- Sayın Bakanım, 2025-2026 eğitim öğretim yılında eğitim sektörünün fırsat ve zorluklarını nasıl değerlendiriyorsunuz?

Bu eğitim öğretim yılında, eğitim sektörü benzeri görülmemiş fırsatlarla karşı karşıya. Parti ve Devlet, eğitim ve öğretime daha önce hiç bu kadar önem vermemiş ve beklenti içinde olmamıştı. Bunlardan en önemlisi, Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkında yakın zamanda yayınladığı 71-NQ/TW sayılı Karar'dır. Bu karar, 29-NQ/TW (2013) sayılı Karar'da belirlenen ve 91-KL/TW (2024) sayılı Sonuç'ta vurgulanmaya devam edilen eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı yenilikçiliğini daha da ileriye taşımak için önemli bir siyasi temel oluşturmaktadır.

Bununla birlikte, eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik ulusal bir hedef programı oluşturulmaktadır; bu yıl çıkarılması beklenen 4 önemli eğitim yasası (Öğretmenler Kanunu, Eğitim Kanunu, Yükseköğretim Kanunu ve Mesleki Eğitim Kanunu'nda Değişiklik) modern, eşzamanlı ve etkili bir eğitim sisteminin işletilmesi için sağlam bir temel oluşturacaktır. Dijital dönüşüm, yapay zekâ (YZ) uygulamaları ve STEM eğitimi de eğitimin kalite iyileştirme ve kapsamlı inovasyon aşamasına girmesi için fırsatlar yaratmaktadır.

Fırsatların yanı sıra, eğitim sektörü birçok zorlukla karşı karşıyadır: Özellikle belediye düzeyinde iki kademeli yerel yönetim modelinin işletilmesi, organizasyon, personel ve düzenekteki değişiklikleri yönetme konusunda yüksek talepler getirmektedir; Eğitimde eşitlik sorunu; Ek öğretim - ek öğrenme; Öğretmenlerin işe alınması ve rotasyonu; Evrenselleştirme... Ayrıca, önümüzdeki dönemde büyük yatırım kaynaklarını absorbe etmek, verimliliği ve yönetmeliklere uyumu sağlamak da büyük çaba ve sıkı çalışma gerektirmektedir.

- İki kademeli yerel yönetimler bağlamında eğitim faaliyetlerinin aksamaması için Milli Eğitim Bakanlığı'nın hangi çözümleri var?

Milli Eğitim Bakanlığı birçok eşzamanlı çözüm uygulamıştır. Kurumsal gelişim konusunda Bakanlık, eğitim alanında ademi merkeziyetçilik, yetki devri ve devlet yönetim yetkisinin atanması konularını düzenleyen 2 kararname ve 6 genelge geliştirip yayınlamıştır. Mesleki rehberlik konusunda Bakanlık, idari sınırlara bakılmaksızın ilkokul kayıtlarına ilişkin resmi yazılar yayınlamış; günde 2 oturum ders düzenlemiş; 2026-2027 eğitim-öğretim yılı için görevleri uygulamaya koymuş; idari sınırlardaki değişiklikler bağlamında program ve ders kitaplarını uygulamaya koymuştur... Bakanlık ayrıca seminerler düzenlemiş, yardım hatları kurmuş, bilgi almış ve yerel yönetimlerin zorluk ve sorunlarını çözmüştür.

Kapasite geliştirme konusunda Bakanlık, ilçe düzeyindeki eğitim yöneticilerinin ve Eğitim ve Öğretim Dairelerinin eksiksiz, sistematik, özlü ve anlaşılır bilgilere erişimini desteklemek amacıyla belgeler hazırlamış, eğitim kursları düzenlemiş ve el kitapları yayınlamıştır. Ayrıca Bakanlık, bu konuda 15 ilde 6 teftiş ekibi oluşturmuştur.

Önümüzdeki dönemde Milli Eğitim Bakanlığı yasal belgeleri gözden geçirmeye, mesleki rehberliği güçlendirmeye, sektör veri sistemini tamamlamaya, bağlantı ve senkronizasyonu sağlamaya... ve aynı zamanda yerel yönetimlerin merkezi olmayan ve devredilmiş görevleri yerine getirmesine destek olmaya devam edecektir.

Bakan Nguyen Kim Son.jpg
Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son.

- İleride ek ders, ek öğrenme yönetimi ve 2 oturum/günlük eğitimin organizasyonu nasıl olacak hocam?

Ek öğretim ve öğrenmenin yönetimi konusunda, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, "ek öğretim bilgiyi pekiştirebilir, ancak insan gelişimine çok az değer katar" görüşüne bağlı kalmaya devam etmektedir. Ek öğretim ve öğrenmenin yaygınlaşmasının derin sonuçları köklü bir düzeltme gerektirmektedir. Bu nedenle, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, hükümetin sorumluluğunu artırmak ve eğitim kurumlarının Genel Eğitim Programını etkili bir şekilde uygulamasını zorunlu kılmak amacıyla yerel yönetimlere ek öğretim ve öğrenmenin yönetimine ilişkin yönetmelikler çıkarmaları yönünde talimat vermeye ve teşvik etmeye devam edecektir.

Bakanlık, Başbakan'ın 17/CT-TTg sayılı, günde 2 seanslık eğitime ilişkin Yönergesini uygulayarak, okullara nitelikli yerlerde uygulama yapmak üzere kaynakları harekete geçirme ve kullanma planını açıkça gösteren planlar geliştirmeleri talimatını vermiştir. Plan, içeriği, süreyi ve hedef öğrencileri belirlemeli ve aynı zamanda öğretmenleri uygun şekilde ve yönetmeliklere uygun şekilde görevlendirmeli; derslerin farklılaştırılmasına, başarılı öğrencilerin yetiştirilmesine, son sınıf öğrencileri için değerlendirme yapılmasına ve 29 sayılı Genelge'de belirtilen gereklilikleri karşılamayan öğrencilerin desteklenmesine odaklanmalıdır.

Bakanlık aynı zamanda, Genel Eğitim Programının uygulanmasının denetimi ve gözetiminin güçlendirilmesi, ek öğretim ve öğrenmenin yönetiminin yanı sıra politika ve yasaların sıkı bir şekilde uygulanmasının sağlanması için yönetim çalışmalarının yenilenmesi gerektiğini vurguladı.

- 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından sonra Milli Eğitim Bakanlığı ilk mezunları nasıl değerlendiriyor?

2018 Genel Eğitim Programı'ndan mezun olan ilk öğrenci grubu birçok olumlu nokta gösterdi. Öğrenciler çeşitli etkinliklere katıldı, güçlü yönlerini ortaya çıkardı, kariyer yönelimleriyle uyumlu dersler seçti ve bütünleşik dersler sayesinde kapsamlı bilgiye erişti. Ancak, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasında bazı eksiklikler de ortaya çıktı. Lise düzeyinde ders seçimi öğretmenler ve sınıflar tarafından sınırlandırılmıştı; ortaokul düzeyinde ise, öğretmen kapasitesi ve öğrenme materyallerinin eşitsizliği nedeniyle bütünleşik dersleri öğretmek zordu.

Bu durumu aşmak için Bakanlık, liselerin seçmeli derslerin öğretimini düzenleme planlarını kamuoyuna duyurmalarını, öğrenciler için fırsatları genişletmek amacıyla diğer okullarla koordinasyon sağlamalarını ve ders seçimlerini ayarlamaları gerektiğinde öğrencilere destek olmalarını gerektiren 4555/BGDĐT-GDPT sayılı Resmi Yazıyı yayınladı. Ortaöğretim düzeyinde, kaliteyi artırmak ve öğrenme heyecanı yaratmak amacıyla öğretmenlere bütünleşik öğretim konusunda eğitim vermeye, örnek öğrenme materyalleri hazırlamaya ve birbirini destekleyen öğretmen kümeleri modeli uygulamaya devam etmelerini talep etti.

2025-2026 eğitim-öğretim yılında, Milli Eğitim Bakanlığı, öğrencilerin nitelik ve yeteneklerinin geliştirilmesindeki başarı düzeyini netleştirmek, avantajlarını, sınırlamalarını, nedenlerini ortaya koymak ve uyum için çözümler önermek amacıyla 2018 Genel Eğitim Programı'nın kapsamlı bir uygulama döngüsünün ardından değerlendirmesini gerçekleştirecektir. Bu sayede Programın kapsamlı, etkili ve sürdürülebilir olması sağlanacaktır. Amaç, gerçeğe doğrudan bakmak, objektif bir şekilde değerlendirmek ve zamanında uyum sağlamak ve tüm bunları öğrenciler için yapmaktır.

- Lise bitirme sınavı ile ilgili olarak Bakanlığın yeni genel eğitim programına uyum sağlamak amacıyla herhangi bir düzenleme yapması planlanıyor mu?

Mevcut lise bitirme sınavının organizasyonunun çok özel hedefleri vardır, bunlar şunlardır: Programın nitelik ve kapasitelerini geliştirme gereksinimlerine göre öğrencilerin düzeyini değerlendirmek, sınav sonuçlarını lise mezuniyetinin tanınması için dikkate almak; Sınav sonuçlarının okulların öğretim kalitesini, eğitim yönetim kurumlarının yönlendirmesini değerlendirmek için bir temel olarak kullanılması; Üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının kayıt işlemlerinde kullanabilecekleri güvenilir veriler sağlamak.

Şu anda, lise öğrencilerinin genel çıktılarını değerlendirmek için ülke çapında ortak bir ölçekte düzenlenen tek ulusal sınavdır. Bu nedenle, GDPT standartlarının seviyesini değerlendirmek, araştırma, geliştirme ve genel eğitim politikalarının ayarlanması için ulusal veriler sağlamak ve aynı zamanda ülke genelindeki bölgelerdeki eğitim kalitesini değerlendirmek için organizasyonun sürdürülmesi gerekmektedir. Sınav sonuçları, lise çıktıları olup, üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının kayıtları organize etmesi için bir referans bilgi kaynağıdır.

Başbakan'ın talimatı doğrultusunda 2027 yılından itibaren bilgisayar tabanlı lise bitirme sınavlarının pilot uygulamasının yapılmasına hazırlık olarak, Milli Eğitim Bakanlığı bir dizi temel görevi uygulamaya koymaya odaklanmıştır. Bunlar arasında; bilgisayar tabanlı lise bitirme sınavlarının düzenlenmesine yönelik bir proje geliştirmek, bunu 2026 yılında Başbakan'ın onayına sunmak; standart bir soru bankası oluşturmak için uzmanları harekete geçirmek (2027 yılından itibaren uygulanması bekleniyor); bilgisayar tabanlı sınavların düzenlenmesine yönelik prosedür ve yönetmelikleri geliştirmek, ülke çapında eğitim ve seminerler düzenlemek yer almaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı, şu anda bilgisayar tabanlı sınavların düzenlenmesi ve yerel yönetimlerde bilgisayar tabanlı sınavların test edilmesi için yazılım sistemleri hazırlamaktadır. Sınavın bu eğitim öğretim yılında 100.000'den fazla öğrenciye uygulanması beklenmektedir.

- 2025-2026 yeni eğitim öğretim yılında öğretmenlere ve öğrencilere nasıl bir mesaj vermek istersiniz?

2025-2026 eğitim-öğretim yılı, yapılması gereken birçok önemli görev ve yenilik fırsatlarıyla dolu çok önemli bir eğitim-öğretim yılıdır. Bu eğitim-öğretim yılının anahtar kelimesi "uygulama"dır. Yani, Parti'nin politika ve yönergelerini, Devletin eğitim yasalarını ve eğitim sektörünün 2025-2026 eğitim-öğretim yılı için 10 temel görev ve çözümü iyi bir şekilde uygulamaya odaklanmaktır. Bu, tüm sektörün geçmiş 80 yılın başarılarını devralıp ilerletmesinin, mevcut eksiklik ve sınırlamaların üstesinden gelmesinin ve önümüzdeki dönemde Vietnam eğitimi için yeni yollar açmasının yoludur.

Eğitim, vizyon, azim, adalet duygusu ve en yüksek sorumluluk gerektiren yüz yıllık bir kariyerdir. Yöneticilerden öğretmenlere, personele ve tüm öğrencilere kadar tüm sektörü, en iyi zihniyeti, ruhu ve koşulları hazırlamaya, birleşmeye ve güçlerini birleştirmeye çağırıyorum; böylece yeni eğitim-öğretim yılı yoğun ama bir o kadar da keyifli ve başarılı bir yıl olsun.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html