สัญญาณของโรงเรียนแห่งความสุข

โดยทั่วไปแล้ว แนวคิดของ THHP ไม่สามารถระบุได้ในระดับสากล อย่างไรก็ตาม นักวิชาการหลายคนเปรียบเทียบ THHP กับ “ภูเขาน้ำแข็งสามชั้น” ที่มีชั้นที่มองเห็นได้สองชั้นและชั้นที่ซ่อนอยู่ชั้นหนึ่งซึ่งเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวาง อาจกล่าวได้ว่านี่คือความคิดริเริ่มที่ช่วยให้เราสามารถมองเห็น THHP ได้ง่ายขึ้นและเข้าใจได้ง่ายกว่า

ห้องเรียนที่ “มองเห็นได้” ซึ่งสร้างความประทับใจได้อย่างชัดเจน คือ ความกว้างขวาง เป็นระเบียบ เขียวขจี สะอาดตา สวยงาม ทุกคนจะพึงพอใจกับการจัดภูมิทัศน์ของอาคารเรียน ซึ่งแสดงออกด้วยความมีเหตุผล เอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมที่แข็งแกร่ง และความใกล้ชิดกับโรงเรียน ความโดดเด่นและความแตกต่างเกิดจากเครื่องแบบและป้ายของครูและนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถสัมผัสได้อย่างอ่อนโยน จากเสียงล้อเล่นของนักเรียนหรือรอยยิ้มสดใสของครู... ผู้คนบอกว่าเพียงแค่สังเกตหรือโต้ตอบกับเจ้าหน้าที่เฝ้าประตูโรงเรียน ก็สามารถมองเห็นความสัมพันธ์ในโรงเรียนได้

มีคำขวัญและคำพูดมากมายที่เตือนใจชุมชนโรงเรียน เข้าใจง่ายและเข้าถึงใจผู้คนได้ง่าย เช่น “โรงเรียนมีความสุข” “ทุกวันในโรงเรียนคือวันที่มีความสุข” หรือ “โรงเรียนคือบ้านของฉัน” อาจกล่าวได้ว่าในระดับการรับรู้เช่นนี้ เรามักจะมีอารมณ์ดีอยู่เสมอ แม้จะผ่านไปไม่นานแต่ก็สร้างความรู้สึกอบอุ่นและลึกซึ้งจากเจ้าภาพและแขกที่มาเยี่ยมชมโรงเรียนแห่งนี้

ชั้นถัดไปจะระบุตัวตนผ่านพฤติกรรมของสมาชิกในโรงเรียน ซึ่งแสดงออกผ่านวิธีที่พวกเขาปฏิบัติต่อกันและต่อคู่ครอง ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมในชีวิต ในกิจกรรม การศึกษา ด้านที่เกี่ยวข้องกับความนับถือตนเอง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างครูกับนักเรียน ระหว่างเพื่อนร่วมงานและเพื่อนนักเรียน นอกจากนี้ยังสามารถระบุตัวตนผ่าน "การพูด น้ำเสียง รูปแบบการสื่อสาร พฤติกรรม" ได้อีกด้วย

ชั้นเรียนก่อนหน้านี้ยอมรับว่าอารมณ์พลุ่งพล่านและปั่นป่วน ในชั้นเรียนนี้เราต้องควบคุมอารมณ์ของเราให้มากขึ้นและวิเคราะห์และทำความเข้าใจสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่มีสุขภาพดีของโรงเรียนอย่างลึกซึ้งก่อน ผู้คนจริง เหตุการณ์จริง และพฤติกรรมจริงมีอยู่จริงในโรงเรียน รูปแบบมาตรฐานของการเรียกชื่อในโรงเรียนคือครูและนักเรียน วิธีการเรียกชื่อตามวัยและลำดับชั้นในครอบครัวหรือในสังคมจะไม่คงอยู่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนนี้ นักเรียนสุภาพและเคารพครู แต่ต้องเป็นธรรมชาติ จริงใจ และไม่ฝืน ครูและนักเรียนมีพื้นที่ส่วนตัวแต่ยังไม่รู้สึกโดดเดี่ยวและแปลกแยก เรียนในพื้นที่ที่ยั่งยืนพร้อมสภาพแวดล้อมที่รับรองแสง อุณหภูมิ เสียง สุขอนามัย และมื้ออาหารที่มีประโยชน์ทุกวัน พื้นที่เสริมจะต้องแปลงเป็นพื้นที่หลัก สะอาด สะดวกสบาย และเป็นมิตรต่อครูและนักเรียน

ชั้นสุดท้ายคือ “ส่วนใต้ดิน” ซึ่งมองเห็นได้ยากแต่เป็นตัวกำหนดส่วนพื้นผิวทั้งหมด ซึ่งเป็นมาตรฐานคุณค่าของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของโรงเรียน ได้แก่ คุณค่า (ความจริง ความดี ความงาม) ความเชื่อ ความคาดหวัง ความตระหนักรู้ ความสัมพันธ์ พื้นที่โรงเรียน และการจัดหลักสูตรของโรงเรียน สัญญาณที่ต้องรับรู้ในชั้นสุดท้ายนี้คือทัศนคติและความรับผิดชอบในการพัฒนาโรงเรียน สไตล์การเป็นผู้นำ ระดับความเป็นมืออาชีพในการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาของสมาชิกโรงเรียน “การพูดไปกับการกระทำ” ไม่ใช่เพราะโรคแห่งความสำเร็จเสมือนจริง กำหนดวิสัยทัศน์ที่โรงเรียนต้องดำเนินการ สามารถทำได้ในระยะกลางและระยะยาว และแผนพัฒนา THHP ที่มีรายละเอียดและเป็นไปได้ ดังนั้น จึงต้องใช้เวลาในการค้นคว้า เรียนรู้ สัมภาษณ์ครูและนักเรียน เพื่อระบุวิธีการ THHP ที่ “แท้จริง” และยั่งยืนอย่างแท้จริง

การสร้าง THHP เป็นเรื่องยาก การดูแลรักษาและพัฒนาอย่างยั่งยืนสำหรับคนรุ่นต่อไปก็ไม่ใช่เรื่องง่ายเช่นกัน THHP เป็นเป้าหมายและเส้นทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในยุคนวัตกรรมมาโดยตลอด

ที่มา: https://daidoanket.vn/dau-hieu-nhan-biet-truong-hoc-hanh-phuc-10286184.html