표준 및 규정의 부족, 참고 모델 부족, 복잡한 절차... 등은 베트남에서 자폐 아동을 위한 센터를 설립하고 건립하는 과정에 장애가 됩니다.
10구(호치민시)의 조기 개입 수업 - 사진: HOANG THI
이는 전국의 부모들이 자폐증 자녀를 어디서 공부시켜야 할지 혼란스러워하는 상황에서 나타나는 역설입니다. 수요는 높은데 공급은 부족한 역설이죠.
표준 없음
2007년부터 특수 교육 분야에 종사해 온 루 티 토(Luu Thi Tho, 하노이 국립교육대학교 특수교육 전공, 교육학 석사) 씨는 15년간 이 분야에서 활동해 왔습니다. 세 곳의 아동 특수교육센터를 운영해 온 토 씨는 2020년 코로나19 팬데믹의 여파로 모든 센터를 폐쇄해야 했습니다.
토 씨는 아동을 위한 특수 개입 학교를 여는 것이 쉽지 않다고 말했습니다. "시설 측면에서, 센터는 개입실, 감각 조절실, 작업 치료실 등 다양한 기능을 갖춘 방들을 갖춰야 합니다."
교사 자원과 관련하여, 전문 교육의 수는 제한적이지만, 전문 경력을 가진 교사들은 센터를 개설하거나 직접 가르치는 것을 선택합니다. 나머지 많은 교사들은 단기 교육이나 자격증 취득을 위한 학습만 받습니다.
게다가 법적으로 특수교육센터 설립을 위한 표준 절차는 아직 명확하지 않습니다. 현재 센터 설립은 베트남 과학 기술협회연합, 베트남 교육심리학회, 베트남 심리치료학회를 거치거나 내무부, 노동보훈사회부를 통해 사업을 추진할 수 있습니다."라고 토 씨는 분석했습니다.
토 씨는 또한 사립 유치원과 기타 교육기관은 교육훈련부 의 관리를 받으며 공통 기준을 적용받는 반면, 특수교육센터에는 공통 기준을 적용할 수 있는 기준이 없다고 밝혔습니다. 이 또한 특수교육센터에 어려움을 초래합니다.
특히 코로나19 이후 많은 아이들이 언어 발달 장애를 겪고, 사회적 거리두기 기간 동안 말이 느려져 부모들의 수요가 급증했습니다. 그래서 코로나19 이후 특수교육센터와 학원들이 마치 우후죽순처럼 생겨났습니다. 현장에 나가지 않고 3개월이나 6개월 자격증만 따려고 공부하는 사람들도 아이들을 가르치는 것을 허용하고 있습니다."라고 토 씨는 의견을 밝혔습니다.
어린이를 위한 통합 교육 모델
특수 개입 센터를 폐쇄한 후, 토 선생님과 다른 세 명의 교사는 "특수" 아동을 위한 새로운 학습 모델을 만들고자 했습니다. 토 선생님은 2009년부터 하노이 동다구의 한 유치원에서 특수 아동 통합 프로그램을 시행해 왔으며, 좋은 성과를 거두었다고 밝혔습니다. 아이들은 성장하고 친구들과 잘 적응했습니다.
현재 토 선생님과 다른 세 명의 교사는 여러 사립 유치원과 협력하여 학교 내에 특별 중재실을 설치하고 있습니다. 언어 장애, 주의력결핍 과잉행동장애, 자폐증 등 중재가 필요한 아동은 통합 및 중재 교육을 병행하여 받게 됩니다. 교사와의 중재 시간은 각 아동의 상태와 학부모의 필요에 따라 결정됩니다.
토 씨에 따르면, 자폐 아동은 종종 사회적 상호작용 및 의사소통에 부족함을 보이며, 특이하고 고정관념적인 행동을 보일 수 있습니다. 따라서 통합된 환경은 아이들이 시간을 최대한 활용할 수 있는 여건을 조성하고, 언제 어디서나 아이들과 상호작용하고 지원할 수 있는 많은 인적 자원이 제공될 것입니다.
이 모델을 구현하면 일반 유치원 교사가 특수 아동에 대해 더 잘 이해하는 데 도움이 되며, 이를 통해 특수 아동에게 주의를 기울이고 행동을 변화시켜 더 잘 돌볼 수 있습니다.
예를 들어, 과잉행동을 보이는 아이는 매우 버릇없고 공부에도 집중하지 않습니다. 일반적으로 교사는 아이가 버릇없고 말을 안 듣는다고 생각합니다. 하지만 아이의 상태를 알게 되면 유치원 교사는 아이의 특수성을 더 잘 이해하고 존중하게 됩니다. 물론, 아이의 행동 수준에 따라 통합 여부가 결정됩니다. 아이가 너무 심하거나 다른 아이들에게 위험할 수 있다면, 학습 과정에 통합될 수 없습니다.
아이들이 겪는 핵심적인 결함을 개선하기 위한 집중적인 지원을 받는 것 외에도, 아이들은 사회에 잘 적응하고 정상적으로 발달할 수 있을 것입니다. 아이들이 서로의 차이를 존중받는 동시에 균형 잡힌 지원을 받고 다른 정상적인 아이들처럼 발달하는 것이 매우 중요합니다."라고 토 씨는 말했습니다.
하노이의 사립 유치원에서 자폐 아동을 가르치는 교사 - 사진: D.LIEU
어떻게 센터를 선택하나요?
루 티 토(Luu Thi Tho) 석사에 따르면, 아동을 개입시키기 전에 아동병원 정신과에서 검사를 받거나 특수교육 전문가의 선별 및 평가를 받아야 합니다.
부모 또한 선별-상담-중재 과정을 갖춘 센터를 선택하기 위한 지식을 갖추고 학습해야 합니다. 부모는 매일 아이들과 접촉하고 아이들을 이해하는 사람이기 때문에, 개입 과정에서 아이들과 함께하고 지원하는 것이 가장 좋습니다.
둘째, 교사는 어린이와 함께 일하는 과정에서 가족과 정기적으로 정보를 교환하여 정기 검진을 받아야 합니다. 대략 3개월에 한 번씩 실시해야 합니다. 이를 통해 가족이 자녀의 상태를 파악하고 개입 계획을 세우거나 자녀의 다음 핵심적 결핍에 맞춰 개입 목표를 조정할 수 있습니다.
또한 교사는 부모가 집에서 자녀를 도울 수 있도록 개입 방법도 공유해야 합니다.
자폐아동 양육시설의 모호한 관리
투오이 트레(Tuoi Tre)와의 인터뷰에서 다낭의 일부 특수교육 시설 소유주들은 특수교육 시설을 어떤 부서에서 관리하는지에 대해 여전히 혼란스럽다고 말했습니다. 대부분의 시설은 회사나 연구소 명의로 운영됩니다.
최근 이들 시설의 운영은 교육훈련부로 이관되어, 법적 절차를 준수하고 센터 설립 허가를 신청하기 위해 교육 프로그램 및 시설을 완료하는 단계에 접어들었습니다. 그러나 시설 소유주들에 따르면, 아동 특수 개입 센터 설립 조건이 매우 엄격하여 이를 충족하는 시설은 거의 없습니다.
다낭 깜레(Cam Le) 지역에 있는 특수아동 개입 시설의 한 관계자는 "현재 시설, 전문 인력, 프로그램 등 모든 기준이 자폐 아동 개입 및 교육 센터 운영 요건을 충족하고 있습니다. 하지만 특수아동 개입 센터가 되기 위한 법적 절차를 마련하는 데 필요한 모든 기준을 충족하는 것은 매우 어렵습니다."라고 말했습니다.
부모를 위한 조언
호치민시 국립대학교 사회과학인문대학 사회복지학과 학과장인 후인 반 찬(Huynh Van Chan) 부교수는 부모들에게 다음과 같이 조언했습니다. 자녀의 자폐증 여부 또는 자폐증 증상의 정도를 판단하기 위해서는 먼저 아동 심리 및 정신과 진료과가 있는 병원으로 자녀를 데려가 진단을 받아야 합니다. 호치민시에서 부모들이 자녀를 검진을 위해 자주 데려가는 평판 좋은 병원은 제1소아병원과 제2소아병원입니다.
아이의 상태가 확인되면 개입 센터를 찾을 때, Huynh Van Chan 씨는 부모가 기준을 충족하는 센터에 아이를 데려가는 것을 우선시해야 한다고 생각합니다.
첫째, 학습 공간은 자폐 아동이 편안하게 상호작용할 수 있을 만큼 넓어야 합니다. 둘째, 교실 밖에는 과잉행동 아동을 위한 감각 균형실이나 수중 마사지실 등 아동의 치료 과정을 지원하기 위한 더 많은 기능적인 공간이 있어야 합니다.
후인 반 찬 씨는 센터의 시설 외에도 학부모님들께서 교육 과정과 교직원을 꼼꼼히 살펴보셔야 한다고 강조했습니다. 일부 학급은 일반 유치원처럼 운영되지만, 매일 한 시간씩 추가 수업이 진행됩니다.
개입 교사는 비전문 교사가 될 수도 있고, 특수교육, 심리학, 사회복지학 등 최종 학년 학생들과 시간제 계약을 맺고 수업을 진행할 수도 있습니다. 두 방법 모두 효과를 보기가 매우 어렵습니다.
마지막으로, 후인 반 찬 씨는 중재 과정이 더 나아지려면 부모가 자녀와 적극적으로 동행해야 한다고 생각합니다. 부모는 전문가의 지도를 받으며 집에서 자녀를 지도해야 합니다.
입원 치료를 받는 아이들조차도 부모는 모든 것을 교사에게 맡기는 대신 정기적으로 아이들을 방문하고, 소통하고, 돌봐야 합니다. 찬 씨는 "부모의 사랑은 교사의 지원과 더불어 아이들이 배우고 성장할 수 있는 든든한 토대가 됩니다."라고 말했습니다.
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출처: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm
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