„Studiul privind starea educației în limba engleză” este realizat anual de Ministerul Educației, Culturii, Sportului, Științei și Tehnologiei din Japonia (MEXT) începând cu anul 2013 pentru a evalua situația actuală și a propune măsuri de îmbunătățire a competenței în limba engleză.

Studiul a vizat consiliile de învățământ din fiecare prefectură și oraș, precum și toate școlile publice elementare (18.560 de școli), școlile gimnaziale (9.165 de școli) și liceele (3.256 de școli), a relatat Japan Times .

Educație japoneză.png
Un sondaj recent realizat de Ministerul Educației din Japonia arată că nivelul de competență în limba engleză al elevilor de gimnaziu și liceu se îmbunătățește.

Rezultatele sondajului din 2023 arată că 50% dintre elevii de gimnaziu au atins un nivel de competență în limba engleză echivalent cu nivelul CEFR A1 (prescurtat A1) sau superior, iar 50,6% dintre elevii de liceu au atins nivelul A2 sau superior. Aceasta este prima dată când elevii japonezi de la aceste două niveluri au atins sau au depășit 50%. Ratele de anul trecut au fost de 49,2%, respectiv 48,7%.

Între timp, rata elevilor care au atins nivelul B1 sau superior a fost de 19,8%, în scădere cu 1,4% față de anul trecut. În plus, există încă numeroase diferențe în ceea ce privește competența în limba engleză între provincii și orașe.

Obiectivul guvernului japonez, așa cum este enunțat în „Cel de-al patrulea Plan de bază pentru promovarea educației 2023-2027”, este ca cel puțin 60% dintre elevii de gimnaziu și liceu să atingă nivelul A1 sau superior până la sfârșitul gimnaziului și nivelul A2 sau superior până la sfârșitul liceului.

Competența în limba engleză a profesorilor de limba japoneză se îmbunătățește, de asemenea. Procentul profesorilor de limba engleză cu un nivel de competență B2 a fost de 44,8% în gimnaziu și de 80,7% în licee. Toate aceste cifre sunt în creștere și sunt cele mai mari de la începutul sondajului. Cu toate acestea, procentul profesorilor de limba engleză din liceu cu un nivel C1 sau superior a fost de 21,8%, în scădere cu 0,7% față de anul precedent.

Probleme sistemice

Educația în limba engleză în Japonia a început la mijlocul secolului al XIX-lea, potrivit Gymboree Global . În perioada Meiji (1868-1912), doar un grup mic de elevi de elită studiau limba engleză în gimnaziu și liceu.

În perioada Taishō (1912-1926), educația în limba engleză se răspândise la nivel național. Cu toate acestea, această dezvoltare a fost oprită în timpul celui de-al Doilea Război Mondial din cauza conflictelor cu Marea Britanie și Statele Unite. După al Doilea Război Mondial, educația în limba engleză a fost reluată, în principal sub influența americană. În această perioadă, accentul s-a pus pe dezvoltarea abilităților de citire și scriere, cu scopul de a forma angajați japonezi care să poată înțelege și scrie documente pentru țări străine.

Educația în limba engleză în Japonia se confruntă cu numeroase probleme sistemice. Deși elevii studiază limba engleză de la gimnaziu până la universitate, mulți au dificultăți în a o folosi pentru comunicare, în mare parte din cauza accentului pus pe citire, scriere și gramatică, împreună cu o educație orientată spre examene.

Această educație în limbi străine din Japonia duce adesea lipsă de activitățile necesare de ascultare și vorbire. Elevii pot citi cu voce tare limba engleză în clasă, dar există puține oportunități pentru instruire corectă în pronunție și învățare personalizată, precum și pentru utilizarea limbii engleze în afara sălii de clasă, ceea ce duce la o lipsă de practică în contexte din lumea reală.

Multe cursuri de engleză sunt predate de profesori japonezi și folosesc japoneza în loc de engleză, ceea ce împiedică capacitatea elevilor de a dezvolta abilități de ascultare și vorbire.

Strategia de investiții în salariile profesorilor

Se așteaptă ca investițiile în salarii și îmbunătățirea calificărilor profesorilor de limba engleză să îmbunătățească semnificativ utilizarea limbii în Japonia.

Profesorii de engleză din Japonia câștigă de obicei între 200.000 și 600.000 de yeni pe lună (aproximativ 34,4-103,4 milioane de VND), potrivit Organizației TEFL. Acest salariu variază în funcție de locația geografică și este mai mare în zonele urbane, în special în Tokyo, din cauza costului ridicat al vieții.

Educație japoneză1.png
Potrivit experților, promovarea reformei educației în limba engleză în Japonia necesită o viziune pe termen lung.

Programul JET (Japan Exchange and Teaching) este o inițiativă guvernamentală menită să aducă străini în Japonia pentru a lucra ca profesori asistenți de limbi străine (ALT) în școlile publice sau ca și coordonatori de relații internaționale (CIR) în birourile administrației locale. Profesorii din programul JET încep cu un salariu de 280.000 de yeni/lună (aproximativ 48,2 milioane VND), iar salariile anuale variază între 2,8-3,9 milioane de yeni (aproximativ 482 milioane-672 milioane VND).

Profesorii de sprijin lingvistic (ALT) câștigă între 200.000 și 250.000 de yeni pe lună (aproximativ 34,4 milioane până la 43,1 milioane de VND), în funcție de experiență. Clasele sunt adesea mai mari, cu peste 30 de elevi. Deși salariul poate să nu fie exorbitant, este un bun punct de plecare pentru profesorii noi.

Profesorii de la Eikaiwas (școli private de limba engleză) pot câștiga în jur de 250.000 de yeni/lună (aproximativ 43,1 milioane de VND). De obicei, lucrează 5-8 ore/zi, cu clase mici de 10 până la 15 elevi.

Salariile predării la universități sunt mai mari, cuprinse între 300.000 și 600.000 de yeni pe lună (aproximativ 51,7 milioane - 103,4 milioane de VND). Posturile universitare necesită adesea mai puține ore de lucru, aproximativ 10-15 ore pe săptămână, și au perioade lungi de vacanță.

Mulți profesori cu experiență în predarea la școli internaționale câștigă salarii cuprinse între 250.000 și 600.000 de yeni pe lună (aproximativ 43,1 milioane până la 103,4 milioane de VND). Aceste școli oferă adesea subvenții pentru locuințe, dar majoritatea sunt situate în zone urbane, în special în Tokyo.

Per total, predarea limbii engleze în Japonia oferă salarii competitive și numeroase oportunități, permițând profesorilor să trăiască confortabil, în special în zonele rurale.

Cu toate acestea, drumul către îmbunătățirea semnificativă a abilităților de limbi străine din țara florilor de cireș este încă lung și dificil. Nivelul de îmbunătățire, conform sondajului MEXT, este remarcabil, dar nu semnificativ.

Un sondaj realizat în 2023 de compania elvețiană de educație internațională EF Education First, care a măsurat competența în limba engleză a persoanelor din 113 țări și regiuni în care nu se vorbește limba engleză, a constatat că Japonia s-a clasat pe locul 87 în clasamentul general și pe locul 15 printre 23 de țări și regiuni asiatice. Țara a obținut un scor de 4 din 5, ceea ce este echivalent cu „competență scăzută” (64-90).

Profesorul Barry O'Sullivan (British Council) a comentat că promovarea reformei educației în limba engleză în Japonia necesită o viziune pe termen lung, deoarece schimbările semnificative necesită adesea o generație pentru a fi finalizate. Succesul reformei depinde de unificarea a trei componente principale: programa națională, metodele de predare și metodele de evaluare - cunoscute colectiv sub numele de Sistemul de învățare cuprinzător.

Factorii de decizie politică trebuie să se asigure că profesorii sunt echipați pentru a îndeplini noile obiective educaționale; editurile trebuie să elaboreze manuale aliniate la aceste obiective; iar sistemele de evaluare trebuie să acopere toate cele patru competențe lingvistice, potrivit profesorului Barry.

Deși procesul este complex și consumator de timp, experiența unor țări precum Spania arată că, atunci când sunt implementate în mod cuprinzător, reformele pot produce îmbunătățiri semnificative în timp.

O țară în care 80% din populație este multilingvă, 95% dintre tineri vorbesc fluent limba engleză. CROAȚIA - Situată la intersecția dintre Europa Centrală și Marea Mediterană, Croația a implementat strategii lingvistice pentru a-și afirma poziția de țară lider în ceea ce privește competența în limba engleză.