De la examenul de absolvire a liceului: Predarea și învățarea trebuie să se schimbe

Indiferent de dificultate sau ușurință; având în vedere modul în care întrebările de examen sunt concepute, concentrându-se pe evaluarea abilităților în loc de memorarea cunoștințelor în cadrul examenului de absolvire a liceului din acest an, profesorii și elevii își dau seama că, dacă păstrează vechea metodă de predare, vor fi cu siguranță confuzi și dezamăgiți de noul format de examen.

Știrea modului de a studia individual și de a gândi independent sunt abilități necesare pentru ca elevii să își dezvolte abilitățile.

LINGVA K NU POATE FI PREDATĂ PRIN COMUNICARE, LUAREA DE NOTIȚE SAU MEMORIE

Mulți profesori consideră că examenul de absolvire din acest an demonstrează un spirit foarte clar de reformă. Conținutul examenului nu acoperă doar programul de 3 ani al liceului, ci elimină și părțile teoretice și de memorare dificile, concentrându-se mai mult pe abilitățile de aplicare și rezolvarea situațiilor practice. Acesta este un punct de cotitură important și trebuie luat în serios.

Maestrul Huynh Thanh Phu, directorul Liceului Bui Thi Xuan (cartierul Ben Thanh, orașul Ho Chi Minh), a declarat că examenul este o oglindă care reflectă cu onestitate procesul de predare și învățare. Dacă păstrăm vechea metodă de predare și studiem în același mod, atunci când ne vom uita la noul examen, cu siguranță ne vom simți confuzi și dezamăgiți. Totuși, dacă suntem proactivi în inovație, știm să ne auto-învățăm și știm să gândim independent, atunci examenul din acest an este cu adevărat o oportunitate pentru elevi de a-și dezvolta abilitățile.

La recentul examen de absolvire a liceului, când profesorii au comentat întrebările examenului, toți au fost de acord că Programul de Educație Generală (PEG) din 2018 s-a concentrat pe dezvoltarea calităților și abilităților elevilor prin activități de învățare activă, experiențe și descoperiri. La multe materii, cum ar fi literatura, chimia, fizica, biologia etc., întrebările examenului nu se mai concentrează pe memorare, ci le cer elevilor să înțeleagă natura, să aplice cunoștințele în realitate, să explice fenomene sau să rezolve situații. Aceasta nu este doar o schimbare a nivelului tehnicilor de examen, ci și o schimbare majoră în filosofia educației, de la acumularea de cunoștințe la educația pentru dezvoltare. Pentru a merge odată cu această inovație, profesorii sunt obligați să se schimbe.

Examenul de absolvire a liceului 2025 cu multe inovații în întrebările examenului

FOTO: DAO NGOC THACH

Maestrul Phu consideră că, având în vedere examenul de absolvire a liceului din 2025, profesorii nu pot continua să predea prin comunicare, luare de notițe și memorare pentru examene, așa cum au făcut-o înainte. Acum, fiecare lecție trebuie să fie o călătorie a descoperirii , în care elevii pot gândi, pune întrebări, dezbate și trage concluzii pe baza propriei gândiri.

În special, atunci când examenul necesită mult conținut legat de aplicații practice și experimente (de obicei, în disciplinele de științe naturale), profesorii trebuie să fie mai flexibili în organizarea activităților de învățare. Aceștia trebuie să predea astfel încât elevii să poată observa, manipula, simula și experimenta, în loc să se limiteze la a asculta prelegerile și a lua notițe.

TRANSFORMAREA SALEI DE CLASĂ ÎNTR-UN „LABORATOR DE GÂNDIRE”

Maestrul Pham Le Thanh, profesor la Liceul Nguyen Hien (cartierul Binh Thoi, orașul Ho Chi Minh), consideră că profesorii trebuie să se concentreze pe îmbunătățirea calității lecțiilor formale, urmând îndeaproape cerințele programului, urmărind dezvoltarea abilităților practice, a gândirii chimice, a rezolvării problemelor și a creativității. Fiecare lecție ar trebui să fie o serie de activități de învățare diverse și pline de viață, transformând sala de clasă într-un „laborator de gândire”, unde elevii pot explora activ și își pot pune întrebări de tipul „de ce”, în loc să primească pasiv cunoștințe. În același timp, activitățile de testare și evaluare trebuie să fie concepute sistematic și să dezvolte capacitatea, pentru a stimula potențialul și a motiva elevii să studieze chiar din momentul în care aleg o materie.

Examenul de chimie din acest an arată, de asemenea, un progres clar în abordarea conținutului, întrebările nu se mai învârt în jurul unor contexte ipotetice, ci sunt construite pe situații practice și semnificație științifică experimentală. În acest fel, examenul realizează spiritul Programului de Educație Generală 2018, ajutând elevii să stăpânească cunoștințe, să știe cum să le aplice în viață, să aibă orientare profesională, să ducă o viață responsabilă, bogată și dedicată. Prin urmare, predarea nu se poate opri la manuale sau la predarea teoretică. Profesorii trebuie să organizeze cu îndrăzneală activități de învățare asociate cu STEM (știință - tehnologie - inginerie - matematică), cercetări de mică amploare, proiecte de învățare, astfel încât elevii să poată atât învăța, cât și să acționeze, și să fie creativi.

INVESTIȚII MAGNE ÎN INFRASTRUCTURĂ

Conform Maestrului Huynh Thanh Phu, profesorii trebuie să conceapă activități de învățare deschise, diferențiate și să crească numărul de sarcini de învățare exploratorie atribuite. Formele de evaluare, cum ar fi jurnalele de învățare, reflecția de grup, produsele individuale etc., îi vor ajuta pe elevi să își stăpânească treptat propriile cunoștințe și procesul de învățare. Atunci când elevii nu vor mai studia pentru că sunt forțați, ci studiază pentru că sunt inspirați și văd sensul, atunci capacitatea lor de studiu individual va fi cu adevărat deblocată.

Pe baza acestei evaluări, Maestrul Phu a sugerat că este urgentă instruirea profesorilor nu doar pentru a-și actualiza cunoștințele profesionale, ci și pentru a-și reînnoi gândirea didactică și a-și exersa abilitățile de organizare a clasei în direcția dezvoltării capacităților lor. „Timpul în care profesorii erau singurii care dețineau cunoștințe a apus. Profesorii de astăzi trebuie să fie cei care proiectează parcursul învățării, cei care îi însoțesc pe elevi în procesul de auto-studiu și auto-dezvoltare”, a subliniat dl Phu.

Și societatea trebuie să-și schimbe perspectiva. Calitatea educației nu poate fi evaluată doar în funcție de ratele de absolvire sau de scorurile de admitere. Trebuie pusă întrebarea: După examen, ce abilități și-au dezvoltat studenții și sunt ei capabili să trăiască și să muncească într-o societate digitală? Aceasta este adevărata destinație.

Maestrul Huynh Thanh Phu (directorul liceului Bui Thi Xuan, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City)

Potrivit Maestrului Huynh Thanh Phu, una dintre premisele implementării eficiente a Programului de Educație Generală 2018 o reprezintă facilitățile și echipamentul didactic. Atunci când întrebările de examen sunt puternic orientate spre abilități practice și aplicate, este imposibil ca elevii să învețe „pe hârtie”, iar profesorii să predea cu cretă și tablă. Investirea în laboratoare, echipamente de practică, instrumente de învățare interactive, software de simulare etc. trebuie să fie efectuată în mod corespunzător, suficient și prompt.

Fără investiții din partea consiliului școlar, inovația metodologică a profesorilor ar fi doar o mișcare fără prea multă convingere. „Cum pot elevii să dezvolte gândirea experimentală într-o lecție de chimie folosind doar o tablă și cretă? Cum pot elevii să simtă caracterul practic al științei într-o lecție de fizică fără echipamente de măsurare?”, a întrebat dl. Phu.

Pornind de acolo, potrivit domnului Phu, directorii școlilor trebuie să revizuiască cu îndrăzneală sistemul de infrastructură, să acorde prioritate bugetului pentru investițiile în echipamente didactice și să construiască un mediu de învățare flexibil și modern.

Dl. Phu a spus că, prin intermediul examenului de absolvire a liceului din acest an, este posibil ca unii elevi să nu obțină rezultatele dorite. Acest lucru se datorează faptului că elevii nu au avut încă timp să se adapteze la noile cerințe. Unii elevi care obișnuiau să învețe bine „memorând și realizând teste model” sunt acum confuzi atunci când se confruntă cu întrebări deschise. Unii elevi nu au avut acces la lecții experiențiale, așa că atunci când se confruntă cu întrebări practice, trebuie să „renunțe”.

„A da vina pe elevi înseamnă a da vina și pe adulți. Tranziția de la programul vechi la noul program ar fi trebuit să fie organizată sistematic de către școală și profesori, cu o foaie de parcurs și sprijin la timp. Dar, din mai multe motive, facilitățile nu sunt suficiente, profesorii nu sunt familiarizați cu acesta, elevii nu au ore suplimentare... așa că decalajul dintre obiectivele stabilite și predarea și învățarea propriu-zisă încă există. Examenul din 2025 este o oportunitate pentru noi de a privi înapoi la acest decalaj, astfel încât schimbarea să poată fi adusă în fiecare lecție și în fiecare curs”, a împărtășit dl. Phu.

Părinții își însoțesc copiii la fiecare examen important

Foto: Nhat Thinh

STUDIAZĂ PENTRU A ÎNȚELEGE, NU PENTRU A TRECE EXAMENELE

Directorul unui liceu din districtul Saigon (HCMC) a subliniat că un examen inovator nu poate avea succes dacă depinde doar de profesori sau școli. Inovația educațională necesită consens din partea tuturor celor trei părți: școală, familie și societate. Părinții trebuie să înțeleagă că metodele de învățare ale copiilor lor sunt diferite. Nu pot fi forțați să memoreze, să înghesuie lecții sau să alerge după note. Încurajați-i să învețe pentru că înțeleg, să învețe pentru că vor, să învețe pentru a rezolva probleme, nu pentru a se confrunta cu examene.

Directorul Huynh Thanh Phu a subliniat: „Și societatea trebuie să-și schimbe perspectiva. Nu putem evalua calitatea educației doar după rata de absolvire sau scorul de admitere. Trebuie să ne întrebăm: După examen, ce capacități și-au dezvoltat studenții, sunt ei capabili să trăiască și să muncească într-o societate digitală? Aceasta este adevărata destinație.”

Provocări pentru studenți

Maestrul Pham Le Thanh a spus că elevii au adesea o mentalitate subiectivă atunci când cred „e suficient să recapituleze când ajung în clasa a XII-a”. Însă, având în vedere cerința actuală de evaluare cuprinzătoare a capacității, metoda de studiu rapid, învățarea mecanică și învățarea cu trucuri nu îi va ajuta pe elevi să treacă examenul și cu atât mai puțin îi poate ajuta să se dezvolte sustenabil.

Prin urmare, elevii trebuie să fie serioși și proactivi în studiul lor încă din clasa a X-a, să-și formeze obiceiul de a studia cu un plan, să aibă obiective clare și să știe cum să învețe din diverse surse, cum ar fi manuale, internet, materiale de învățare deschise, inteligență artificială, experiențe din viața reală etc.

Sursă: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm