Kunnskapsministeren: Utdanningssektoren står overfor enestående muligheter.

Minister Nguyen Kim Son sa at utdanningssektoren står overfor enestående muligheter i skoleåret 2025–2026. Aldri før har partiet og staten viet så mye oppmerksomhet og forventninger til utdanning og opplæring som de gjør i dag.

Elevene synger nasjonalsangen under åpningsseremonien. (Foto: VNA)

I skoleåret 2025–2026 står utdanningssektoren overfor en enestående mulighet når resolusjon 71 om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling utstedes med store forventninger, men også mange flotte insentivpolitikker. Dette er informasjonen som utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son delte med pressen før det nye skoleåret.

Flott mulighet til å bryte ut

– Kjære minister, i den senere tid har partiet og staten hatt en rekke preferansepolitikker for utdanning , hvorav mange vil bli implementert i skoleåret 2025–2026, spesielt resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutviklingen til politbyrået . Kan ministeren fortelle om mulighetene og utfordringene bransjen har i det kommende skoleåret?

Minister Nguyen Kim Son: Dette skoleåret står utdanningssektoren overfor enestående muligheter. Aldri før har partiet og staten viet så mye oppmerksomhet og forventninger til utdanning og opplæring som de gjør i dag. Den viktigste av disse er Politbyråets nylige utstedelse av resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd i utviklingen av utdanning og opplæring. Dette er et viktig politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende innovasjonen innen utdanning og opplæring som ble etablert i resolusjon 29-NQ/TW (2013) og fortsatt vektlagt i konklusjon 91-KL/TW (2024).

Utdanningsminister Nguyen Kim Son. (Foto: PV/Vietnam+)

Resolusjonen demonstrerer partiets nye visjon og strategi for fremtidens utdanningssystem, i en tid der verdenskonteksten gjennomgår dyptgripende og omfattende endringer, spesielt digital teknologi og kunstig intelligens som omformer utdanning på global skala. I tillegg har resolusjonen identifisert hovedmål sammen med oppgaver og løsninger av sterk banebrytende art for å innovere og forbedre vietnamesisk utdanning.

Dette skoleåret står utdanningssektoren overfor enestående muligheter. Aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som i dag.

For hele utdanningssektoren er dette en flott mulighet til å gjøre et gjennombrudd, til å bekrefte utdanningens avgjørende posisjon i landets utvikling. I denne bevisstheten utvikler og legger Kunnskapsdepartementet raskt frem et utkast til regjeringens handlingsprogram for å implementere resolusjon 71, og vil konkretisere det med Kunnskapsdepartementets handlingsplan for å implementere den helt fra begynnelsen av dette skoleåret.

Samtidig med dette bygges det et nasjonalt målprogram for utdannings- og opplæringsutvikling. Fire viktige utdanningslover (lærerloven, utdanningsloven, høyere utdanningsloven og yrkesfaglige lover) har blitt og forventes å bli vedtatt i år, og skaper et solid grunnlag for å drive et moderne, synkront og effektivt utdanningssystem. Digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens og STEM-utdanning åpner også for muligheter for at utdanningen skal gå inn i en fase med kvalitetsforbedring og omfattende innovasjon.

Opptaksprøven for 10. klasse på videregående skole, der første fag er litteratur. (Foto: Thu Hoai/VNA)

I tillegg til mulighetene står utdanningssektoren også overfor mange utfordringer. Driften av en todelt lokal forvaltningsmodell, spesielt på kommunenivå, stiller høye krav til håndtering av endringer i organisasjon, personell og apparater. Spørsmålene om utdanningslikhet, ekstra undervisning og læring, lærerrekruttering og rotasjon, og universalisering er også utfordringer som sektoren må ta tak i resolutt. I tillegg krever det stor innsats og hardt arbeid å absorbere enorme investeringsressurser i tiden som kommer, sikre effektivitet og samsvar med regelverk.

Tilpasning til todelt regjering

– Skoleåret 2025–2026 blir det første året utdanningssektoren opererer under en todelt lokal forvaltningsmodell. Hvilke løsninger har Kunnskapsdepartementet hatt for å implementere ledelsesarbeidet i den nye modellen?

Minister Nguyen Kim Son : For å sikre at utdanningsaktiviteter ikke forstyrres i en sammenheng med tonivå lokalt styre, har Kunnskapsdepartementet implementert mange synkrone løsninger.

Departementet har utviklet og utstedt to dekreter og seks rundskriv som regulerer desentralisering, delegering av myndighet og tildeling av statlig forvaltningsmyndighet innen utdanning. Departementet har også organisert seminarer, opprettet hjelpetelefoner, mottatt informasjon og løst vanskeligheter og problemer på lokalt nivå.

Når det gjelder kapasitetsbygging, har departementet utviklet dokumenter, organisert opplæringskurs og publisert håndbøker for å støtte utdanningsledere på kommunenivå og utdannings- og opplæringsavdelinger i å få tilgang til fullstendig, systematisk, konsis og lettfattelig informasjon. I tillegg har departementet også organisert 6 inspeksjonsteam i 15 provinser om dette emnet.

Kunnskapsdepartementet holdt en opplæringskonferanse om implementering av utdanningsledelse i henhold til tonivå lokalt styre for mer enn 50 000 mennesker over hele landet. (Foto: PV/Vietnam+)

I den kommende tiden vil Kunnskapsdepartementet fortsette å gjennomgå juridiske dokumenter, styrke faglig veiledning, fullføre bransjedatasystemet, sikre tilkobling og synkronisering ... og fortsette å følge og støtte lokaliteter i implementeringen av desentraliserte og delegerte oppgaver.

For å kunne implementere utdanningsoppgaver effektivt i det kommende skoleåret, må folkekomiteer på alle nivåer effektivt implementere løsninger for å inspisere og fjerne vanskeligheter på kommunenivå; ha løsninger for å mobilisere og utlåne spesialisert personell fra Utdannings- og opplæringsdepartementet eller utdanningsinstitusjoner for å støtte kommunenivået, spesielt på steder der ansatte på kommunenivå ikke har ekspertise. I tillegg er det nødvendig å bruke informasjonsteknologi og digital transformasjon på en sterk måte for å sikre smidig og rettidig kommunikasjon mellom nivåene.

Utdannings- og opplæringsdepartementet må koordinere med relevante avdelinger, etater og sektorer for å utvikle dokumenter, organisere opplæring og grundig opplæring, og forbedre den faglige kapasiteten til tjenestemenn på kommunenivå og embetsmenn med ansvar for utdanning. I tillegg er det nødvendig å veilede etableringen av faglige klynger på tvers av skoler og kommuner for å organisere faglige aktiviteter og fagopplæring for lærere, og erstatte den tidligere direkte rollen til Utdannings- og opplæringsdepartementet.

Fortsett å «stramme inn» ekstra undervisning og læring

– En av sakene som mange elever og foreldre er bekymret for, er håndteringen av ekstra undervisning og læring i det kommende skoleåret, spesielt når man implementerer 2-timers undervisning/dag i både grunnskolen og ungdomsskolen. Kan statsråden dele litt om denne saken?

Minister Nguyen Kim Son : Når det gjelder forvaltningen av ekstra undervisning og læring, fortsetter Kunnskapsdepartementet å holde fast ved synspunktet om at «ekstra læring kan føre til konsolidering av kunnskap, men gir liten verdi til menneskelig utvikling.» De omfattende konsekvensene av den utbredte situasjonen med ekstra undervisning og læring krever fortsatt drastisk korrigering.

Kunnskapsdepartementet opprettholder fortsatt synspunktet om at «ekstraundervisning kan føre til konsolidering av kunnskap, men tilfører liten verdi til menneskelig utvikling».

Derfor vil departementet i skoleåret 2025–2026 fortsette å instruere og oppfordre lokalsamfunn til å utstede forskrifter om håndtering av ekstra undervisning og læring for å styrke myndighetenes ansvar, samtidig som det krever at utdanningsinstitusjonene effektivt implementerer det generelle utdanningsprogrammet.

I henhold til statsministerens direktiv nr. 17/CT-TTg datert 6. juni 2025 om undervisning 2 økter/dag, har departementet pålagt skolene å utvikle en utdanningsplan som tydelig viser planen for å mobilisere og bruke ressurser til implementering på kvalifiserte steder. Planen må spesifisere innhold, varighet og målgruppe for elever, og samtidig tildele lærere på en rimelig måte og i samsvar med regelverket; fokusere på å differensiere fag, oppmuntre til fremragende elever, gjennomgå for sisteårsstudenter og støtte elever som ikke har oppfylt kravene i henhold til rundskriv 29.

Ifølge minister Nguyen Kim Son kan ekstraundervisning bidra til å konsolidere kunnskap, men gi liten verdi til menneskelig utvikling. (Illustrasjonsfoto: Pham Mai/Vietnam+)

Samtidig understreket departementet behovet for å fornye ledelsesarbeidet, styrke inspeksjon og tilsyn med implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet samt forvaltning av ekstra undervisning og læring, og sikre streng implementering av retningslinjer og lover.

Organiseringen av den andre økten, inkludert tilleggsundervisning i 3 fag som foreskrevet, gjennomføres i samsvar med direktiv 17. Finansiering av den andre økten er i hovedsak garantert fra statsbudsjettet under ledelse av statsministeren. Sosialiserte kilder implementeres i henhold til gjeldende regelverk. I den kommende tiden vil Kunnskapsdepartementet koordinere med Finansdepartementet og lokalsamfunn for å utvikle spesifikke mekanismer og retningslinjer for mobilisering av midler til gjennomføring av undervisning 2 økter/dag.

– Årets åpningsseremoni ble holdt på en spesiell måte, og for første gang ble det koblet sammen nettbasert landsdekkende på alle utdanningsnivåer, fra barnehage til universitet. Kan ministeren dele sitt budskap for det nye skoleåret?

Minister Nguyen Kim Son: Åpningsseremonien for skoleåret 2025–2026 finner sted i en spesiell kontekst: Hele landet feirer 80-årsjubileet for nasjonaldagen; gjennomfører den historiske «omorganiseringen av landet»; organiserer partikongresser på alle nivåer ...

For utdanningssektoren er starten på det nye skoleåret også en anledning til å feire utdanningssektorens 80-årsjubileum. Dette er ikke bare en mulighet for oss til å se tilbake på utdanningens 80 år lange reise for å utvikle landet, men også en mulighet til å bli mer bevisste på utdanningens oppdrag og ansvar for å skape mennesker, bygge og utvikle landet, og strebe etter å integreres i den nye æraen.

Elever ved Hoang Mai videregående skole opplever virtuell virkelighetsteknologi. (Foto: NTCC)

Betydningen av åpningsseremonien ble enda dypere da 52 000 utdanningsinstitusjoner over hele landet koblet seg til på nett og sendte direkte, med tilstedeværelse av partiets og statens høyeste ledere, for å spre troen, ånden og besluttsomheten om å bringe vietnamesisk utdanning til nye høyder.

Skoleåret 2025–2026 er et svært viktig skoleår med mange viktige oppgaver som skal gjøres og mange muligheter for innovasjon. Nøkkelordet for dette skoleåret er «implementering». Det vil si å fokusere på å implementere partiets politikk og retningslinjer, statens utdanningslover samt de 10 viktigste oppgavene og løsningene for skoleåret 2025–2026 for utdanningssektoren på en god måte. Det er slik hele sektoren kan arve og fremme de siste 80 årenes prestasjoner, overvinne eksisterende mangler og begrensninger, og åpne nye veier for vietnamesisk utdanning i tiden som kommer.

Utdanning er en karriere som varer hundre år og krever visjon, utholdenhet, rettferdighet og det største ansvar. Jeg oppfordrer hele bransjen, fra ledere til lærere, ansatte og alle elever, til å forberede den beste tankegangen, ånden og forutsetningene, til å forene seg og slå seg sammen, slik at det nye skoleåret blir et travelt, men gledelig og vellykket år.

– Tusen takk, minister!

Kilde: https://baohatinh.vn/bo-truong-bo-gd-dt-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-post294981.html