Minister Edukacji i Szkoleń: Sektor edukacji stoi przed bezprecedensowymi możliwościami.

Minister Nguyen Kim Son odpowiada prasie z okazji nowego roku szkolnego

Z okazji 80. rocznicy powstania Ministerstwa Edukacji Narodowej (obecnie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia ) proszę o informację, jaki wkład w rozwój kraju wniósł sektor edukacji i szkoleń?

Zaraz po sukcesie rewolucji sierpniowej powołano Ministerstwo Edukacji Narodowej, którego misją było zbudowanie zupełnie nowego systemu edukacji, z udziałem ludu, przez lud i dla ludu. Pod kierownictwem Partii i prezydenta Ho Chi Minha wprowadzono nowy system edukacji, oparty na trzech fundamentalnych zasadach: „nacjonalizacja, naukowość, popularyzacja”.

Prezydent Ho Chi Minh i członkowie Rządu Tymczasowego Demokratycznej Republiki Wietnamu. Minister Edukacji Narodowej Vu Dinh Hoe stoi w pierwszym rzędzie, drugi od lewej.

W latach 1945–1954 ruchy na rzecz edukacji powszechnej i kulturalnego kształcenia uzupełniającego wyeliminowały analfabetyzm wśród milionów ludzi, podnosząc poziom ich wiedzy. Pomimo wojny system szkolnictwa był stale rozwijany, aby wykształcić pokolenie „obywateli ruchu oporu”, kluczowy zasób ludzki w dziele „oporu i budowania narodu”.

W latach 1954–1975, mimo że kraj był podzielony i pogrążony w płomieniach wojny, edukacja nadal osiągała znakomite rezultaty. Reforma edukacji z 1956 roku stworzyła kompletny, ogólnokrajowy system edukacji. Północ praktycznie wyeliminowała analfabetyzm. Dziesiątki tysięcy kadr, intelektualistów, inżynierów, lekarzy i nauczycieli zostało przeszkolonych w kraju i wysłanych na szkolenia do krajów socjalistycznych; studenci z Południa wychowywali się i kształcili na Północy, stając się w przyszłości kluczowymi zasobami ludzkimi służącymi sprawie zjednoczenia i budowy narodu.

Minister edukacji Nguyen Thi Binh rozmawia z nauczycielami i uczniami szkoły Le Ngoc Han w Hanoi (15 września 1976 r.)

W latach 1975–1986 kraj zmagał się z wieloma trudnościami spowodowanymi skutkami wojny, oblężenia, embarga oraz konsekwencjami scentralizowanego zarządzania biurokratycznego i subsydiów, jednak edukacja nadal odniosła wiele ważnych sukcesów. Najważniejszym z nich było udane ujednolicenie krajowego systemu edukacji; utrzymanie i rozbudowa sieci szkół we wszystkich regionach; sukces w eliminowaniu analfabetyzmu i podnoszeniu poziomu wiedzy; a jednocześnie zbudowanie kompleksowego systemu wytycznych i polityki edukacyjnej – naczelnej zasady działalności sektora w kolejnych latach.

Od 1986 roku do chwili obecnej kraj wkroczył w proces innowacji i integracji, a edukacja została uznana za „najważniejszą politykę narodową”. Uchwała nr 29-NQ/TW z dnia 4 listopada 2013 roku stała się szczególnie ważnym fundamentem fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach. Jednocześnie system prawny i polityka były stale udoskonalane, tworząc solidne podstawy prawne dla innowacji edukacyjnych. Dwie innowacje w programie kształcenia ogólnego (2006 i 2018), a zwłaszcza Program Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, stanowiły istotny punkt zwrotny w postrzeganiu, celach, treściach i metodach nauczania, przechodząc od nauczania i uczenia się z silnym naciskiem na przekazywanie wiedzy do rozwijania zdolności i umiejętności uczniów. Wszystkie te działania stworzyły zupełnie nowe spojrzenie na edukację, zarówno pod względem skali, jak i jakości.

Panie Ministrze, jakie szczególne znaczenie ma uroczystość otwarcia nowego roku szkolnego 2025-2026?

Uroczystość otwarcia roku szkolnego 2025-2026 odbywa się w szczególnym kontekście: cały kraj obchodzi 80. rocznicę Święta Narodowego; dokonuje się historycznej „przebudowy kraju”; organizowane są zjazdy partyjne na wszystkich szczeblach… Dla sektora edukacji początek nowego roku szkolnego to również okazja do świętowania 80. rocznicy tradycji oświaty, a także 80. rocznicy powstania Ministerstwa Edukacji Narodowej. To dla nas nie tylko okazja do podsumowania 80-letniej drogi edukacji do rozwoju kraju, ale także okazja do lepszego zrozumienia misji i odpowiedzialności edukacji w kształtowaniu ludzi, budowaniu i rozwijaniu kraju, dążeniu do integracji w nowej erze.

Znaczenie ceremonii otwarcia stało się jeszcze głębsze, gdy 52 000 placówek edukacyjnych w całym kraju połączyło się online i transmitowało wydarzenie na żywo, w obecności najwyższych przywódców Partii i Państwa, aby szerzyć wiarę, ducha i determinację w dążeniu do wyniesienia wietnamskiego szkolnictwa na nowy poziom.

Panie Ministrze, jakie są szanse i wyzwania w tym roku szkolnym?

W tym roku szkolnym sektor edukacji stoi przed bezprecedensowymi możliwościami. Nigdy wcześniej Partia i państwo nie poświęcały edukacji i szkoleniom tyle uwagi i nie pokładały w nich tyle nadziei, co obecnie. Najważniejszym z nich jest niedawne wydanie przez Biuro Polityczne rezolucji 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. Jest to ważny fundament polityczny dla dalszego promowania fundamentalnej i kompleksowej innowacji w edukacji i szkoleniach, ustanowionej w rezolucji 29-NQ/TW (2013) i nadal podkreślanej w konkluzji 91-KL/TW (2024).

Równocześnie opracowywany jest krajowy program rozwoju edukacji i szkoleń; cztery ważne ustawy oświatowe (Ustawa o nauczycielstwie, Ustawa o systemie oświaty, Ustawa o szkolnictwie wyższym i Ustawa o szkolnictwie zawodowym) zostały już przyjęte i mają zostać wydane w tym roku, tworząc solidne podstawy dla funkcjonowania nowoczesnego, synchronicznego i efektywnego systemu edukacji. Transformacja cyfrowa, zastosowanie sztucznej inteligencji i edukacja STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) również otwierają możliwości dla edukacji, aby weszła w fazę poprawy jakości i wszechstronnej innowacji.

Po południu 14 maja 2025 roku w Hanoi Sekretarz Generalny To Lam odwiedził i zachęcił kadry, nauczycieli i uczniów oraz zaprezentował sale do ćwiczeń z edukacji STEM w dwóch szkołach: Hanoi-Amsterdam High School for the Gifted i Cau Giay Secondary School. Zdjęcie: Thong Nhat - VNA

Oprócz możliwości, sektor edukacji stoi również przed wieloma wyzwaniami. Funkcjonowanie dwupoziomowego modelu samorządu terytorialnego, zwłaszcza na poziomie gmin, stawia wysokie wymagania w zakresie zarządzania zmianami w organizacji, kadrach i aparacie. Kwestie równości w edukacji, dodatkowego nauczania i uczenia się, rekrutacji i rotacji nauczycieli oraz uniwersalizacji to również wyzwania, z którymi sektor musi się zdecydowanie zmierzyć. Ponadto, absorpcja ogromnych środków inwestycyjnych w nadchodzącym czasie, zapewnienie efektywności i zgodności z przepisami również wymaga dużego wysiłku i ciężkiej pracy.

W roku szkolnym 2024-2025 cały sektor dążył do pokonania wielu trudności i wyzwań, osiągając wiele dobrych wyników. W imieniu kierownictwa Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pragnę wyrazić uznanie, uznanie i podziękować za wybitne osiągnięcia zespołu menedżerów, nauczycieli, pracowników i uczniów.

Rok szkolny 2025-2026 to bardzo ważny rok szkolny, z wieloma ważnymi zadaniami do wykonania i wieloma możliwościami innowacji. Słowem kluczowym tego roku szkolnego jest „wdrażanie”. Oznacza to skupienie się na skutecznym wdrażaniu polityki i wytycznych Partii, przepisów prawa oświatowego, a także 10 kluczowych zadań i rozwiązań na rok szkolny 2025-2026 w sektorze edukacji. W ten sposób cały sektor może odziedziczyć i promować osiągnięcia ostatnich 80 lat, przezwyciężyć istniejące braki i ograniczenia oraz otworzyć nowe ścieżki dla wietnamskiej edukacji w nadchodzącym czasie.

Edukacja to kariera trwająca sto lat, wymagająca wizji, wytrwałości, ducha sprawiedliwości i najwyższej odpowiedzialności. Wzywam całą branżę, od menedżerów po nauczycieli, personel i wszystkich uczniów, do przygotowania najlepszego nastawienia, ducha i warunków, do zjednoczenia się i połączenia sił, aby nowy rok szkolny był pracowity, ale radosny i pełen sukcesów.

W przededniu nowego roku szkolnego wydano Rezolucję 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, uważaną za rezolucję fundamentalną. Czy mógłby Pan wyjaśnić, jakie konkretnie obowiązki spoczywają na sektorze edukacji w tym roku szkolnym?

Rezolucję 71 wydano z okazji 80. rocznicy Święta Narodowego, 80. rocznicy tradycji sektora edukacji, a także 80. rocznicy utworzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej (obecnie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia). Uchwała ta ma na celu potwierdzenie, że Partia zwraca szczególną uwagę na edukację i szkolenia; potwierdzenie, że edukacja jest zawsze elementem ściśle powiązanym z rozwojem kraju i decydującym o jego rozwoju; wykazanie spójności poglądu, że edukacja i szkolenia są najważniejszą polityką narodową, decydującą o przyszłości narodu.

Odtworzenie 80-letniej historii rozwoju edukacji wraz z narodem.

Rezolucja stanowi również wyraz nowej wizji i strategii Partii dotyczącej przyszłego systemu edukacji, w obliczu głębokich i kompleksowych zmian zachodzących w kontekście globalnym, zwłaszcza w kontekście technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji, które przekształcają edukację w skali globalnej. Ponadto Rezolucja określiła główne cele wraz z szeregiem zadań i rozwiązań o charakterze przełomowym, mających na celu innowacyjność i poprawę wietnamskiego systemu edukacji.

Dla całego sektora edukacji to doskonała okazja do dokonania przełomu i potwierdzenia decydującej roli edukacji w rozwoju kraju. Mając to na uwadze, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie opracowuje i przedkłada Rządowi projekt Rządowego Programu Działań na rzecz wdrożenia Rezolucji 71, który zostanie skonkretyzowany w Planie Działań Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby wdrożyć go już od początku bieżącego roku szkolnego.

Szanowny Panie Ministrze, w jaki sposób zarządzanie oświatą w dwustopniowym modelu samorządu lokalnego będzie wdrażane, aby nie powodowało żadnych zakłóceń?

Aby zagwarantować, że działalność edukacyjna nie zostanie zakłócona w kontekście dwupoziomowego samorządu lokalnego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdrożyło wiele synchronicznych rozwiązań.

W celu usprawnienia funkcjonowania instytucji Ministerstwo opracowało i wydało 2 dekrety i 6 okólników regulujących decentralizację, delegowanie uprawnień i przydzielanie państwowych uprawnień zarządczych w dziedzinie edukacji.

W zakresie doradztwa zawodowego Ministerstwo wydało oficjalne komunikaty dotyczące naboru do szkół podstawowych bez względu na granice administracyjne, zorganizowało dwa spotkania dydaktyczne dziennie, realizowało zadania na rok szkolny 2026-2027, wdrażało programy i podręczniki w kontekście zmian granic administracyjnych... Ministerstwo organizowało także seminaria, uruchamiało infolinie, zbierało informacje i rozwiązywało trudności i problemy lokalne.

W zakresie budowania potencjału, Ministerstwo opracowało dokumenty, zorganizowało szkolenia i opublikowało podręczniki, aby wesprzeć kierowników oświaty na poziomie gmin oraz Departament Edukacji i Szkolenia w dostępie do kompletnych, systematycznych, zwięzłych i zrozumiałych informacji. Ponadto Ministerstwo zorganizowało 6 zespołów inspekcyjnych w 15 prowincjach w tym zakresie.

W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie kontynuować przegląd dokumentów prawnych, wzmacniać profesjonalne wytyczne, uzupełniać system danych branżowych, zapewniać łączność i synchronizację... oraz nadal towarzyszyć i wspierać samorządy we wdrażaniu zdecentralizowanych i delegowanych zadań.

Aby skutecznie realizować zadania edukacyjne w roku szkolnym 2025-2026 w nowym kontekście, Ministerstwo przekazało również szereg treści do gmin.

Przede wszystkim prowincjonalny Komitet Ludowy powinien niezwłocznie zalecić właściwym organom udoskonalenie instytucji prawnych i zbudowanie skutecznego mechanizmu koordynacji między szczeblem prowincjonalnym i gminnym; wydać jasne przepisy dotyczące funkcji, zadań i struktury organizacyjnej Departamentu Edukacji i Szkolenia oraz Departamentu Kultury i Spraw Socjalnych na szczeblu gminnym, a jednocześnie określić limity zatrudnienia i liczbę umów o pracę w placówkach oświatowych.

Komitety Ludowe wszystkich szczebli muszą skutecznie wdrażać rozwiązania w celu kontroli i usuwania trudności na poziomie gminy; dysponować rozwiązaniami umożliwiającymi mobilizację i oddelegowanie wyspecjalizowanego personelu z Departamentu Edukacji i Szkolenia lub instytucji edukacyjnych w celu wsparcia szczebla gminy, zwłaszcza w miejscach, w których pracownicy na szczeblu gminy nie posiadają specjalistycznej wiedzy. Ponadto konieczne jest intensywne wdrażanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w celu zapewnienia płynnej i terminowej komunikacji między szczeblami.

Departament Edukacji i Szkolenia musi współpracować z odpowiednimi departamentami, agencjami i sektorami w celu opracowywania dokumentów, organizowania szkoleń, w tym szkoleń pogłębionych, oraz doskonalenia kompetencji zawodowych urzędników gminnych i urzędników służby cywilnej odpowiedzialnych za edukację. Jednocześnie należy wspierać tworzenie międzyszkolnych i międzygminnych klastrów zawodowych w celu organizacji działań i szkoleń zawodowych dla nauczycieli, zastępując dotychczasową bezpośrednią rolę Departamentu Edukacji i Szkolenia.

Czy Minister mógłby krótko ocenić Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018?

Pierwsza grupa uczniów, którzy ukończyli Program Kształcenia Ogólnego w 2018 roku, wykazała wiele pozytywnych aspektów. W związku z tym uczniowie mieli okazję uczestniczyć w różnorodnych zajęciach, ujawnili swoje mocne strony, wybrali przedmioty zorientowane na karierę zawodową i zdobyli wszechstronną wiedzę dzięki przedmiotom zintegrowanym. Jednak realizacja Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku w przeszłości ujawniła również pewne niedociągnięcia. W szczególności na poziomie szkoły średniej wybór przedmiotów był ograniczony przez nauczycieli i sale lekcyjne; w gimnazjum nauczanie przedmiotów zintegrowanych napotkało trudności z powodu nierównomiernego rozłożenia liczby nauczycieli i materiałów dydaktycznych.

Aby temu zaradzić, Ministerstwo wydało Komunikat Oficjalny nr 4555/BGDĐT-GDPT z dnia 5 sierpnia 2025 r., zobowiązujący szkoły średnie do publikowania planów organizacji nauczania przedmiotów fakultatywnych, koordynacji z innymi szkołami w celu poszerzenia możliwości uczniów oraz wspierania uczniów w razie potrzeby dostosowania ich wyboru przedmiotów. W szkołach średnich należy kontynuować szkolenie nauczycieli w zakresie nauczania zintegrowanego, opracowywać przykładowe materiały edukacyjne oraz wdrażać model grup nauczycieli wspierających się wzajemnie, aby poprawić jakość nauczania i wzbudzić zainteresowanie nauką.

W roku szkolnym 2025–2026 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadzi kompleksową ocenę Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 po cyklu wdrażania, aby określić poziom osiągnięć w rozwijaniu cech i umiejętności uczniów, wskazać zalety, ograniczenia, przyczyny i zaproponować rozwiązania w celu dokonania korekt, zapewniając tym samym praktyczność, skuteczność i zrównoważony charakter Programu.

Ocena koncentruje się na: infrastrukturze, wyposażeniu dydaktycznym, kadrze nauczycielskiej i kadrze kierowniczej, jakości szkoleń, adekwatności podręczników, skuteczności innowacyjnych metod, testowaniu i ocenie; jednocześnie uwzględnia selektywne nauczanie w szkołach średnich oraz działania z zakresu doradztwa zawodowego w szkołach średnich, aby zapewnić uczniom rzeczywiste prawo wyboru. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia współpracuje również z ministerstwami, oddziałami, samorządami oraz ekspertami krajowymi i zagranicznymi w celu przeprowadzania kompleksowych ankiet, badań i ocen.

Konsekwentna orientacja polega na dążeniu do celu wyznaczonego przez Partię i Zgromadzenie Narodowe, jakim jest wszechstronny rozwój cech i umiejętności studentów, w powiązaniu z wymogami kształcenia kadr w nowym okresie. Celem jest uczciwe spojrzenie na prawdę, obiektywna ocena i terminowe wprowadzanie korekt, a wszystko to dla dobra studentów.

W kwestii zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nadal stoi na stanowisku, że „dodatkowe nauczanie może utrwalać wiedzę, ale przynosi niewielką wartość dla rozwoju człowieka”. Głębokie konsekwencje powszechnego występowania dodatkowego nauczania i uczenia się wymagają dalszych, radykalnych działań naprawczych. Dlatego w roku szkolnym 2025-2026 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie nadal nakłaniać i apelować do władz lokalnych o wydanie przepisów dotyczących zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się, aby zwiększyć odpowiedzialność rządu, jednocześnie wymagając od placówek oświatowych skutecznego wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego.

Zgodnie z Rozporządzeniem Prezesa Rady Ministrów nr 17/CT-TTg z dnia 6 czerwca 2025 r. w sprawie prowadzenia 2 sesji dziennie, Ministerstwo nakazało szkołom opracowanie planu edukacyjnego, który jasno określa plan mobilizacji i wykorzystania zasobów do wdrożenia w odpowiednich miejscach. Plan musi określać treści, czas trwania i docelowych uczniów, a jednocześnie przydzielać nauczycieli w sposób racjonalny i zgodny z przepisami; koncentrować się na zróżnicowaniu przedmiotów, wspieraniu uzdolnionych uczniów, recenzowaniu uczniów ostatniego roku oraz wspieraniu uczniów, którzy nie spełnili wymagań określonych w Okólniku nr 29.

Jednocześnie Ministerstwo podkreśliło potrzebę innowacji w pracy zarządczej, wzmocnienia kontroli i nadzoru nad wdrażaniem programu kształcenia ogólnego, a także zarządzania nauczaniem dodatkowym i uczeniem się, zapewniając jednocześnie ścisłe wdrażanie polityk i przepisów.

Organizacja drugiej sesji, w tym dodatkowych zajęć dydaktycznych z 3 przedmiotów, zgodnie z przepisami, odbywa się zgodnie z Dyrektywą 17. Finansowanie drugiej sesji jest w większości zagwarantowane z budżetu państwa, zgodnie z zarządzeniem Prezesa Rady Ministrów. Środki z funduszy społecznych są wdrażane zgodnie z obowiązującymi przepisami. W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie współpracować z Ministerstwem Finansów oraz samorządami w celu opracowania konkretnych mechanizmów i polityk dotyczących mobilizacji funduszy na realizację 2 sesji dydaktycznych dziennie.

O egzaminie maturalnym pilotażowym na komputerze – jak się go przeprowadza? Egzamin maturalny pilotażowy na komputerze

Przygotowując się do pilotażowego wdrożenia komputerowych egzaminów maturalnych od 2027 r. pod nadzorem Prezesa Rady Ministrów, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia koncentruje się na realizacji szeregu kluczowych zadań, takich jak: opracowanie projektu organizacji komputerowych egzaminów maturalnych i przedłożenie go Prezesowi Rady Ministrów do zatwierdzenia w 2026 r.; mobilizacja ekspertów do stworzenia banku pytań standardowych (który ma wejść w życie od 2027 r.); oraz opracowanie procedur i przepisów dotyczących organizacji egzaminów komputerowych, organizowania szkoleń i seminariów w całym kraju; dalsza współpraca z Rządową Komisją ds. Szyfrów w zakresie przesyłania i odbierania pytań egzaminacyjnych oraz innych aspektów bezpieczeństwa związanych z egzaminem.

Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowuje systemy informatyczne do organizacji egzaminów komputerowych i testowania ich w terenie. Oczekuje się, że w tym roku szkolnym test zostanie wdrożony dla ponad 100 000 uczniów.

Organizacja egzaminu maturalnego w celu uznania ukończenia szkoły ma obecnie bardzo konkretne cele, w tym: po pierwsze, ocenę poziomu uczniów zgodnie z wymaganiami dotyczącymi rozwijania cech i zdolności Programu Edukacji Ogólnej, wykorzystując wyniki egzaminu do rozważenia uznania ukończenia szkoły średniej; po drugie, wyniki egzaminu służą jako jedna z podstaw oceny jakości nauczania w instytucjach kształcenia ogólnego oraz kierunków działania agencji zarządzania oświatą; po trzecie, dostarczanie wiarygodnych danych dla instytucji szkolnictwa wyższego i zawodowego do wykorzystania przy rekrutacji.

Obecnie jest to jedyny egzamin ogólnokrajowy, który ocenia ogólny poziom wykształcenia średniego dla wszystkich uczniów, z jednolitą skalą ocen w całym kraju. Dlatego konieczne jest utrzymanie organizacji oceniającej poziom standardów GDPT, dostarczającej dane krajowe do badań, tworzenia i dostosowywania polityki edukacji ogólnej. Jednocześnie możliwe jest ocenianie jakości edukacji w regionach w całym kraju. Wyniki egzaminów są wynikiem kształcenia średniego, źródłem informacji dla uniwersytetów i instytucji kształcenia zawodowego, które pomagają w organizacji rekrutacji.

Panie Ministrze, w jaki sposób rekrutacja, polityka i systemy dla nauczycieli będą wdrażane w tym roku szkolnym?

Natychmiast po uchwaleniu przez Zgromadzenie Narodowe Ustawy o Nauczycielach, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia aktywnie opracowało system dokumentów regulujących jej wdrażanie. W szczególności, w odniesieniu do rekrutacji nauczycieli, Ministerstwo opracowuje Okólnik, w którym wskazuje Departament Edukacji i Szkolenia jako osobę odpowiedzialną za wdrożenie ustawy lub doradza Prowincjonalnemu Komitetowi Ludowemu w kwestii decentralizacji i autoryzacji zgodnie z lokalnymi praktykami. Powyższe podejście zapewnia realizację polityki redukcji pośredników, synchronizacji jakości rekrutacji (jednorazowa rekrutacja może być rejestrowana do przyjęcia do wielu szkół na podstawie wyników egzaminów/przeglądów), oszczędności kosztów, zwiększenia możliwości uczestników rekrutacji; jednocześnie przyczyniając się do przezwyciężenia lokalnych nadwyżek/niedoborów nauczycieli, a także zapewniając strukturę zespołu zgodną z poziomem klasy, przedmiotem i rodzajem działalności edukacyjnej.

Ponadto Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowuje rozporządzenie szczegółowo określające szereg artykułów Ustawy o nauczycielstwie, w tym przepisy dotyczące treści i formy rekrutacji nauczycieli. Zgodnie z oczekiwaniami, rekrutacja obejmie dwie tury egzaminów, zgodne z obowiązującymi przepisami dotyczącymi rekrutacji urzędników służby cywilnej. Jednakże, tura druga – dotycząca kompetencji i zawodu – będzie zaprojektowana inaczej, ściśle odzwierciedlając rzeczywisty proces nauczania i kształcenia, zapewniając prawidłową ocenę kompetencji pedagogicznych i umiejętności zawodowych kandydatów na każdym etapie kształcenia. Oczekuje się, że będzie to ważna innowacja, mająca na celu przezwyciężenie wcześniejszych ograniczeń w stosowaniu ogólnego mechanizmu dla urzędników służby cywilnej, bez uwzględniania specyfiki zawodu nauczyciela.

Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia finalizuje również projekt szczegółowych przepisów dotyczących wynagrodzeń, dodatków i polityki rekrutacyjnej i wspierającej nauczycieli. W związku z tym oczekuje się, że pensja zasadnicza wszystkich nauczycieli wzrośnie o co najmniej około 2 miliony VND, a maksymalnie do 5-7 milionów VND/osobę/miesiąc. Wzrost ten jest obliczany wyłącznie na podstawie wynagrodzenia zasadniczego, bez uwzględnienia innych dodatków.

W latach 2022-2026 sektor edukacji zostanie uzupełniony o 65 980 stanowisk przez Biuro Polityczne. W latach szkolnych 2022-2023 i 2023-2024 kraj zrekrutuje ponad 40 000 nauczycieli. Jednak ze względu na ciągły wzrost liczby uczniów i klas, zapotrzebowanie na nauczycieli również gwałtownie wzrosło (w roku szkolnym 2023-2024 potrzebnych będzie 13 676 nauczycieli więcej; w roku szkolnym 2024-2025 około 22 000 więcej). W związku z tym w wielu miejscowościach nadal brakuje nauczycieli.

Głównym powodem są ograniczone źródła rekrutacji. W niektórych dziedzinach, takich jak informatyka, języki obce i sztuka, rekrutacja studentów do zawodu nauczyciela jest trudna, ponieważ dochody nauczycieli są nadal niskie. Ponadto proces alokacji i rekrutacji personelu w wielu miejscowościach jest powolny i długotrwały.

W obliczu tej sytuacji Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdrożyło wiele rozwiązań, takich jak: nakazanie instytucjom szkoleniowym opracowania głównych kodeksów i szkolenia nauczycieli zgodnie z rzeczywistymi potrzebami miejscowości, zwłaszcza w zakresie konkretnych przedmiotów; zobowiązanie miejscowości do zatrudnienia wystarczającej liczby pracowników; nakazanie miejscowościom dokonania przeglądu i zorganizowania sieci szkolnej; przeprowadzenie pilotażu mechanizmu autonomii w niektórych publicznych przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych; promowanie socjalizacji...

Oprócz rozwiązań zaproponowanych przez rząd centralny, Ministerstwo zaleca, aby samorządy aktywnie rekrutowały wystarczającą liczbę pracowników, wdrażały politykę pozyskiwania i wspierania nauczycieli oraz zapewniały finansowanie realizacji kontraktów nauczycielskich zgodnie z przepisami. Po wydaniu przez Biuro Polityczne zawiadomienia nr 81-TB/TW z dnia 18 lipca 2020 r. w sprawie polityki inwestowania w budowę szkół w gminach przygranicznych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia koordynowało działania z samorządami w celu realizacji wyznaczonych celów.

Realizując wnioski Sekretarza Generalnego, Biura Politycznego i wytyczne Premiera dotyczące budowy szkół w gminach przygranicznych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie realizuje szereg ważnych zadań.

W związku z tym Ministerstwo zwróciło się do władz lokalnych z prośbą o przygotowanie gruntu, wybranie lokalizacji pod zabudowę, ustalenie standardów technicznych i skali odpowiadającej poziomowi 2 – najwyższemu poziomowi ogólnych obiektów szkolnych.

Ponadto Ministerstwo koordynowało działania z odpowiednimi ministerstwami i oddziałami w celu dokonania przeglądu i wyboru 100 typowych szkół, których wdrożenie zaplanowano na 2025 rok, z zaplanowaną datą zakończenia budowy przed 30 czerwca 2026 roku. Szkoły te są projektowane synchronicznie i nowocześnie, ze średnią powierzchnią 5-10 hektarów, skalą około 30 klas, co odpowiada około 1000 uczniów w każdej szkole; z pełnym podłączeniem do sieci elektrycznej, wodociągowej, komunikacyjnej, telekomunikacyjnej i kanalizacyjnej, gwarantując absolutne bezpieczeństwo. Obiekty szkół będą projektowane synchronicznie z pełnymi funkcjonalnymi strefami.

W trudnych i szczególnych obszarach, powierzchnia zabudowy może być mniejsza niż 5 hektarów, a liczba uczniów mniejsza niż 1000, ale nadal musi spełniać minimalne standardy. Natomiast w obszarach gęsto zaludnionych skala może być większa niż 30 klas, liczących ponad 1000 uczniów.

W najbliższym czasie Ministerstwo powoła specjalną międzysektorową grupę roboczą pod przewodnictwem Ministra Edukacji i Szkolenia, której zadaniem będzie kontrola i usuwanie przeszkód w realizacji tego zadania; współpraca z Ministerstwem Budownictwa w celu wydania modeli projektów szkół do 15 września 2025 r. do złożenia przez gminy; współpraca z Ministerstwem Finansów i odpowiednimi agencjami w celu monitorowania postępów, zapewnienia jakości, efektywności i zgodności z przepisami. Ministerstwo planuje również współpracę z Centralnym Komitetem Wietnamskiego Frontu Ojczyzny i gminami w celu rozpoczęcia kampanii na rzecz budowy szkół w gminach przygranicznych w październiku tego roku.

Dziękuję bardzo, Panie Ministrze!

Wykonawcy: Le Van

Prezentowane przez: Bao Ha

Zdjęcie: VNA, MOET

Source: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm