Examenul de absolvire a liceului 2025: Amprenta noului program

GD&TĐ - Examenul de absolvire a liceului din 2025 își va muta accentul de la testarea cunoștințelor la evaluarea capacității. Reducerea numărului de materii, permiterea elevilor să aleagă 2 materii în funcție de orientarea lor profesională și includerea limbilor străine în grupul opțional vor contribui la ca examenul să devină echitabil, flexibil și personalizat în funcție de nevoile elevilor.

Comparați distribuția scorurilor a 9 subiecți

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a afirmat că examenul de absolvire a liceului din 2025 a fost un mare succes, asigurând obiectivele sub conducerea Partidului, Adunării Naționale, Guvernului și Prim-ministrului. Adică, luarea în considerare și recunoașterea absolvirii liceului, înregistrarea rezultatelor a 12 ani de studiu ale elevilor. Evaluarea managementului și a calității învățământului general, servind astfel drept bază pentru ajustarea politicilor educaționale, investițiile în facilități și regimurile pentru profesori și elevi. Furnizarea de date fiabile pentru admiterea la universitate.

Schimbările în orientare, structură și formulare a întrebărilor au fost demonstrate în mod clar prin distribuția scorurilor la subiectele de examen, reflectând nivelul de diferențiere și tendința de inovare educațională .

Matematică: Aceasta este o materie dificilă pentru elevii obișnuiți. Distribuția scorurilor din 2025 s-a schimbat semnificativ: scorul mediu a scăzut de la 6,45 la 4,78, mediana de la 6,8 la 4,6. Rata sub medie a crescut vertiginos la 56,4% (față de 17,5% în 2024), dar numărul candidaților care au obținut scorul 10 a crescut brusc la 513 elevi. Acest lucru arată că examenul a sporit caracterul practic și diferențierea, dar prezintă și o nevoie urgentă de predare sustenabilă a matematicii, evitând formalitatea.

Literatură: Stabil în ceea ce privește inovația. Deși scorul mediu a scăzut ușor de la 7,23 la 7,0, iar rata de obținere a unui scor ≥7 a scăzut la 59,6%, distribuția scorurilor a rămas stabilă. Testul a folosit materiale din afara manualelor, crescând cerința de argumentare și gândire, contribuind la limitarea memorării textelor exemplu. Deși nu au existat puncte 10, mulți elevi au obținut 9,75 puncte, arătând că elevii se adaptează treptat la noua metodă de evaluare.

Engleză: Deși este o materie opțională, limba engleză își menține atractivitatea, cu 30,19% dintre elevi înscriși la examen. Scorul mediu a scăzut ușor de la 5,51 la 5,38; rata de ≥7 puncte a scăzut la 15,1%, în timp ce 38,2% au fost sub medie. Examenul a fost lung, a folosit multe materiale practice, a evaluat cu atenție competența lingvistică, dar a arătat și necesitatea îmbunătățirii predării limbilor străine în liceu. Distribuția scorurilor la limba engleză a fost standard, potrivit experților în educație, „foarte bună”, nemaiavând 2 vârfuri ca în anii precedenți.

Fizică: Calitatea s-a îmbunătățit semnificativ. Scorul mediu a crescut de la 6,67 la 6,99; rata scorurilor sub 5 puncte a scăzut la 9,8%. Numărul candidaților care au obținut 10 puncte a crescut brusc de la 55 la 3.929. Examenul a dezvoltat abilitățile studenților buni și excelenți și a menținut în continuare o bună clasificare, reflectând eficacitatea noii direcții de predare.

Chimie: Semne ale scăderii atractivității. Scorul mediu a scăzut de la 6,68 la 6,06; procentul de studenți care au obținut ≥7 puncte a fost de doar 33,7%, în timp ce aproape 30% au obținut sub 5 puncte. Numărul de puncte de 10 a scăzut cu aproape jumătate (de la 1.287 la 625). Numărul de studenți care au ales să susțină examenul a scăzut brusc, de la peste 32% la 20,6%. Acest lucru arată că este necesară inovarea metodelor de predare pentru a face chimia mai familiară și mai atractivă.

Biologie: Dezechilibru între orientare și abilitate. Deși doar 6% dintre studenți au ales să susțină examenul, scorul mediu a scăzut totuși la 5,78; sub 5 puncte au reprezentat 32,4%, iar doar 25,1% au obținut ≥7 puncte. Deși numărul de puncte 10 a crescut ușor, distribuția scorurilor a reflectat alegerea unor materii care nu erau potrivite pentru abilități - necesitând o consiliere profesională sporită și combinații adecvate.

Istorie: Încă cea mai atractivă materie opțională (41,3%). Distribuția stabilă a scorurilor: Scorul mediu rămâne la 6,52, rata ≥7 puncte a scăzut la 25,15%. Deși numărul de puncte 10 a scăzut, rata la 1.000 de candidați a crescut ușor. Examenul s-a diferențiat mai clar, afirmând poziția Istoriei în grupul disciplinelor sociale.

Geografie: Deși scorul mediu a scăzut de la 7,19 la 6,63, numărul de puncte de 10 s-a dublat (de la 3.175 la 6.907). Mediana a scăzut ușor, rata de ≥7 puncte scăzând la 45,3%, dar examenul a fost oarecum „deschis”, încurajând gândirea practică. Geografia este în continuare materia opțională cu al doilea cel mai mare număr de candidați (40,9%), demonstrând o atracție stabilă.

Educație economică și juridică: Nu mai există o „ploaie” de scoruri mari. Numărul candidaților a scăzut brusc - la 21,15% față de peste 50% în 2024. Scorul mediu a scăzut de la 8,16 la 7,69, dar niciun candidat nu a picat. Deși rata de obținere a ≥7 puncte este încă ridicată (78,1%), distribuția scorurilor arată că examenul a fost conceput pentru a diferenția mai bine, efectuând o selecție eficientă fără a crea presiune.

Distribuția scorurilor la materiile noi din primul examen de absolvire

Examenul de absolvire a liceului din 2025 va avea trei materii noi: Tehnologia Informației, Tehnologie Agricolă și Tehnologie Industrială. Deși numărul candidaților este încă mic, primele semne sunt pozitive.

La Informatică, 7.602 candidați (0,65%) au susținut examenul, cu un scor mediu de 6,78 și o mediană de 6,75. Distribuția scorurilor a fost bună: 47,6% au obținut scorul 7 sau mai mare, doar 11,2% au obținut scoruri sub 5 și nu au existat scoruri respinse. 60 de candidați au obținut scorul 10, ceea ce demonstrează că examenul a fost rezonabil și se încadrează în abilitățile lor, deschizând perspective de dezvoltare pentru această materie.

Tehnologia agricolă a avut cel mai mare scor mediu (7,72), mediană 7,75, abatere standard scăzută (1,17), 78,4% dintre participanți obținând 7 puncte sau mai mult, doar 2,15% sub 5 și fără scoruri de respingere. Au fost 101 candidați care au obținut 10 puncte. Cu toate acestea, numărul candidaților a fost încă scăzut (1,89%), necesitând o orientare sporită în școli.

Materia Tehnologie Industrială a avut o distribuție a scorurilor mai scăzută: scor mediu 5,79, mediană 5,6, doar 25,6% au obținut scorul 7 sau mai mare și 34% au obținut scoruri sub 5. Deși nu au existat scoruri respinse, doar 4 studenți au obținut scorul 10. Abaterea standard ridicată (1,54) reflectă o diferențiere semnificativă, indicând necesitatea îmbunătățirii calității predării și învățării și a unei orientări mai clare pentru dezvoltarea resurselor umane pentru sectorul industrial.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 la Liceul Le Quy Don (Nam Dinh). Fotografie: Dinh Tue

Examen de diferențiere bun, elevii buni au oportunitatea de a străluci

Examenul de absolvire a liceului din 2025 marchează o trecere importantă de la evaluarea cunoștințelor la evaluarea competențelor, demonstrată clar prin distribuția scorurilor la materii.

Matematica este un exemplu proeminent: deși scorul mediu a scăzut brusc, 513 candidați au obținut 10 puncte, ceea ce arată că examenul a diferențiat bine, ajutând elevii buni să își demonstreze abilitățile. Literatura, deși scorul mediu a scăzut ușor, intervalul de scoruri a fost stabil, mulți elevi obținând între 9,25 și 9,75 puncte. Examenul a fost inovator, folosind materiale din afara manualelor, necesitând o gândire și un raționament riguros.

Primul examen de IT a avut un început bun: scorul mediu a fost de 6,78; aproape 48% au obținut 7 puncte sau mai mult; niciun scor de respingere; 60 de candidați au obținut 10 puncte. Examenul a fost evaluat ca fiind încadrat în limitele abilităților, având clasificare și nefiind o provocare dificilă.

Alte materii, precum Fizică (scor mediu crescut, de 71 de ori mai multe puncte din 10), Tehnologie Agricolă (medie 7,72; aproape 80% au obținut scorul 7 sau mai mare), Geografie (10 puncte dublate)... arată că întrebările de examen sunt construite științific, aproape de capacitate și susțin inovația în predare și învățare.

Examenul din 2025 va fi mai dificil și mai diferențiat pentru a îndeplini dublul obiectiv de absolvire și admitere la universitate. Deși scorul mediu la multe materii a scăzut, numărul de puncte de 10 a crescut de la 10.878 (în 2024) la 15.331 (în 2025). Structura examenului este rezonabilă: partea de bază este pentru studenții obișnuiți, partea avansată este pentru clasificare. Datorită acestui fapt, examenul este atât general, cât și descoperă studenți excelenți. La nivel național, 9 candidați au obținut un scor perfect de 30/30 în grupe, iar 2 eminenti au avut un scor total de 39/40 puncte la 4 materii, afirmând astfel spiritul de autostudiu și orientare spre dezvoltarea umană.

Candidații află informații despre admiterea la universități și colegii în 2025. Fotografie: Le Nam

Nivelul ridicat de dificultate provoacă presiune, multe materii își pierd treptat atractivitatea

În ciuda numeroaselor schimbări pozitive, examenul din 2025 prezintă încă limite. În primul rând, nivelul de dificultate crește rapid, ceea ce face ca mulți elevi să „rămână fără suflu”. La Matematică, 56,4% dintre candidați au obținut scoruri sub medie - peste 650.000 de elevi. În special, numărul candidaților cu un scor ≤1 a crescut dramatic, de la 76 la 777. La Biologie, 32,4% dintre examene au obținut scoruri sub 5 puncte, o creștere accentuată față de 13,4% în 2024; la Chimie, rata scorurilor sub medie s-a aproape dublat, de la 15,8% la 30%.

Deși limba engleză nu mai este obligatorie și doar 30% dintre elevi susțin examenul, scorul mediu a scăzut ușor, procentul de 7 și peste a scăzut brusc (25,2% la 15,1%), iar numărul de puncte de 10 este doar 141 - 1/4 față de anul precedent. Acest lucru arată că examenul nu este ușor, chiar dacă candidații au fost „selecționați selectiv”.

Mai îngrijorător este faptul că multe materii își pierd atractivitatea: numărul candidaților care au studiat Chimia a scăzut de la 32,47% la 20,61%; Biologia a scăzut de aproape 5 ori, de la 342.000 la 70.000; Tehnologia Industrială are doar 2.290 de candidați, reprezentând 0,2% la nivel național. Toate aceste materii au scoruri mici, ceea ce nu creează încredere în rândul elevilor. Chiar și Geografia, care face parte din grupa științelor sociale, a înregistrat o scădere bruscă a scorurilor medii, procentul de sub 5 puncte crescând de la 4,37% la 18,69%, ceea ce arată că și științele sociale sunt mai dificile.

Principalele cauze ale schimbării distribuției scorurilor

În primul rând, examenul de absolvire a liceului din 2025 va trece la Programul de Educație Generală din 2018, care a fost aplicat inițial la clasa a XII-a, deși se află încă în zona de suprapunere cu vechiul program. Multe materii au demonstrat clar noua abordare: creșterea numărului de întrebări practice, concentrarea pe abilitățile de aplicare și reducerea memorării. Această schimbare creează o diferență semnificativă în distribuția scorurilor, în special la matematică și engleză.

În al doilea rând, distribuția scorurilor este influențată de candidați. Faptul că limbile străine nu mai sunt obligatorii înseamnă că doar studenții buni aleg să susțină examenul, ceea ce duce la o distribuție mai bună a scorurilor, fără două vârfuri. În plus, unii candidați își „înțeleg greșit” abilitățile atunci când aleg materii, în timp ce școlile și profesorii nu le-au oferit sfaturi eficiente pentru a le orienta corect abilitățile.

În al treilea rând, strategia de examen a fost ajustată. Istoria în 2025 va fi mai ușoară ca „teren de testare” atunci când va deveni o materie obligatorie. Deși ajută la creșterea scorurilor, acest lucru reduce capacitatea de a clasifica candidații. Este necesar să se revină în curând pe calea îmbunătățirii calității materiei.

În al patrulea rând, timpul necesar studierii noului program este încă scurt. Studenții studiază Programul de Învățământ General din 2018 doar timp de 3 ani (clasele 10-12), în timp ce multe materii de examen încă moștenesc vechea structură, ceea ce face dificilă determinarea de către profesori și elevi a obiectivului de revizuire, afectând distribuția scorurilor.

Soluții pentru examenul din 2026 și ulterior

În primul rând, este necesar să se anunțe în curând orientarea examenului conform Programului de Învățământ General 2018. Pentru a evita interferențele informaționale, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să emită un cadru de competențe specific pentru fiecare materie și să anunțe întrebări ilustrative care să urmeze îndeaproape orientarea de evaluare a competențelor, ajutând profesorii și elevii să aibă planuri de predare și învățare adecvate încă de la începutul anului.

În al doilea rând, diferențierea trebuie asigurată fără a provoca șocuri. Așa cum arată materia Matematică din 2025, creșterea nivelului de dificultate trebuie să fie însoțită de o diferențiere clară, cu o foaie de parcurs, păstrând în același timp conținutul „ușor”, astfel încât elevii medii și cei slabi să poată obține în continuare note de absolvire.

În al treilea rând, este necesară revizuirea întrebărilor de examen pentru disciplinele Economie și Educație Juridică și Istorie. Este necesar să se adauge întrebări situaționale și să se solicite analiză și evaluare pentru a limita învățarea mecanică și memorarea.

În al patrulea rând, examenele de limbi străine ar trebui reformate pentru a integra patru competențe: Ascultare, Vorbire, Citire și Scriere, în loc să fie testate doar la citire și gramatică. Este posibil să se organizeze două runde de examene, așa cum au propus unele localități, sau să se utilizeze certificate standardizate dacă există un sistem strict de acreditare.

În al cincilea rând, este necesară construirea unui sistem inteligent de analiză a spectrului de scoruri. Deși Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat spectre de scoruri și indicatori statistici, este totuși necesar să se investească într-un sistem de date academice pentru a analiza mai profund pe regiuni, gen, tip de școală etc., susținând astfel politici corecte și precise.

În al șaselea rând, este necesară diversificarea formelor de evaluare a studenților. Examenul de absolvire este doar o parte. Este necesară extinderea evaluărilor la scară largă, cum ar fi PISA intern, sondajele periodice (5 ani, 3 ani), combinarea transcrierilor digitale, interviurilor, produselor de învățare etc. pentru a construi un sistem de evaluare cuprinzător și uman.

Examenul din 2025 a deschis ușa către învățare reală și testare reală. Dar pentru a deschide cu adevărat această ușă, sunt necesare ajustări la timp și sprijin continuu din partea politicilor și a școlii.

La conferința de informare privind distribuția scorurilor la examenul de absolvire a liceului din 2025, prof. dr. Nguyen Dinh Duc - fost președinte al Consiliului Universității de Tehnologie din cadrul Universității Naționale Vietnam din Hanoi, a comentat că distribuția scorurilor din acest an reflectă calitatea și are o bună diferențiere, în special la cele două materii, Matematică și Engleză. Matematica are o clasificare înaltă, examenul fiind considerat cel mai bun din 2018 până în prezent, ajutând la identificarea clară a elevilor buni, excelenți și medii. Engleza are, de asemenea, o distribuție strălucită a scorurilor, examenul având standardul de performanță ajustat de la A2 la B1, îndeplinind cerințele integrării internaționale.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html