Hva sier lærere om «ett program, mange lærebøker»?

Lærere på alle nivåer gir sine kommentarer og vurderinger når de implementerer det generelle utdanningsprogrammet for 2018 – ett program, mange sett med lærebøker.

Lærere blir konsultert og er kreative.

Fru Tran Thi Hoai Nghi, lærer ved Kim Dong barneskole i Go Vap-distriktet i Ho Chi Minh-byen, som har vært lærer i 4. klasse i 11 år, er tildelt oppgaven med å undervise i 2. klasse i skoleåret 2025–2026. Hun sa at hun støtter én læreplan og mange lærebøker. Når skolen har valgt lærebøkene og gjort dem offentlige for elevene, vil hun, uansett hvilket læreboksett som brukes, lese, konsultere og undersøke mange lærebøker. «Denne referansen er for at lærerne skal koble kunnskap, deretter planlegge undervisning og gjøre undervisningen passende for elevene, ikke for at skolen skal velge hvilket læreboksett som helst og undervise i det som det er. For at undervisningen fullt ut skal fremme innovasjonsånden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, mener jeg at lærerne må få regelmessig opplæring, være proaktive i undervisningen sin, oppdatere seg, innovere og ikke være mekaniske», sa fru Nghi.

Det nye allmenndanningsprogrammet har som mål å fremme elevenes egenskaper og evner i stedet for kun å fokusere på kunnskap.

FOTO: NHAT THINH

Samtidig, ifølge fru Nghi, diskuteres lærernes kreativitet i utformingen av undervisning også med jevne mellomrom hver måned gjennom den profesjonelle gruppen. Som hun har opplevd fra barneskolen, vil gruppen ha to profesjonelle møter hver måned, hvor lærerne vil gi meninger om hvordan man kan implementere læreboken fra Creative Horizon i samme time, hvordan man skriver læreboken fra Kite ... Derfra bør lærerne bli enige om hvordan de skal undervise slik at elevene enkelt kan forstå og anvende.

Fra elevenes perspektiv, ifølge fru Nghi, skaper et program med mange lærebøker også forutsetninger for at elevene kan referere til og utvide kunnskapen sin, materialet og språkmaterialet i mange forskjellige sett med bøker. For å gjøre dette effektivt krever det koordinering fra familier og oppmuntring fra lærere. For eksempel, fra delen om «Omfattende lesing» på vietnamesisk på barneskolen, bør elevene oppfordres til å referere til språkmateriale i mange sett med bøker, bøker, aviser utenfor og registrere følelsene sine ...

Fru Le Thi Thu Hang, rektor ved Tran Khanh Du barneskole i Tan Dinh-distriktet i Ho Chi Minh-byen, sa at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er åpent og krever at lærerne er kreative og bruker mange sett med lærebøker i undervisningsprosessen, med ulike bokkilder i skolebiblioteket og det digitale biblioteket. Etter fem år med implementering har fru Hang lagt merke til at elevene er trygge og frimodige i å uttrykke sine synspunkter og meninger, og har utviklet mange positive egenskaper.

Elevene bygger ferdigheter og går selvsikkert ut av bøkene

Fra praksis sa Thai Hong Khang, litteraturlærer ved Hoang Dieu videregående skole i Tan Phu-distriktet i Ho Chi Minh-byen, at alle lærebøkene oppfyller kravene og de felles målene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, noe som er en felles fordel. Denne felles fordelen er at når programmet drives, brukes mange lærebøker, leseforståelsestimene, utviklingen av språkmateriell, utviklingen av litteraturkunnskap og vietnamesisk kunnskap fra bøkene er svært mangfoldig og rikholdig. Dette har hjulpet lærerne mye med å forberede timene.

I løpet av de siste årene har jeg undervist i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og har sett en tydelig endring hos elevene. I starten var de kanskje forvirrede, men nå er de veldig frimodige når det gjelder å dele sine perspektiver, meninger og kritiske ånd.

Herr THAI HONG KHANG (litteraturlærer ved Hoang Dieu videregående skole, Tan Phu-distriktet, Ho Chi Minh-byen)

Når man snakker om den samme kunnskapen, har hvert sett med lærebøker et ulikt perspektiv og en ulik tilnærming, noe som vil hjelpe lærere med å gå fra begynnelsen av å oppdage og danne kunnskap, og deretter hjelpe elevene med å forstå, anvende og danne ferdigheter. Derfra, når de refererer til lærebøkene, kan lærere danne mange kunnskapsgrunnlag for elevene slik at de kan ta de mest solide stegene. Det er den første fordelen for lærere.

Den andre fordelen er at lærere kan bruke bøkene som repetisjonsmateriell når de underviser, for å befeste og forbedre elevenes kunnskaper.

Den tredje fordelen er å unngå at studentene lærer utenat, lærer utenat og lærer uten ferdigheter.

«Med det generelle utdanningsprogrammet for 2018, der elevene er i sentrum, er grunnlaget mange sett med lærebøker. Lærere og elever står fritt til å finne passende språkkanaler for å utstyre seg med kunnskap. Både lærere og elever er ikke begrenset eller stereotypiserte, noe som bidrar til å utstyre elevene med mye kunnskap og ferdigheter. Dette er også det foreldrene sikter mot, nemlig utdanning for å danne ferdigheter, slik at elevene trygt kan komme ut av bøker, unnslippe rutinene med utenatlæring i en lærebok og ikke vite noe utenfor læreboken», uttrykte Thai Hong Khang sitt perspektiv.

«I løpet av de siste årene har jeg undervist i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og har sett en tydelig endring hos elevene. Først var de kanskje forvirret, men nå er de veldig modige i å dele sine perspektiver, meninger og kritiske tenkning. Med nytt materiale som aldri har blitt undervist i lærebøker, har elevene ingen problemer med å få tilgang til og utføre nødvendige øvelser. Dette er i tråd med kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 – å fremme elevenes egenskaper og evner», la Khang til.

Foreldre kjøper lærebøker for å forberede barna sine til det nye skoleåret.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Vanskeligheter med å implementere «ett program, mange lærebøker»

Ifølge fru Tran Thi Hoai Nghi er fasilitetene ennå ikke synkronisert, mange steder mangler fortsatt lærere, presset på klassestørrelse i mange områder er fortsatt høyt, og det er vanskelig å opprettholde det ideelle nivået som er fastsatt av Kunnskapsdepartementet, som er 35 elever/klasse på barneskolen.

Dessuten mener fru Nghi at foreldre trenger å bli informert om og forstå mer om det generelle utdanningsprogrammet for 2018, om de gode sidene ved ett program og mange sett med lærebøker.

En litteraturlærer på ungdomsskolen i Tan Phu-distriktet i Ho Chi Minh-byen sa at vanskeligheten med å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018, ett program og mange sett med lærebøker, er at programmet fortsatt er tungt. En time har noen ganger bare 12 eller 13 timer, noe som tvinger lærere og elever til å «kappløpe mot programmet». For det andre ligger vanskeligheten i den menneskelige faktoren. I realiteten finnes det fortsatt situasjoner der lærere er redde for innovasjon, redde for forandring, og elever mangler initiativ.

«Mange elever er ikke proaktive, ikke klare for innovasjon, fortsatt avhengige av lærebøker og tenker fortsatt hvorfor ikke studere et sett med lærebøker slik at elevene kan slappe av», sa denne læreren. I tillegg er mange lærere redde for forandring og innovasjon. «Det finnes lærere som tror at hvis de underviser elevene sine slik, hva om de ikke får høye poengsummer på eksamener og blir bedømt som dårlige lærere? Derfor tror jeg at når vi anvender det generelle utdanningsprogrammet for 2018 i undervisningen, må vi innovere, dristig innovere. I starten vil vi definitivt møte vanskeligheter, men vi må være proaktive og klare til å akseptere de dårlige tingene. Gradvis, på lang sikt, når vi har absorbert lærebøkene og absorbert innovasjonsprogrammet, vil vi føle oss veldig bra», sa denne mannlige læreren.

«Når det nye skoleåret begynner, kjøper foreldrene mine bøker i henhold til listen som er publisert av skolen, og elever som oss synes ikke det er vanskelig. Skolen oppfordrer også elevene til å referere til mange kilder med materiale fra forskjellige bokserier, på skolebiblioteket og nettbiblioteket.»

BK , elev i 9. klasse, Nguyen Du Secondary School, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh-byen

«Vi elever kjøper ofte bøker på skolen fordi et sett har mange titler, kanskje fra mange forskjellige sett. Dette er ikke vanskelig når man forbereder seg til det nye skoleåret. I løpet av undervisningsprosessen, for eksempel i litteratur, refererer lærerne ofte til en rekke materialer fra mange andre bøker, andre sett med lærebøker, og utvider dermed kunnskapen vår.»

Huong Giang , klasse 11, Dien Hong Secondary - High School, Dien Hong Ward, Ho Chi Minh-byen

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-mot-chuong-trinh-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250819221146456.htm