Ministro da Educação e Treinamento: O setor educacional está enfrentando oportunidades sem precedentes.

Ministro Nguyen Kim Son responde à imprensa por ocasião do novo ano letivo

Por ocasião do 80º aniversário da criação do Ministério da Educação Nacional (agora Ministério da Educação e Treinamento ), você poderia nos dizer quais contribuições o setor de Educação e Treinamento fez para o desenvolvimento do país?

Imediatamente após o sucesso da Revolução de Agosto, o Ministério da Educação Nacional foi criado, com a missão de construir um sistema educacional completamente novo, do povo, pelo povo e para o povo. Sob a liderança do Partido e do Presidente Ho Chi Minh, o novo sistema educacional foi estabelecido com base em três princípios fundamentais: "nacionalização, cientificação e popularização".

O Presidente Ho Chi Minh e membros do Governo Provisório da República Democrática do Vietnã. O Ministro da Educação Nacional, Vu Dinh Hoe, está na primeira fila, o segundo da esquerda para a direita.

Durante o período de 1945 a 1954, os movimentos de Educação Popular e Educação Suplementar Cultural eliminaram o analfabetismo de milhões de pessoas, elevando o nível de conhecimento da população. Apesar da guerra, o sistema escolar foi continuamente expandido para formar uma geração de "Cidadãos da Resistência", o principal recurso humano para a causa da "resistência e construção da nação".

Durante o período de 1954 a 1975, embora o país estivesse dividido e mergulhado nas chamas da guerra, a educação ainda alcançou resultados notáveis. A reforma educacional de 1956 construiu um sistema educacional nacional completo. O Norte praticamente eliminou o analfabetismo. Dezenas de milhares de quadros, intelectuais, engenheiros, médicos e professores foram treinados internamente e enviados a países socialistas para treinamento; estudantes do Sul foram criados e treinados no Norte e se tornaram os principais recursos humanos a serviço da causa da unificação e da construção nacional no futuro.

O Ministro da Educação Nguyen Thi Binh conversa com professores e alunos da Escola Le Ngoc Han, Hanói (15 de setembro de 1976)

Durante o período de 1975 a 1986, o país enfrentou muitas dificuldades devido às consequências da guerra, do cerco, do embargo e das consequências da gestão burocrática centralizada e dos subsídios, mas a educação ainda alcançou muitas conquistas importantes. As mais proeminentes foram a unificação bem-sucedida do sistema educacional nacional; a manutenção e expansão da rede escolar para todas as regiões; o sucesso na eliminação do analfabetismo e na melhoria do conhecimento da população; e, ao mesmo tempo, a construção de um sistema abrangente de diretrizes e políticas educacionais – o princípio norteador das atividades do setor nos anos seguintes.

De 1986 até o presente, o país entrou em um processo de inovação e integração, e a educação foi identificada como "a educação é a principal política nacional". A Resolução nº 29-NQ/TW, de 4 de novembro de 2013, foi promulgada, tornando-se uma base particularmente importante para a inovação fundamental e abrangente em educação e treinamento. Junto com isso, o sistema jurídico e as políticas têm sido constantemente aprimorados, criando uma base jurídica sólida para a inovação educacional. As duas inovações do programa de educação geral (2006 e 2018), especialmente o Programa de Educação Geral de 2018, marcaram uma grande virada na perspectiva, nos objetivos, no conteúdo e nos métodos educacionais, ao mudar do ensino e da aprendizagem, com forte ênfase na transmissão de conhecimento, para o desenvolvimento das capacidades e qualidades dos alunos. Tudo isso criou uma visão completamente nova para a educação, tanto em escala quanto em qualidade.

Qual é o significado especial da cerimônia de abertura do novo ano letivo 2025-2026, Ministro?

A cerimônia de abertura do ano letivo de 2025-2026 acontece em um contexto especial: todo o país celebra o 80º aniversário do Dia Nacional; realiza a histórica "reorganização do país"; organiza Congressos do Partido em todos os níveis... Para o setor educacional, o início do novo ano letivo também é uma ocasião para celebrar o 80º aniversário da tradição do setor, bem como o 80º aniversário da criação do Ministério da Educação Nacional. Esta não é apenas uma oportunidade para relembrarmos a jornada de 80 anos da educação para o desenvolvimento do país, mas também uma oportunidade para nos conscientizarmos mais da missão e da responsabilidade da educação na formação de pessoas, na construção e no desenvolvimento do país, buscando a integração na nova era.

O significado da cerimônia de abertura se tornou ainda mais profundo quando 52.000 instituições educacionais em todo o país se conectaram on-line e transmitiram ao vivo, com a presença dos mais altos líderes do Partido e do Estado, para espalhar a crença, o espírito e a determinação de levar a educação vietnamita a novos patamares.

Quais são as oportunidades e os desafios deste ano letivo, Ministro?

Neste ano letivo, o setor educacional enfrenta oportunidades sem precedentes. Nunca antes o Partido e o Estado dedicaram tanta atenção e expectativa à educação e à formação como hoje. A mais importante delas é a recente publicação da Resolução 71-NQ/TW pelo Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação. Esta é uma base política importante para promover ainda mais a inovação fundamental e abrangente em educação e formação, estabelecida na Resolução 29-NQ/TW (2013) e continuada na Conclusão 91-KL/TW (2024).

Paralelamente a isso, está sendo elaborado um programa nacional de metas para o desenvolvimento da educação e da formação; quatro importantes leis sobre educação (Lei dos Professores, Lei da Educação, Lei do Ensino Superior e Lei do Ensino Profissional) foram promulgadas e devem ser promulgadas este ano, criando uma base sólida para a operação de um sistema educacional moderno, síncrono e eficaz. A transformação digital, a aplicação da inteligência artificial e a educação STEM também estão abrindo oportunidades para que a educação entre em um estágio de melhoria da qualidade e inovação abrangente.

Na tarde de 14 de maio de 2025, em Hanói, o Secretário-Geral To Lam visitou e incentivou quadros, professores e alunos, e apresentou salas de prática de educação STEM para duas escolas: a Escola Secundária de Amsterdã para Superdotados de Hanói e a Escola Secundária Cau Giay. Foto: Thong Nhat - VNA

Além das oportunidades, o setor educacional também enfrenta muitos desafios. A operação de um modelo de governo local de dois níveis, especialmente no nível municipal, exige muito da gestão de mudanças na organização, no quadro de pessoal e no aparato. As questões de equidade educacional; ensino e aprendizagem adicionais; recrutamento e rotação de professores; e universalização também são desafios que o setor deve enfrentar com determinação. Além disso, absorver enormes recursos de investimento no futuro próximo, garantindo a eficiência e o cumprimento das regulamentações, também exige grandes esforços e trabalho árduo.

No ano letivo de 2024-2025, todo o setor se esforçou para superar inúmeras dificuldades e desafios e alcançou muitos bons resultados. Em nome dos líderes do Ministério da Educação e Formação, gostaria de reconhecer, elogiar e agradecer os esforços extraordinários da equipe de gestores, professores, funcionários e alunos.

O ano letivo de 2025-2026 é um ano letivo muito importante, com muitas tarefas importantes a serem realizadas e muitas oportunidades para inovação. A palavra-chave deste ano letivo é "implementação". Isso significa focar na implementação eficaz das políticas e diretrizes do Partido, das leis estaduais sobre educação, bem como das 10 principais tarefas e soluções para o ano letivo de 2025-2026 do setor educacional. Esse é o caminho para que todo o setor herde e promova as conquistas dos últimos 80 anos, supere as deficiências e limitações existentes e abra novos caminhos para a educação vietnamita no futuro.

A educação é uma carreira de cem anos, que exige visão, perseverança, espírito de justiça e a mais alta responsabilidade. Convoco toda a indústria, desde gestores a professores, funcionários e todos os alunos, a prepararem a melhor mentalidade, espírito e condições, a unirem-se e a unirem forças, para que o novo ano letivo seja um ano agitado, mas também alegre e bem-sucedido.

Na véspera do novo ano letivo, foi emitida a Resolução 71-NQ/TW do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação, considerada uma resolução fundamental. Poderia nos explicar quais são as responsabilidades específicas do setor educacional neste ano letivo?

A Resolução 71 foi emitida por ocasião do 80º aniversário do Dia Nacional, do 80º aniversário da tradição do setor educacional e também do 80º aniversário do estabelecimento do Ministério da Educação Nacional (agora Ministério da Educação e Treinamento), continuando a demonstrar a atenção especial do Partido à educação e ao treinamento; afirmando que a educação é sempre um elemento intimamente ligado e decisivo ao desenvolvimento do país; mostrando a consistência do ponto de vista de que a educação e o treinamento são a principal política nacional, que decidem o futuro da nação.

Reencenando a jornada de 80 anos de desenvolvimento educacional da nação.

A Resolução também demonstra a nova visão e estratégia do Partido para o futuro do sistema educacional, em um momento em que o contexto mundial passa por mudanças profundas e abrangentes, especialmente com a tecnologia digital e a inteligência artificial remodelando a educação em escala global. Além disso, a Resolução identificou objetivos principais, juntamente com uma série de tarefas e soluções de forte caráter inovador para inovar e aprimorar a educação vietnamita.

Para todo o setor educacional, esta é uma grande oportunidade de avanço e de afirmação da posição decisiva da educação no desenvolvimento do país. Ciente disso, o Ministério da Educação e Formação Profissional está elaborando e submetendo ao Governo, com urgência, um projeto de Programa de Ação do Governo para implementar a Resolução 71, e o concretizará com o Plano de Ação do Ministério da Educação e Formação Profissional para implementá-lo desde o início deste ano letivo.

Caro Ministro, como a gestão educacional no modelo de governo local de dois níveis será implementada para garantir que não haja interrupções?

Para garantir que as atividades educacionais não sejam interrompidas no contexto do governo local de dois níveis, o Ministério da Educação e Treinamento implementou muitas soluções síncronas.

Em relação à melhoria institucional, o Ministério desenvolveu e emitiu 2 Decretos e 6 Circulares regulamentando a descentralização, a delegação de autoridade e a atribuição de autoridade de gestão estatal no campo da educação.

Em relação à orientação profissional, o Ministério emitiu despachos oficiais sobre admissões em escolas primárias, independentemente de limites administrativos; organização de duas sessões de ensino por dia; implementação de tarefas para o ano letivo de 2026-2027; implementação de programas e livros didáticos no contexto de mudanças em limites administrativos... O Ministério também organizou seminários, estabeleceu linhas diretas, recebeu informações e resolveu dificuldades e problemas de localidades.

Em relação à capacitação, o Ministério elaborou documentos, organizou cursos de treinamento e publicou manuais para apoiar os gestores educacionais em nível municipal e o Departamento de Educação e Treinamento no acesso a informações completas, sistemáticas, concisas e de fácil compreensão. Além disso, o Ministério também organizou 6 equipes de inspeção em 15 províncias para tratar dessa questão.

No futuro próximo, o Ministério da Educação e Treinamento continuará revisando documentos legais; fortalecendo a orientação profissional; completando o sistema de dados da indústria, garantindo conectividade e sincronização... e continuando a acompanhar e dar suporte às localidades na implementação de tarefas descentralizadas e delegadas.

Para implementar efetivamente as tarefas educacionais no ano letivo de 2025-2026 no novo contexto, o Ministério também destacou uma série de conteúdos para as localidades.

Em primeiro lugar, o Comitê Popular provincial deve aconselhar prontamente as autoridades competentes a aperfeiçoar as instituições legais e construir um mecanismo de coordenação eficaz entre os níveis provincial e comunal; emitir regulamentos claros sobre as funções, tarefas e estrutura organizacional do Departamento de Educação e Treinamento e do Departamento de Cultura e Assuntos Sociais no nível comunal e, ao mesmo tempo, atribuir cotas de pessoal e o número de contratos de trabalho às instituições educacionais.

Os Comitês Populares em todos os níveis precisam implementar efetivamente soluções para inspecionar e eliminar dificuldades no nível municipal; encontrar soluções para mobilizar e destacar pessoal especializado do Departamento de Educação e Treinamento ou de instituições educacionais para apoiar o nível municipal, especialmente em locais onde o pessoal municipal não possui expertise. Além disso, é necessário aplicar fortemente a tecnologia da informação e a transformação digital para garantir uma comunicação fluida e oportuna entre os níveis.

O Departamento de Educação e Formação precisa coordenar-se com os departamentos, agências e setores relevantes para elaborar documentos, organizar treinamentos e capacitações aprofundadas, e aprimorar a capacidade profissional dos funcionários municipais e servidores públicos responsáveis pela educação. Ao mesmo tempo, orientar a criação de grupos profissionais interescolares e intermunicipais para organizar atividades profissionais e a formação profissional de professores, substituindo a função direta anterior do Departamento de Educação e Formação.

O Ministro poderia avaliar brevemente o Programa de Educação Geral de 2018?

A primeira turma de alunos formados no Programa de Educação Geral de 2018 apresentou muitos pontos positivos. Assim, os alunos vivenciaram uma variedade de atividades, revelaram seus pontos fortes, escolheram disciplinas com orientação profissional e acessaram conhecimento abrangente graças às disciplinas integradas. No entanto, a implementação anterior do Programa de Educação Geral de 2018 também revelou algumas deficiências. Especificamente, no ensino médio, a escolha de disciplinas era limitada pelos professores e pelas salas de aula; no ensino fundamental, o ensino de disciplinas integradas encontrou dificuldades devido à capacidade desigual dos professores e dos materiais didáticos.

Para superar essa situação, o Ministério emitiu o Despacho Oficial nº 4555/BGDĐT-GDPT, de 5 de agosto de 2025, exigindo que as escolas de ensino médio divulguem planos para organizar o ensino de disciplinas eletivas, coordenem-se com outras escolas para ampliar as oportunidades para os alunos e apoiem os alunos quando precisarem ajustar suas escolhas de disciplinas. Para as escolas de ensino médio, continuem a capacitar professores em ensino integrado, compilar materiais didáticos ilustrativos e implementar um modelo de grupos de professores que se apoiem mutuamente, a fim de melhorar a qualidade e gerar entusiasmo pela aprendizagem.

No ano letivo de 2025-2026, o Ministério da Educação e Treinamento realizará uma avaliação abrangente do Programa de Educação Geral de 2018 após um ciclo de implementação para esclarecer o nível de desempenho no desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos; apontar vantagens, limitações, causas e propor soluções para ajustes, garantindo que o Programa seja prático, eficaz e sustentável.

A avaliação concentra-se em: instalações, equipamentos didáticos, corpo docente e gestores, qualidade da formação, adequação dos livros didáticos, eficácia de métodos inovadores, testes e avaliações; ao mesmo tempo, considera o ensino seletivo no ensino médio e as atividades de orientação profissional no ensino fundamental, a fim de garantir o direito real de escolha dos alunos. O Ministério da Educação e Formação também coordena com ministérios, filiais, municípios e especialistas nacionais e estrangeiros para realizar pesquisas, pesquisas e avaliações abrangentes.

A orientação consistente é aderir ao objetivo definido pelo Partido e pela Assembleia Nacional, que é desenvolver integralmente as qualidades e habilidades dos alunos, em conjunto com as exigências de formação de recursos humanos para o novo período. O espírito é olhar diretamente para a verdade, avaliar objetivamente e fazer ajustes oportunos, tudo em prol dos alunos.

Em relação à gestão do ensino e aprendizagem extracurriculares, o Ministério da Educação e Formação continua a defender a visão de que "o ensino extracurricular pode consolidar o conhecimento, mas traz pouco valor ao desenvolvimento humano". As profundas consequências da situação generalizada de ensino e aprendizagem extracurriculares exigem uma retificação drástica e contínua. Portanto, no ano letivo de 2025-2026, o Ministério da Educação e Formação continuará a orientar e a instar as localidades a emitirem regulamentos sobre a gestão do ensino e aprendizagem extracurriculares, a fim de reforçar a responsabilidade do governo, ao mesmo tempo que exige que as instituições de ensino implementem eficazmente o Programa de Educação Geral.

Por meio da Diretiva de Implementação nº 17/CT-TTg, de 6 de junho de 2025, do Primeiro-Ministro, sobre o ensino em duas sessões diárias, o Ministério determinou que as escolas desenvolvam um plano educacional que demonstre claramente o plano de mobilização e utilização de recursos para implementação em locais qualificados. O plano deve especificar o conteúdo, a duração e os alunos-alvo, além de alocar professores de forma razoável e em conformidade com os regulamentos; concentrar-se na diferenciação de disciplinas, no desenvolvimento de alunos com excelência, na avaliação de alunos do último ano e no apoio a alunos que não atenderam aos requisitos da Circular 29.

Ao mesmo tempo, o Ministério enfatizou a necessidade de inovar o trabalho de gestão, fortalecer a inspeção e a supervisão da implementação do Programa de Educação Geral, bem como a gestão do ensino e aprendizagem extras, garantindo a implementação rigorosa de políticas e leis.

A organização da segunda sessão, incluindo o ensino adicional de 3 disciplinas, conforme prescrito, é realizada de acordo com a Diretiva 17. O financiamento para a segunda sessão é garantido principalmente pelo orçamento do Estado, de acordo com as instruções do Primeiro-Ministro. As fontes socializadas são implementadas de acordo com a regulamentação em vigor. Em breve, o Ministério da Educação e Formação coordenará com o Ministério das Finanças e as autoridades locais o desenvolvimento de mecanismos e políticas específicas para a mobilização de fundos para a implementação do ensino de 2 sessões/dia.

Sobre o exame de conclusão do ensino médio piloto no computador: como é realizado? Exame de conclusão do ensino médio piloto no computador

Em preparação para a implementação piloto de exames de conclusão do ensino médio baseados em computador a partir de 2027, sob a direção do Primeiro Ministro, o Ministério da Educação e Treinamento está se concentrando na implementação de uma série de tarefas importantes, como: desenvolver um projeto para organizar exames de conclusão do ensino médio baseados em computador, submetendo-o ao Primeiro Ministro para aprovação em 2026; mobilizar especialistas para construir um banco de questões padronizado (com previsão de aplicação a partir de 2027); e desenvolver procedimentos e regulamentos para organizar exames baseados em computador, organizar cursos de treinamento e seminários em todo o país; continuar a coordenar com o Comitê de Cifras do Governo na transferência e recebimento de questões do exame e outros aspectos de segurança relacionados ao exame.

Atualmente, o Ministério da Educação e Formação Profissional está a preparar sistemas de software para organizar exames e testes informáticos nas localidades. A previsão é que, neste ano letivo, o teste seja implementado para mais de 100.000 alunos.

A organização do Exame de Conclusão do Ensino Médio para reconhecimento da formatura atualmente tem objetivos muito específicos, incluindo: primeiro, avaliar o nível dos alunos de acordo com os requisitos para o desenvolvimento de qualidades e capacidades do Programa de Educação Geral, usando os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio; segundo, os resultados do Exame são usados como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino de instituições de educação geral, a direção das agências de gestão educacional; terceiro, fornecer dados confiáveis para instituições de ensino superior e educação profissional usarem na matrícula.

Atualmente, este é o único exame nacional para todos os alunos que avalia o rendimento escolar geral do ensino médio, com uma escala de avaliação comum em todo o país. Portanto, é necessário manter a organização para avaliar o nível dos padrões do GDPT, fornecendo dados nacionais para pesquisa, construção e ajuste de políticas educacionais gerais. Ao mesmo tempo, é possível avaliar a qualidade da educação em diferentes regiões do país. Os resultados do exame são o rendimento escolar do ensino médio e uma fonte de informações de referência para universidades e instituições de formação profissional organizarem as matrículas.

Como o recrutamento, as políticas e os regimes para professores serão implementados neste ano letivo, Ministro?

Imediatamente após a Assembleia Nacional aprovar a Lei dos Professores, o Ministério da Educação e Formação desenvolveu proativamente um sistema de documentos que orientam a sua implementação. Em particular, no que diz respeito ao recrutamento de professores, o Ministério está a elaborar uma Circular com a orientação de designar o Departamento de Educação e Formação para presidir à implementação, ou aconselhar o Comité Popular Provincial a descentralizar e autorizar de acordo com as práticas locais. A abordagem acima referida assegura a implementação da política de redução de intermediários, sincronizando a qualidade do recrutamento (o recrutamento único pode ser registado para admissão em várias escolas com base nos resultados dos exames/revisões), poupando custos, aumentando as oportunidades para os participantes no recrutamento; ao mesmo tempo, contribui para superar a situação de excedente/escassez local de professores, bem como para garantir a estrutura da equipa de acordo com o nível de ensino, a disciplina e as atividades educativas.

Além disso, o Ministério da Educação e Formação Profissional está elaborando um Decreto que detalha diversos artigos da Lei do Magistério, incluindo regulamentações sobre o conteúdo e a forma de recrutamento de professores. Como esperado, o recrutamento incluirá duas etapas de provas, compatíveis com as normas vigentes para o recrutamento de servidores públicos. No entanto, a segunda etapa – sobre especialização e profissão – será elaborada de forma diferente, acompanhando de perto o processo real das atividades de ensino e educação, garantindo a correta avaliação da capacidade pedagógica e das competências profissionais dos candidatos em cada nível de ensino e formação. Espera-se que esta seja uma inovação importante, visando superar as limitações anteriores na aplicação do mecanismo geral para servidores públicos, sem levar em conta as características específicas da profissão docente.

Atualmente, o Ministério da Educação e Formação também está finalizando um projeto de regulamentação detalhada sobre salários, subsídios e políticas para atrair e apoiar professores. Assim, espera-se que o salário-base de todos os professores aumente em pelo menos cerca de 2 milhões de VND e, no máximo, até 5 a 7 milhões de VND/pessoa/mês. Este aumento é calculado apenas sobre o salário-base, excluindo outros subsídios.

No período de 2022-2026, o setor educacional será complementado com 65.980 vagas pelo Politburo. Nos anos letivos de 2022-2023 e 2023-2024, o país recrutará mais de 40.000 professores. No entanto, devido ao aumento contínuo do número de alunos e turmas, a demanda por professores também aumentou acentuadamente (o ano letivo de 2023-2024 precisará de 13.676 professores a mais; o ano letivo de 2024-2025 precisará de cerca de 22.000 professores a mais). Portanto, muitas localidades ainda carecem de professores.

O principal motivo é a escassez de fontes de recrutamento. Em algumas disciplinas, como Tecnologia da Informação, Línguas Estrangeiras e Artes, é difícil recrutar alunos para a carreira docente, pois a renda dos professores ainda é baixa. Além disso, o processo de alocação e recrutamento de pessoal em muitas localidades é lento e demorado.

Diante dessa situação, o Ministério da Educação e Treinamento vem implementando diversas soluções, tais como: orientar as instituições de treinamento a abrir grandes escolas, formar professores de acordo com as reais necessidades das localidades, especialmente em disciplinas específicas; exigir que as localidades recrutem pessoal designado suficiente; orientar as localidades a revisar e organizar a rede escolar; testar o mecanismo de autonomia em algumas pré-escolas públicas e escolas gerais; promover a socialização...

Juntamente com as soluções do Governo Central, o Ministério recomenda que as localidades recrutem proativamente pessoal suficiente, estabeleçam políticas para atrair e apoiar professores e providenciem financiamento para implementar os contratos de professores de acordo com os regulamentos. Após a emissão do Aviso de Conclusão nº 81-TB/TW pelo Politburo, de 18 de julho de 2020-25, sobre a política de investimento na construção de escolas para comunas fronteiriças, o Ministério da Educação e Formação coordenou-se com as localidades para realizar o trabalho e atingir as metas estabelecidas.

Implementando a Conclusão do Secretário-Geral, do Politburo e a orientação do Primeiro-Ministro sobre a construção de escolas para as comunidades fronteiriças, o Ministério da Educação e Treinamento vem implementando com urgência uma série de tarefas importantes.

Dessa forma, o Ministério solicitou que as localidades preparem o terreno, selecionem os locais de construção, determinem os padrões técnicos e a escala de acordo com o nível 2 — o nível mais alto de instalações escolares gerais.

Além disso, o Ministério também coordenou com os ministérios e agências relevantes para revisar e selecionar 100 escolas típicas, com implementação imediata em 2025 e previsão de conclusão antes de 30 de junho de 2026. Essas escolas serão planejadas de forma sincronizada e moderna, com uma área média de 5 a 10 hectares, com uma escala de cerca de 30 turmas, o equivalente a cerca de 1.000 alunos por escola; garantindo total conexão com eletricidade, água, tráfego, telecomunicações e sistemas de drenagem, garantindo segurança absoluta. As instalações das escolas serão projetadas de forma sincronizada com áreas funcionais completas.

Em áreas difíceis e especiais, a área de construção pode ser inferior a 5 hectares e a população estudantil inferior a 1.000, mas ainda assim deve atender aos padrões mínimos. Por outro lado, em áreas densamente povoadas, a escala pode ser superior a 30 turmas, com mais de 1.000 alunos.

Em breve, o Ministério criará um grupo de trabalho intersetorial especial, liderado pelo Ministro da Educação e Treinamento, para inspecionar e remover obstáculos na implementação desta tarefa; coordenará com o Ministério da Construção a emissão de modelos de projeto escolar até 15 de setembro de 2025 para as localidades se candidatarem; coordenará com o Ministério das Finanças e órgãos competentes o monitoramento do progresso, garantindo qualidade, eficiência e conformidade com as normas. O Ministério também planeja coordenar com o Comitê Central da Frente Pátria do Vietnã e as localidades o lançamento de uma campanha para a construção de escolas para as comunas fronteiriças em outubro próximo.

Muito obrigado, Ministro!

Interpretada por: Le Van

Apresentado por: Bao Ha

Foto: VNA, MOET

Fonte: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm