Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi'nin, dijital öğrenci kayıtlarının uygulanması için istikrarlı bir finansman kaynağı sağlamak amacıyla uzun vadeli bir mali planın geliştirilmesi ve uygulanmasına rehberlik eden bir belge yayınlamasını ve aynı zamanda okullarda yönetim ve öğretim faaliyetlerinde dijital imzaların kullanımına ilişkin düzenlemeler çıkarmasını önermiştir. Uygulama sürecinde, yerel yönetimlerin veri bütünlüğünü ve kurtarmayı sağlamak, güvenlik gereksinimlerini ve öğrenci gizliliğini karşılamak için proaktif olarak periyodik yedekleme ve rezerv önlemleri uygulaması gerekmektedir. Özellikle, sınırlı kaynaklar bağlamında, dijital dönüşümün etkinliğini sağlamak için her sınıf düzeyinde ve her okul yılı için sürekli bir program dahilinde uygulanması gerekmektedir.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Nguyen Van Hieu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında eğitim ve öğretim sektörünün dijital dönüşümü teşvik etmeye odaklanacağını, "Ho Chi Minh Şehri'nde eğitim ve öğretimin kalitesini artırmak için disiplin, sorumluluk, yenilik ve dijital dönüşüm" eğitim yılı temasını hayata geçirmeyi hedeflediklerini söyledi.

MINH QUAN

Kaynak: https://www.sggp.org.vn/go-nut-that-chuyen-doi-so-giao-duc-post754702.html