Однако эксперты в области образования и родители утверждают, что отсутствие интеграции может поставить детей в невыгодное положение как в академическом, так и в эмоциональном плане.
Модель дискриминации
Терри Джойс считает, что ее сын заслуживает смешанного детского сада. В возрасте 4 лет он с удовольствием посещал программу дневного ухода для типично развивающихся детей без какой-либо поддержки.
Как и другие дети его возраста, сын Джойс, у которого синдром Дауна, научился рисовать и любит сидеть на ковре, слушая, как его учитель читает книги. Задержка речи не помешала ему заводить друзей и играть с детьми с разными способностями. Летом он весь день занимается в одной и той же программе и часто встречает маму широкой улыбкой, когда школа заканчивается.
Но когда Джойс встретилась с администраторами округа перед детским садом, ей сказали, что ее сыну придется посещать класс только для детей с ограниченными возможностями. «Они наотрез отказались рассматривать возможность включения», — сказала она. «Они сказали, что моему сыну нужно особое обучение». Но Джойс сказала, что нахождение в отдельном классе отпугнуло ее сына.
Согласно федеральному закону, учащиеся с ограниченными возможностями, которые когда-то сталкивались с полным исключением из государственных школ, имеют право получать образование вместе со сверстниками без ограничений «в максимально возможной степени». Это включает в себя право на поддержку и помощь.
Оттуда они могут продолжить свое обучение в общеобразовательном классе. Согласно федеральным данным, большинство учащихся с ограниченными возможностями в Нью-Джерси не интегрируются с обычными детьми, проводя большую часть дня в отдельных классах.
Многие родители говорят, что дети с ограниченными возможностями имеют ограниченный доступ к общеобразовательной программе. Только 49 процентов детей с ограниченными возможностями в возрасте 6 и 7 лет в штате проводят большую часть дня в общеобразовательных классах. В некоторых округах Нью-Джерси этот показатель составляет всего 10 процентов для младших школьников.
В целом, около 45 процентов учащихся с ограниченными возможностями всех возрастов в основном обучаются в общеобразовательных классах, по сравнению с 68 процентами по стране. Более трех десятилетий штат сталкивается с судебными исками и федеральным контролем из-за модели, которая, как говорят, неоправданно дискриминирует учащихся с ограниченными возможностями.
Право на включение
Окруженный в основном детьми с трудностями в общении, сын Терри Джойс имел ограниченное речевое развитие. Он не был знаком с тем, что его сверстники изучали на общеобразовательных занятиях, таких как естественные науки и обществознание.
Джойс пыталась провести медиацию с округом Синнаминсон, но безуспешно. В конце концов, родитель нанял адвоката, подал ходатайство о надлежащей правовой процедуре в штат и добился того, что ее сын был помещен в смешанный класс в следующем году.
Нью-Джерси известен на национальном уровне как лидер в области государственного образования. Однако система управления штата привела к разным показателям интеграции от округа к округу. «Самым большим препятствием является образ мышления. Есть педагоги, родители, администраторы и врачи, которые искренне верят, что сегрегация лучше для детей с ограниченными возможностями и без них.
«При наличии более 600 округов местный контроль затрудняет проведение изменений», — сказала Мишель Гарднер, исполнительный директор All In for Inclusive Education и бывший администратор в течение 15 лет в округе Беркли-Хайтс.
Эксперты говорят, что включение учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательную программу — это просто. Эта мера также считается приносящей большую пользу. Многие исследования показали, что учащиеся с ограниченными возможностями и обычные учащиеся, особенно маленькие дети, могут извлечь пользу из включения.
Маленькие дети также учатся, наблюдая друг за другом. Между тем, родители беспокоятся, что отвержение учеников с ограниченными возможностями может нанести им длительный вред в учебе и эмоциональном плане. Во всем мире включение считается правом человека, которое помогает всем детям развивать сострадание и готовит их к жизни в обществе.
Родители в Нью-Джерси говорят, что часто юных учеников помещают в отдельные классы на основании их диагноза, вместо того, чтобы оценить, какая поддержка им действительно нужна. «Мы наблюдаем тенденцию, когда даже в более молодом возрасте учеников помещают в отдельные школы и они никогда по-настоящему не получают инклюзивного опыта», — сказала Кристин Эшби, профессор специального образования в Сиракузском университете.
Затем таких учеников, как правило, помещают в отдельные, автономные классы, где они могут получать индивидуальное обучение вместе со своими сверстниками-инвалидами, но могут оказаться менее подготовленными к жизни после окончания средней школы.
Для Терри Джойс борьба за то, чтобы ее сын попал в общеобразовательную школу, стоила того. Ему потребовалось время, чтобы приспособиться. Но с помощью работника службы поддержки он освоился и теперь учится в первом классе, преуспевая наравне со своими одноклассниками. «Речь моего сына улучшилась. Ему нравится ходить в школу. У него есть друзья, и его приглашают на дни рождения», — сказала родительница.
В этом контексте Департамент образования Нью-Джерси заявил, что работает со школами по всему штату, чтобы повысить частоту включения учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательные классы посредством обучения, технической помощи и программ по содействию инклюзивности.
«Все решения о размещении должны приниматься на индивидуальной основе. Не существует единого стандарта или результата, который подходил бы всем округам, школам или учащимся», — сказала Лора Фредрик, директор по связям с общественностью округа.
Фредрик сказал, что округа, которые не смогут достичь целей штата по интеграции, могут столкнуться с более пристальной проверкой. В Синнаминсоне школы заявили, что будут принимать решения о размещении в классах вместе с родителями.
«Мы делаем все возможное, чтобы распределить учеников по общеобразовательным классам, чтобы они могли получить максимально полный образовательный опыт», — сказал суперинтендант государственных школ округа Синнаминсон Стивен Каппелло.
Большинству учащихся с ограниченными возможностями не нужны очень интенсивные формы обучения, считает профессор специального образования Университета Вандербильта Дуглас Фукс. Педагоги говорят, что можно обеспечить интенсивное обучение без необходимости разделять детей по отдельным средам на большие периоды времени.
«Должны ли мы изолировать молодых людей, чтобы предоставить им услугу, или мы можем собрать их и предоставить ту же или лучшую услугу? Мы считаем, что интегрировать детей возможно», — сказал суперинтендант государственных школ Тинека Андре Спенсер.
Для сына Терри Джойс совместное обучение в классе означало доступ к общеобразовательной программе, включая обществознание. Уроки гражданственности вдохновляли его.
«Мой сын очень интересуется Мартином Лютером Кингом. Он до сих пор часами сидит и смотрит видеозаписи его речей на YouTube», — сказала Джойс.
Как и другие ученики с ограниченными возможностями, сын Джойс должен проходить ежегодную оценку, что означает, что его включение в обычный класс не гарантировано на долгие годы. Но усилия Джойс по интеграции сына не ограничиваются академическими.
Он присоединился к футбольной команде, ездил на школьном автобусе. Другие дети узнавали его и здоровались в продуктовом магазине. «Это гораздо большее преимущество, чем просто учеба и участие в классе. Участие в школе означает, что мой ребенок больше вовлечен в жизнь, в общество и его больше ценят», — сказал родитель.
Некоторые исследования показали, что даже ученики с тяжелыми нарушениями могут учиться вместе со своими одноклассниками из общеобразовательных школ с помощью учителя или парапрофессионала. Инклюзивность не вредит ни типичным детям, ни детям с нарушениями. Между тем, многие эксперты отмечают, что для некоторых детей может быть целесообразным отдельное обучение в классе. Однако дети могут застаиваться без интенсивной поддержки со стороны общеобразовательного класса.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
Комментарий (0)