학생들에게 스페인어와 영어 두 언어를 가르치는 것을 목표로 하는 스페인의 이중언어 교육 정책은 주목을 받고 있으며 최근 몇 년 동안 어느 정도 성공을 거두었습니다.

스위스 국제 교육 그룹 EF Education First(EF EPI)의 영어 능력 지수 순위에 따르면, 2023년 스페인의 영어 능력 순위는 세계 35위이며, "중간 정도 능숙"으로 평가되었습니다.

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1996년부터 스페인 교육부와 영국문화원은 이중 언어 정책 시행을 위해 협력해 왔습니다. 사진: 카스비 교육 센터

이중언어 정책은 1996년 스페인 교육부와 영국문화원의 협력을 통해 처음 도입되었으며, 학생들의 영어 능력 향상을 통해 취업 가능성과 세계 경쟁력을 높이기 위한 것입니다. 이 프로그램은 스페인 공립학교에서 시행되고 있습니다.

2000년까지 스페인 자치구들은 자체적인 이중 언어 프로그램을 시행하기 시작했으며, 참여 학교의 수는 폭발적으로 증가했습니다. 영국문화원 스페인 지부 에 따르면, 현재까지 10개 자치구 내 90개 유치원, 초등학교, 58개 중등학교에서 4만 명의 학생이 이 프로그램을 수강하고 있습니다.

기대와 현실

스페인의 이중언어 교육 정책에서 가장 큰 문제 중 하나는 기대와 실제 결과 사이의 격차입니다.

이 프로그램은 10년 만에 거의 500% 성장하며 빠르게 확대되었지만, 학부모와 교육자들의 높은 기대에 부응하지 못했다는 비판도 받고 있습니다. 이중 언어 모델을 개선하는 방안에 대한 논의는 스페인 교육계의 뜨거운 감자입니다.

스페인 학부모들은 이중 언어 교육을 자녀의 성공적인 미래를 위한 열쇠로 여기며, 이중 언어 학교에 입학하면 자녀가 스페인어와 영어에 모두 능통할 것으로 기대합니다. 그러나 에디시오네스 엘 파이스(Ediciones El País) 신문에 따르면 이는 정책 목표가 아니며 현실을 반영하지도 않습니다.

"학부모들은 우리의 목표가 원어민 수준의 말하기 능력 향상이 아니라는 점을 이해해야 합니다. 우리의 목표는 실질적인 유창성을 기르고, 학생들이 실제 상황에서 영어를 사용할 수 있도록 돕는 것입니다."라고 스페인 하엔 대학교 영어학과 마리아 루이사 페레스 교수는 말했습니다.

이러한 관점은 완벽한 발음이나 문법보다는 의사소통 능력을 강조하는 영어를 링구아 프랑카(ELF)로 보는 관점과 일맥상통합니다. ELF 연구자들에 따르면, 가장 중요한 것은 학생들이 원어민 수준의 완벽한 말하기가 아니라 상호작용의 도구로서 영어를 활용할 수 있도록 하는 것입니다.

"어떤 학생도 모국어만큼 제2외국어를 잘할 수는 없습니다. 핵심은 완벽함이 아니라 소통에 맞춰야 합니다."라고 콘텐츠 및 언어 통합(CLIL) 접근법 개발에 참여한 교육 혁신가 데이비드 마쉬 박사는 최근 인터뷰에서 말했습니다.

그와 그의 동료들은 많은 유럽 학생들이 8년간 영어를 공부한 후에도 여전히 유창하게 말하는 데 어려움을 겪는다는 것을 발견했습니다.

구현의 과제와 하이라이트

이중언어 교육 정책의 목표는 칭찬할 만하지만, 스페인 전역에서 정책 시행 상황은 균등하지 않습니다. 핵심 문제 중 하나는 지역별 교사들에게 가해지는 요구 사항입니다.

일부 지역에서는 교사에게 영어 B2 레벨(유창함은 인정하지만 완벽함은 인정하지 않음)만 요구하는 반면, 다른 지역에서는 더 높은 수준의 영어 구사 능력을 나타내는 C1 레벨을 요구합니다. 이러한 격차로 인해 많은 교사들이 영어로 과목을 가르칠 역량이 부족하다는 우려가 제기되고 있습니다.

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스페인의 이중언어 사용 시행은 여러 가지 문제를 야기했습니다. 사진: 킹스터 칼리지

더욱이, 이중 언어 공립학교의 언어 상담자 부족은 이러한 문제를 더욱 악화시켰습니다. 스페인 교육부와 영국문화원의 원래 계획은 영국 교육 시스템 경험이 있는 상담자를 두어 교육과정 개발을 지원하는 것이었습니다.

그러나 실제로 이러한 자문가들은 학교 코디네이터들로 대체되었는데, 이들은 대개 영어 실력은 뛰어나지만 교육 리더십이나 이중 언어 교육 경험이 부족한 교사들입니다. 마드리드의 이중 언어 프로그램 코디네이터인 로라는 "우리는 명확한 지침이나 지원 없이 사실상 제멋대로 행동하고 있습니다."라고 말했습니다.

이러한 어려움에도 불구하고 스페인의 이중 언어 교육 정책은 긍정적인 성과를 거두었습니다. 하엔 대학교와 코르도바 대학교에서 실시한 Mon-CLIL 보고서와 같은 연구에 따르면, 이중 언어 프로그램 학생들은 일반적으로 단일 언어 프로그램 학생들보다 영어 성적이 더 우수한 것으로 나타났습니다.

이중 언어 프로그램에 참여한 초등학생들은 비이중 언어를 사용하는 학생들보다 평균 영어 점수가 1.23점 더 높았고, 고등학생들은 2.4점 더 높은 점수를 받았습니다.

연구 결과에 따르면, 스페인어를 이중으로 구사하는 학생은 다른 학생들보다 성적이 더 좋은 것으로 나타났으며, 초등학교에서는 0.46점, 고등학교에서는 1점 더 높은 성적을 받았습니다.

지리, 역사, 과학 등 다른 과목에서도 이중 언어 구사 학생들은 약간 더 나은 성적을 거두었지만, 그 차이는 그다지 두드러지지 않았습니다. 보고서의 수석 연구원 중 한 명인 이그나시오는 "이중 언어 구사 학생들은 영어뿐만 아니라 스페인어를 포함한 다른 과목에서도 유리합니다."라고 말했습니다.

얻은 교훈

영어를 제2외국어로 도입하려는 국가들은 스페인의 이중 언어 교육 정책에서 몇 가지 교훈을 얻을 수 있습니다. 첫째, 현실적인 기대치를 설정해야 합니다. 모국어 수준의 영어 능력을 약속하기보다는, 학생들이 세계화된 세상에 효과적으로 참여할 수 있는 실질적인 의사소통 능력을 갖추도록 하는 데 중점을 두어야 합니다.

언어 교육을 일찍 시작하는 것도 중요합니다. 각국은 초등학교부터 영어를 가르치고, 학생들의 교육 과정 전반에 걸쳐 지속적인 지원을 제공해야 합니다. 이러한 접근 방식은 학생들이 교육을 통해 더욱 강화될 수 있는 탄탄한 기반을 구축할 수 있도록 보장합니다.

또 다른 중요한 교훈은 교사 연수를 우선시하는 것입니다. 교사는 영어에 유창해야 하며 교수법을 잘 이해해야 합니다. 이를 통해 교사는 단순히 교과 내용을 영어로 전달할 뿐만 아니라, 다른 과목 학습을 통해 학생들이 해당 언어를 더 잘 이해하도록 도울 수 있습니다.

각국은 또한 교육 자료 및 기반 시설에 대한 공평한 접근을 포함하여 충분한 자원이 제공되도록 보장해야 합니다. 이러한 자원이 없으면 스페인 일부 지역에서 나타났듯이 교육 성과에 격차가 발생할 수 있습니다.

이중언어 교육 개선에 중요한 요소는 프로그램의 정기적인 모니터링과 조정입니다. 지속적인 평가는 학생 학습 성과와 교사 효율성 개선 영역을 파악하는 데 도움이 되며, 이를 통해 교육 시스템의 유연성과 대응력을 향상시킬 수 있습니다.

일본이 교사들에게 월 1억 원을 지급하면서도 영어 실력은 여전히 ​​'낮은 수준'인 이유 일본 - 교육부 조사에 따르면 학생과 교사의 영어 능력이 꾸준히 향상되고 있는 것으로 나타났습니다. 전문가들은 의미 있는 변화를 이루려면 한 세대가 걸리는 경우가 많기 때문에 영어 교육 개혁은 장기적인 비전이 필요하다고 강조합니다.