교과서 밖의 텍스트를 사용하여 문학을 테스트하기: 편안하고 공격적인 표현을 피하십시오.

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올바른 정책

교육훈련부는 2024-2025학년도 중등 교육 과제 시행 지침을 담은 공식 공문을 발표했습니다. 해당 공문에는 문학 시험 및 평가와 관련된 몇 가지 구체적인 내용이 포함되어 있습니다.

이 문서에 따르면, 중·고등학교에서는 정기 시험에서 독해 능력과 쓰기 능력을 평가하기 위해 교과서에서 배운 텍스트와 발췌문을 시험 자료로 사용하는 것을 피해야 합니다.

또한 평가는 프로그램 요구 사항을 초과하지 않는 범위 내에서 규정에 따라 실시해야 하며, 정기적인 시험과 평가는 실습, 학습 프로젝트 등을 통해 강화되어야 합니다.

또한, 학교에서는 교과과정의 요구에 따라 문제은행과 시험 매트릭스의 구성을 강화해야 하며, 9학년 학생들에게 10학년 입학 시험의 방향을 알려주고, 12학년 학생들에게 고등학교 졸업 시험의 방향을 알려주어야 합니다.

문학 시험 자료를 활용하는 것은 항상 대중의 관심을 받아 왔습니다. 최근 일부 학교에서는 교과서 외에 민감한 내용이 담긴 부적절한 자료를 사용하여 논란을 일으키고 있습니다.

호치민시 교육대학교 문학 강사인 응우옌 푸옥 바오 코이 씨는 교육 기관이 교과서에서 배운 텍스트와 발췌문을 정기적인 문학 시험 자료로 사용하지 않도록 요구하는 것은 실제로 시험 및 평가에 사용되는 자료 출처에 대한 요건을 합법화하는 것에 관한 교육훈련부의 2022년 7월 21일자 공식 발표 3175호의 내용 2a와 2b를 자세히 설명하기 위한 조치라고 말했습니다.

특히, 학생들이 학습한 지식과 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 새로운 맥락과 자료에 적용해야 한다는 점을 파악해야 합니다. 또한, 평가에서는 교과서에서 배운 텍스트를 학생들의 능력을 정확하게 평가하기 위한 읽기 및 쓰기 시험 구성 자료로 재사용하지 않도록 해야 하며, 학생들이 수업 내용만 암기하거나 제공된 자료의 내용을 그대로 베끼는 상황을 개선해야 합니다.

코이 씨에 따르면, 교과서에서 배운 텍스트와 발췌문을 평가 자료로 사용하지 않는다는 요구 사항은 자질과 능력을 개발하는 방향으로 2018년 문학 프로그램을 시행하는 관점과 일치합니다.

이는 이미 여러 차례 반복된 올바른 정책으로, 특히 여론의 주목을 받는 문학 과목에 대한 평가와 평가를 혁신하겠다는 교육부의 의지를 더욱 확고히 하는 것입니다.

그러나 코이 씨는 문학 평가에서 자료 선정을 위한 일련의 기준을 마련해야 한다고 지적했습니다. 2018년 문학 프로그램에서 여러 기준을 제시했지만, 자료 평가를 위한 체크리스트를 구성하기 위해서는 이러한 기준을 더욱 구체화하고 세부화해야 하며, 이를 통해 이 문제를 표준화하는 기반을 마련해야 하기 때문입니다.

'과도하고 무차별적인 자유를 피하라'

푸옌에 있는 영재고등학교의 문학 교사인 호 탄 응우옌 민 씨는 교과서를 사용하지 않고 정기 시험을 만드는 것이 학생들의 능력을 개발하는 데 초점을 맞춘 새로운 프로그램의 불가피한 추세라고 말했습니다.

이를 통해 다음과 같은 이점을 얻을 수 있습니다. "하나의 프로그램, 여러 교과서"라는 요건을 충족할 수 있습니다. 교과서 외의 자료를 제공할 경우, 모든 학생의 능력을 평가하여 학교에서 어떤 교과서를 사용하든 모든 학생에게 공정한 평가를 보장할 수 있습니다.

교과서 외의 자료를 제공하면 "교사는 추측만 하고, 학생들은 암기만 하는" 상황, 즉 앵무새처럼 따라 하거나 암기하는 상황을 막을 수 있습니다. 따라서 교사는 단순히 학생들에게 기술과 능력을 전달하는 방식에서 벗어나 형성하도록 수업 방식을 바꿔야 합니다. 또한, 학생들은 연습 문제를 풀기 위해 자신의 능력을 적극적으로 연습해야 합니다.

또한, 교과서 외 자료는 교사와 학생 모두에게 학습 자료의 폭을 넓혀 줄 것입니다. 과거에는 교재에 있는 자료가 교사와 학생 모두 지루해질 때까지 몇 권의 교재만 반복해서 읽었지만, 이제는 시험 문제를 만들기 위해 교사가 많은 자료를 읽어야 합니다. 시험을 치르고자 하는 학생들 또한 다양한 자료를 활용하여 연습해야 합니다.

그러나 민 씨에 따르면, 비교과서 자료를 효과적으로 출판하기 위해서는 여러 가지 사항을 신중하게 고려해야 합니다. 특히, 교과서 자료를 출판하지 않으면 교사들이 자료를 자유롭게 선택할 수 있습니다. 하지만 이는 과도하고 무분별한 자유로 이어져 불쾌감을 주거나, 지나치게 고상하거나, 너무 쉽고 피상적인 결과를 초래할 수 있습니다.

민 씨는 "교재를 선택할 때는 교사의 선호도가 아닌 학생들에게 적합한 자료를 선택하도록 세심한 주의를 기울여야 한다고 생각합니다. 따라서 선택된 자료는 일관성 있고 명확하며 학생들의 능력에 적합하고 연령에 적합하며 좋은 관습과 전통을 보장해야 합니다."라고 경고했습니다.

민 선생님은 또한 답안이 개방적이어야 하고, 채점 방식 또한 개방적이어야 하며, 교사가 제시하는 기계적인 사고 체계에 학생들을 강제로 갇히게 해서는 안 된다고 생각합니다. 특히 예술 텍스트의 경우, 답안의 틀을 넘어 다양한 독해 능력을 수용하는 법을 알아야 합니다.

동일한 시험에서 서로 다른 지문이 많이 나오는 것을 피하세요. 지문이 많으면 학생들이 지문을 풀지 못하거나, 깊이 생각할 시간이 부족해질 수 있습니다.

"다양한 요건을 충족하는 좋은 텍스트를 통합하고 선택하는 것이 중요합니다. 독해와 쓰기 영역(사회 및 문학 에세이) 모두 해당 텍스트에서 출제됩니다. 한편, 교과서에 없는 텍스트이기 때문에 학생들이 직접 처리하여 시험을 치러야 하므로 채점 시 너무 엄격해서는 안 됩니다. 다소 미숙하고 어색할 수 있는 문체와 표현을 받아들여야 하지만, 그것은 학생들의 글이며 다른 곳에서 베껴 쓴 것이 아닙니다."라고 민 씨는 말했습니다.