Studiul s-a concentrat pe elevii de școală primară din Coreea de Sud, unde peste 80% dintre copii primesc o formă de meditații, și a fost publicat în revista Comparative Education Review . Însă rezultatele au implicații globale, spun autorii, deoarece multe țări își intensifică programele de meditații.

Folosind date din Studiul Educației Coreene (KELS) din 2013, echipa de la Stanford a analizat comportamentul și implicarea a peste 7.000 de elevi de clasele a cincea și a șasea - ultimii ani de școală primară. Rezultatele au arătat că elevii care au beneficiat de meditații private în ambii ani erau mai predispuși să fie distrași, obosiți și chiar să adoarmă în timpul orelor obișnuite.

află mai multe
Prea multă meditație îi poate obosi pe copii și îi poate face să-și piardă interesul pentru învățare în clasă. Ilustrație: Unsplash

„Factorii de decizie coreeni sunt de mult timp îngrijorați de faptul că meditațiile excesive ar putea dăuna sănătății și bunăstării elevilor. Acum avem dovezi empirice că aceste preocupări sunt bine întemeiate”, a declarat profesorul Byun.

Studiul a controlat mai mulți factori, cum ar fi performanța academică, condițiile economice , mediul familial și caracteristicile școlii... pentru a asigura o evaluare precisă a impactului individual al meditațiilor asupra comportamentului de învățare.

Deși impactul nu este prea mare, potrivit autorilor, aceasta este o diferență semnificativă în contextul programelor de intervenție educațională care au adesea o eficacitate limitată, iar acest lucru poate afecta milioane de elevi din întreaga lume .

În Coreea de Sud, meditațiile private pe scară largă au reprezentat o povară financiară grea pentru familii și au exacerbat inegalitatea în educație. În timp ce elevii din familii mai înstărite au acces facil la școli intensive de înaltă calitate, elevii din medii defavorizate rămân în urmă atât în ​​ceea ce privește performanța academică, cât și implicarea școlară.

În Statele Unite, deși rata meditațiilor private nu este la fel de mare ca în Coreea de Sud, tendința este în creștere, mai ales că părinții se concentrează din ce în ce mai mult pe performanțe și se așteaptă la teste standardizate.

„Multe guverne statale din SUA văd meditațiile ca pe o modalitate de a ajuta elevii cu dificultăți să recupereze programa școlară. Dar dacă se bazează prea mult pe acestea, elevii se pot simți deconectați de la sala de clasă obișnuită, afectându-le legătura cu profesorii și prietenii”, a avertizat dl Byun.

Una dintre principalele provocări de astăzi este cum să reglementăm sectorul meditațiilor private – care operează în mare parte în sectorul privat și se află în afara controlului direct al guvernului.

Soluția, spune profesorul Byun, este de a investi în programe extrașcolare de înaltă calitate, administrate de școli, pentru a reduce decalajul dintre oportunitățile de învățare în afara sălii de clasă și diferitele grupuri de venituri.

De asemenea, a subliniat rolul important al profesorilor și al administratorilor școlari în identificarea timpurie a elevilor care prezintă semne de pierdere a interesului pentru învățare și în acordarea sprijinului oportun, evitând afectarea atmosferei generale de învățare din clasă.

„Meditațiile private nu sunt rele, dar dacă sunt supraîncărcate și necontrolate, pot dăuna dezvoltării generale a unui copil - nu doar din punct de vedere academic, ci și mental și emoțional”, a spus profesorul Byun.

Potrivit acestuia, este nevoie de mai mult dialog politic și cooperare internațională pentru a aborda problema „educației din umbră” - un termen folosit pentru a se referi la activitățile extracurriculare care au loc în afara sistemului educațional formal.

„De la o problemă regională în Asia de Est, meditațiile private devin un fenomen global. Avem nevoie de mai multe cercetări și politici pentru a ne asigura că sistemele educaționale sunt cu adevărat echitabile și promovează motivația de învățare durabilă pentru elevi”, a spus el.

Potrivit Pennstate , echipa de cercetare a profesorului Soo-yong Byun îi mai include pe Suyoung Park, doctorandă la Penn State; Hee Jin Chung, lector la Universitatea Națională Coreeană de Educație; Jilli Jung, cercetătoare postdoctorală la Universitatea Stanford; Tae Seob Shin, lector la Universitatea Femeilor Ewha (Coreea) și Jieon Kim, profesor la Universitatea Monmouth (SUA).

Sursă: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html