Din perspectiva testării, privind retrospectiv eficacitatea inovației în programe și manuale

Modificările întrebărilor din cadrul examenului de absolvire a liceului și al examenului de admitere la clasa a X-a în multe localități, în special în cele două orașe mari, Hanoi și Ho Și Min, arată că, pe de o parte, este necesară reevaluarea metodei de examen, a curriculumului și a manualelor, iar, pe de altă parte, este necesară recunoașterea pe deplin a inovării în metodele de predare, atât direcția corectă, cât și abaterile.

PREDĂ ȘI ÎNVAȚĂ CE ESTE NEVOIE, APROAPE DE VIAȚĂ

Examenul de matematică din cadrul celor două examene majore, examenul de admitere la clasa a X-a și examenul de absolvire a liceului din 2025, este evaluat de profesori ca având elemente integrate, folosind contexte semnificative asociate cu imagini, situații practice din viață, știința și tehnologia reprezentând o mare parte... Pentru a fi pregătite pentru examenele din 2026, școlile trebuie să dezvolte de la început un plan sistematic de studiu și recapitulare, inclusiv consolidarea bazei de cunoștințe, exersarea gândirii logice, a înțelegerii textelor citite și a abilităților de rezolvare a problemelor.

Modul în care va fi stabilit examenul de absolvire a liceului în 2025 ridică problema schimbării modului de predare și învățare în licee în conformitate cu spiritul noii Programe de Învățământ General.

FOTO: TUAN MINH

Dl. Nguyen Ba Tuan, profesor la Liceul Chu Van An ( Hanoi ), a declarat că școlile au fost pregătite după ce au avut întrebări model și examene oficiale, ceea ce îi motivează și mai mult pe profesori și elevi să continue să inoveze, deoarece știu că sunt în direcția corectă. Potrivit dlui Tuan, partea extrem de diferențiată nu este atât de dificilă încât niciun elev să nu o poată face, ci este diferențiată la un nivel la care doar elevii cu adevărat excelenți o pot face. Nici examenele cu prea multe note de 10 nu sunt bune.

Având în vedere cerințele noii metode de formulare a întrebărilor, dl. Tuan consideră că este necesar să se doteze studenții cu abilități de înțelegere a textelor citite și de procesare a informațiilor; gândire logică și analiză situațională, precum și capacitatea de a aplica cunoștințele în practică pentru a le putea gestiona bine. În plus, întrebările din aceste două părți au un nivel bun de diferențiere, solicitând cursanților să stăpânească abilități, să aibă o bază solidă de cunoștințe și să știe cum să conecteze cunoștințele în fluxurile de cunoștințe pe care le-au învățat pentru a le gestiona. Accentul se pune pe dezvoltarea capacității de studiu individual, a gândirii analitice, a raționamentului matematic și a abilității de a aplica cunoștințele pentru a rezolva situații practice, urmând îndeaproape cerințele integrării interdisciplinare.

Profesor asociat Ngo Hoang Long, director adjunct al Facultății de Matematică și Tehnologia Informației din cadrul Universității Naționale de Educație din Hanoi, a declarat că, odată cu cerințele de evaluare a competențelor din cadrul Programului de Educație Generală din 2018, matematica trebuie să le ofere studenților capacitatea de a comunica cu ajutorul matematicii. Mai exact, studenții trebuie să citească texte lungi despre matematică, recunoscând și filtrând astfel informațiile necesare și construind treptat modele pentru a rezolva probleme în practică. Aceasta este sarcina pe care o urmărește Programul de Educație Generală din 2018.

Potrivit profesorului asociat Ngo Hoang Long, dacă vrem să dezvoltăm abilitățile cursanților și să avem examene pentru a le evalua abilitățile în loc să le testăm pur și simplu cunoștințele, trebuie să avem probleme de matematică și alte probleme de acest gen.

Dl. Dam Tien Nam, directorul Școlii Gimnaziale și Liceului Nguyen Binh Khiem (Hanoi), a reflectat asupra faptului că profesorii de matematică ai școlii au considerat că întrebările de examen nu sunt dificile din punct de vedere al cunoștințelor de matematică. Dacă cerințele ar rămâne aceleași, dar ar păstra forma unor calcule simple, elevii ar putea face lucrurile mai repede, dar atunci când cerințele ar trebui să fie legate de viața reală, elevii ar întâmpina dificultăți pentru că nu sunt cu adevărat familiarizați cu aceasta. Acesta este un aspect la care școlile ar trebui să acorde mai multă atenție în viitor.

Dna Pham Thuy Chi, master în psihologie educațională și specialistă în orientare profesională, a comentat: „Examenul arată că pregătirea elevilor cu capacitatea și abilitățile dobândite în liceu pentru o lume a carierelor în schimbare este extrem de necesară. Primul an poate fi derutant din cauza schimbărilor, dar cred că în cursurile următoare, elevii își vor revizui studiile, iar școlile vor trebui, de asemenea, să își schimbe metodele de predare.” Dna Chi i-a sfătuit pe elevi să „studieze profund” în loc să aleagă materii sigure, deoarece aceasta este modalitatea prin care putem rezolva problemele.

Candidații pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, primul examen din cadrul noului program

Fotografie: Ngoc Duong

NU ESTE SUFICIENTĂ STUDIEREA MANUALELOR?

Analizând recentul examen de absolvire a liceului la limba engleză, dna Am Thuy Linh, profesoară de limba engleză la Liceul și Școala Gimnazială Luong The Vinh (Hanoi), a subliniat că, dacă elevii studiază doar manualele de limba engleză actuale, nu pot îndeplini cerințele examenului. Vocabularul necesar examenului este mult mai vast decât vocabularul pe care elevii îl învață din manuale. Prin urmare, potrivit dnei Linh, întrebarea este dacă manualele se vor schimba dacă întrebările examenului vor continua să fie așa, deoarece, până în prezent, manualele sunt încă cele mai clare ilustrații ale programului.

Totuși, dna Linh a afirmat că studierea manualelor nu este suficientă. Elevii sunt nevoiți să exploreze mai multe materiale în afara manualelor. Pentru elevii din zonele urbane cu condiții favorabile, acest lucru nu este prea dificil, dar pentru elevii din zonele rurale sau din zonele îndepărtate, acest lucru nu este ușor.

Dl. Nguyen Ba Truong Giang, fondatorul Centrului de Engleză Ivy-League Vietnam, a întrebat: „Cât din conținutul de limba engleză poate învăța un elev care studiază engleza doar conform manualului școlar?” Conform evaluării dlui Giang, testul are o calitate lingvistică și un nivel de dificultate bazate pe CEFR (Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi) și un vocabular relativ vast, ceea ce poate deruta mulți elevi de liceu, inclusiv pe cei care au avut timp să recapituleze limba engleză în afara manualului.

Prin urmare, dl. Giang consideră că este necesară o reevaluare cuprinzătoare atât a științelor lingvistice, cât și a științelor educației pentru a îmbunătăți calitatea examenelor viitoare. Mai exact, este necesar să se integreze cunoștințele dobândite în examen, să se stabilească un echilibru între nivelul de dificultate al examenului și manual, pentru a se asigura că un elev care studiază doar manualul are suficient vocabular și înțelegere a gramaticii, informațiilor științifice și sociale pentru a putea realiza cel puțin 70%.

STUDIUL AUTONOMIC ȘI LECTURA AUTONOMĂ NU SUNT „MUNCĂ LA NEGRU” PENTRU STUDENȚI

Dna Pham Ha Thanh, profesoară de literatură la Liceul Le Quy Don - Ha Dong (Hanoi), a spus: „Chiar și atunci când abordăm o lucrare nouă, avem nevoie de timp pentru a citi, a înțelege contextul creării sale și a reflecta pentru a o simți profund, așa că nu putem cere același lucru de la elevi atunci când abordăm un material complet nou. Prin urmare, profesorii nu își pot impune propriile evaluări subiective și stricte în procesul de predare și notare, în funcție de noul mod de stabilire a întrebărilor.”

Dna Thanh și mulți alți profesori recunosc că una dintre schimbările majore este că, în trecut, profesorii foloseau metoda de predare a prelegerilor despre literatură, a comentariilor despre literatură, a le spune elevilor despre frumusețea și bunătatea operelor în funcție de înțelegerea și sentimentele profesorului. În prezent, predarea literaturii înseamnă învățarea lecturii și înțelegerii textelor; profesorii organizează activități pentru ca elevii să descopere frumusețea și bunătatea textelor și operelor în funcție de propria lor perspectivă, mod de gândire, mod de a simți...

Pe 3 iulie, în articolul său despre unele abateri actuale în predarea literaturii, profesorul asociat Do Ngoc Thong, redactor-șef al programului de Literatură din cadrul programului de învățământ general 2018, a semnalat unele interpretări și abordări incorecte în predarea acestei materii. Printre acestea, există fenomenul ignorării lucrărilor din manuale, luând în considerare vorbirea și ascultarea. „Aceasta este o greșeală. Pentru că, în primul rând, textele din manuale sunt texte reprezentative ale realizărilor literare naționale și mondiale, foarte bune și fidele genului și au fost selectate de autori. Dacă nu folosim texte din manuale, cum putem să-i învățăm pe elevi să citească și să înțeleagă?”, a ridicat problema profesorul asociat Thong.

Un alt fapt îngrijorător pe care l-a subliniat este fenomenul de „a lăsa totul în seama elevilor să citească și să absoarbă singuri”. Acest lucru nu este adevărat, deoarece în predarea înțelegerii textului citit, rolul profesorilor este încă foarte important.

Trebuie să reevaluezi după rezultatele examenelor

Potrivit Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședinte al Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, procesul de schimbare a modului în care sunt create examenele de absolvire a liceului în acest an arată că schimbarea se întâmplă prea rapid, în timp ce fundamentul (inovația în predare și învățare) nu este încă garantat. Mulți profesori încă nu înțeleg cu adevărat conceptul de „abordare bazată pe competențe”, elevii fiind confuzi în alegerea combinațiilor de materii încă de clasa a X-a, ceea ce duce la pasivitate în revizuirea și susținerea examenelor.

„Programul a fost schimbat, dar oamenii, metodele și condițiile nu au putut fi schimbate la timp”, a comentat Dr. Khuyen. Cu toate acestea, el a mai spus că nu ar trebui să ne întoarcem pe vechea cale din cauza dificultăților inițiale. Trebuie să rezumăm imediat după rezultatele examenelor, să evaluăm întregul program, manualele, corpul didactic și mai ales capacitatea studenților de a primi informații.

Sursă: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm