Utbildningsministeriet utfärdar ramverk för digital kompetens för elever

[annons_1]

Utbildningsministeriet har utfärdat cirkulär nr 02/2025/TT-BGDDT som reglerar ramverket för digital kompetens för elever, med verkan från och med den 11 mars 2025.

Utbildningsministeriet uppgav att syftet med att använda ramverket för digital kompetens är att fungera som en grund för att utveckla standarder för utbildningsprogram; bygga och utveckla utbildningsprogram; skapa läromedel och vägledningsdokument för att utveckla digital kompetens för elever. Som grund för att bedöma kraven och prestationerna av elevers digitala kompetenser i utbildningsprogram; utveckla kriterier för att testa, utvärdera och erkänna elevers digitala kompetenser.

Samtidigt säkerställa enhetlighet i kraven på digital kompetens för elever; fungera som en grund för jämförelse eller referens mellan utbildningsprogram och ramverk för digital kompetens.

Ramverket för digital kompetens för elever är ett system som beskriver de färdigheter och kunskaper som elever behöver för att effektivt kunna använda digital teknik i sina studier, arbete och liv. Detta kompetensramverk hjälper till att identifiera nivåer av digital kompetens och uppmuntrar utvecklingen av lämpliga färdigheter i ett digitalt sammanhang.

Detta cirkulär gäller utbildningsinstitutioner, utbildningsprogram (gemensamt kallade utbildningsprogram) och elever i det nationella utbildningssystemet; relevanta organisationer och individer.

Struktur för digital kompetensram för elever

Ramverket för digital kompetens för elever omfattar 6 kompetensområden med 24 komponentkompetenser, indelade i 4 nivåer från grundläggande till avancerad enligt 8 nivåer.

Kompetensområdena sammanfattas enligt följande:

(1) Data- och informationsutvinning: Fokuserar på förmågan att söka, filtrera, utvärdera och hantera data, information och digitalt innehåll; inklusive färdigheter att identifiera tillförlitliga informationskällor, organisera data effektivt och använda dem för att stödja beslutsfattande eller problemlösning i digitala miljöer.

(II) Kommunikation och samarbete i digitala miljöer: Betonar förmågan att använda digital teknik för att interagera, dela information, arbeta i team och delta i onlinegemenskaper; inklusive färdigheter som att kommunicera effektivt via digitala kanaler, respektera kulturell mångfald, hantera digitala identiteter och främja samarbete i digitala miljöer.

(III) Skapande av digitalt innehåll: Fokuserar på förmågan att skapa, redigera och dela digitalt innehåll; inklusive färdigheter som att utveckla nytt innehåll, tillämpa upphovsrätt och licensiering, grundläggande programmering och integrera kunskap från flera källor för att skapa relevanta och kreativa digitala produkter.

(IV) Säkerhet: Fokus på att skydda data, enheter, hälsa och den digitala miljön; inklusive färdigheter som personlig informationssäkerhet, hantering av cyberrisker, säker användning av digital teknik, säkerställande av psykisk och fysisk hälsa vid interaktion i den digitala miljön och främjande av ansvar för att skydda den digitala miljön.

(V) Problemlösning: Fokuserar på förmågan att tänka kritiskt och kreativt för att identifiera, analysera och lösa problem i den digitala miljön; inklusive färdigheter som teknisk felsökning, att lära sig ny teknik, att anpassa digitala behov för att uppnå mål och att använda teknik för att förnya sig eller lösa praktiska utmaningar.

(VI) Tillämpningar av artificiell intelligens: Fokuserar på att förstå, använda och utvärdera verktyg och system för artificiell intelligens (AI) på ett etiskt och ansvarsfullt sätt; inklusive färdigheter som att förstå hur AI fungerar, tillämpa AI i praktiska uppgifter, bedöma de etiska och sociala konsekvenserna av AI och säkerställa användningen av AI på ett transparent, rättvist och ansvarsfullt sätt.

I cirkuläret anges tydligt att statliga förvaltningsmyndigheter för utbildning utvecklar planer och implementerar ramverket för digital kompetens i enlighet med sina tilldelade funktioner och uppgifter.

Utbildningsinstitutioner utövar professionell och akademisk autonomi i att bygga och utveckla utbildningsprogram. Följaktligen, baserat på bestämmelserna i ramverket för digital kompetens, bedriver de forskning, kompletterar och uppdaterar kraven på digital kompetens för elever i programmen, läromedel och vägledningsdokument, och säkerställer de nödvändiga förutsättningarna för att implementera ramverket för digital kompetens i enlighet med instruktioner och riktlinjer från överordnade förvaltningsmyndigheter och gällande lagar.

Struktur för digital kompetensram för elever

Kommentar (0)