행복한 교육은 추구할 가치가 있습니다

오랫동안 가르치면서 대학에서 일하는 사람의 관점에서 볼 때, 교육에서 추구해야 할 가장 아름답고 가장 가치 있는 것은 '자유주의'라는 두 단어라고 생각합니다.

자유 교육 의 도전

저는 "인문학(liberal arts)"이라는 단어에 대해 여러 번 질문을 받았습니다. 때로는 그 의미에 회의적인 교육계 외부인들로부터, 때로는 자신의 직업적 사명에서 신성한 무언가를 찾고자 하는 젊은 동료들로부터 질문을 받기도 했습니다. 인문학은 학생들의 독립적 사고, 비판적 사고, 인본주의적 정서, 그리고 평생 학습 능력을 함양하는 것을 목표로 합니다. 이러한 관점은 초기 직업 기술 훈련을 우선시하기보다는, 자기 계발의 정신으로 자각하고, 생각하고, 이해하고, 행동하는 자유로운 인간으로 성장할 수 있는 역량 개발을 우선시하는 교육 방식으로 이어집니다.

행복한 교육은 해방의 정신을 학생들의 실제 삶으로 가져오는 다리입니다.

사진: 응옥즈엉

말하기는 쉽지만, 실천하기는 쉽지 않습니다. 교사나 학생의 입장에서 자유교육을 실천하는 것은 쉽지 않습니다.

교사들에게 자유교육을 실천하는 것은 단순한 방법이 아니라, 익숙한 이미지에서 벗어나는 "변혁"입니다. 교사는 전지전능한 전달자, 교실에서 절대적인 통제력을 가진 존재입니다. 자유주의 정신에 입각한 교육은 교과서 지식의 안전함을 내려놓고 학생들과 함께 답이 없는 질문의 세계로 모험을 떠나는 것을 받아들입니다. 교사는 스스로를 교실에 지식의 빛을 가져다주는 사람으로 자동적으로 자리 매김하는 것이 아니라, 영감을 주고, 마음을 열고, 동행하고, 학생들의 잠재력을 일깨워주는 사람이 되도록 노력해야 합니다. 그러한 역할에는 인내, 겸손, 그리고 용기가 필요합니다. 학생들이 수업 계획을 넘어서는 질문을 할 때 "모르겠습니다"라고 말할 수 있는 용기입니다. 동료, 학부모, 심지어 책임감에 따르는 자유에 익숙하지 않은 학생들 자신의 회의적인 시선을 감내할 수 있는 용기입니다. 교육은 성취라는 잣대로 평가될 수 없다는 것을 받아들이는 용기입니다. 깨달음의 결과는 때때로 학습자의 마음속에 밝은 미래에 싹을 틔울 씨앗처럼 조용히 자리 잡고 있습니다.

학습자들에게 자유 교육은 벽도 없고, 안내하는 성적 증명서도 없고, 샘플 에세이도 없고, 교과서 지식에만 국한된 시험 문제도 없는 공간에 스스로를 위치시켜야 하는 조용한 도전입니다. 자유주의 정신에 따라 배우는 것은 자유 속에서 살아가는 법을 배우는 것입니다. 하지만 진정한 자유는 쉽지 않습니다. 자유는 선택을 의미합니다. 선택은 책임을 의미합니다. 그리고 책임은 때때로 학습자들이 정신적으로 감당할 준비가 되지 않은 짐이 됩니다. 숙제를 하라고 일깨워 줄 사람이 없고, 동기를 부여할 점수도 없고, 따라야 할 정해진 모델도 없을 때, 학습자들은 스스로와 마주해야 합니다. 나는 누구를 위해 공부하는가? 나는 무엇을 이해하고 싶은가? 이 수업에서 나는 누구인가? 질문이 어려울수록 침묵은 깊어집니다. 그리고 그러한 혼란 속에서 많은 사람들은 방황하고 회의적이며, 심지어는 기존의 모델을 따르고 그에 따른 보상을 받는 옛길로 돌아가는 것을 선택하기도 합니다.

햇살이 충분하면 꽃은 피어납니다. 자기 해방의 여정을 시작할 인내와 용기가 있다면, 학습자들은 자신을 발견하고 스스로 만들어낸 가치 체계에 따라 살아가는 법을 배울 기회를 얻게 될 것입니다. 교양 교육은 즉각적인 결과나 미리 계획된 미래를 약속하지 않지만, 학습자들에게 더욱 소중한 선물, 즉 내면의 성숙함과 리더십을 선사합니다. 이는 누구도 나중에 빼앗아 갈 수 없는 역량입니다.

하지만 저는 또한 자유교육론이 현대 학습 사회에서 많은 어려움에 직면하고 있다는 것을 알고 있습니다. 대부분의 사람들이 생계를 위해 먼저 학교에 가는 것은 직업을 찾기 위해서입니다. 자유교육의 아름다운 정신은 생계를 위한 길로 교육을 추구하는 사람들의 삶을 설명하기에 항상 효과적인 것은 아닙니다.

선생님들은 정말 걱정스러운 눈빛으로 학생의 서툰 질문에 귀 기울여 줄까요? 행복 교육은 학습자를 진로로 이끌 뿐만 아니라, 탄탄한 인격을 형성하도록 돕습니다.

사진: 다오 응옥 타치

행복한 교육

어려운 환경에서 태어난 많은 사람들은 "자신이 누구인지 이해하기 위해" 공부를 선택하는 것이 아니라 내일 일자리를 갖고, 부모님을 도울 돈을 벌고, 치열한 경쟁 시장에서 자리를 잡고 싶어서 공부를 선택합니다.

이런 상황에서 자유교육의 이상은 쉽게 사치로 여겨집니다. 비판적 사고, 평생 학습, 스스로 깨달을 수 있는 능력 등 이러한 개념들은 졸업에 필요한 점수만 받고 생계를 유지할 직업을 구하려는 학생들에게는 때로는 너무 큰 부담으로 다가옵니다.

하지만 인문학의 정신이 생계와 상충되는 걸까요? 아니면 단순히 인문학 교육이 삶의 고난을 극복할 수 있는 다리를 찾지 못한 걸까요? 인문학 교육은 학생들의 간단하지만 강력한 질문, "학교를 졸업하면 어떻게 살아갈 것인가?"에 대한 답을 제시하며, 개인의 삶에 중요한 의미를 지녀야 합니다. 학습자들이 혼란과 현실적인 압박감 사이에 갇혀 있는 상황에서 "마음의 자유"에 대해 막연하게 이야기할 수는 없습니다. 인문학 교육은 학습자들이 사고와 인성을 함양하는 동시에 삶의 기술, 전문적인 역량, 그리고 적응력을 함양할 수 있도록 재설계되어야 합니다.

"이상과 거래하는 것"이 ​​아니라, 그 이상을 일상생활 속에 구현하는 것입니다. 사람들에게 자유롭게 생각하는 법을 가르치는 동시에, 훌륭한 이력서 작성법, 근로 계약서 읽고 이해하는 법, 면접에서 협상하는 법, 그리고 시장에서 존엄성을 유지하는 법도 가르쳐야 합니다. 고정관념에 의문을 제기하는 법을 가르치는 동시에, 스스로를 부양할 가치를 창출하는 법도 가르쳐야 합니다.

학습자들이 자유를 갈망할 뿐만 아니라 안정적인 생계도 필요로 할 때, 교사들이 옳은 것을 가르치고자 할 뿐만 아니라 학생들이 실용주의의 소용돌이 속에서 상처받지 않기를 바랄 때, "행복한 교육"이라는 목표가 점차 새로운 지렛대로 등장합니다. 그것은 탐닉이나 방종 속의 행복이 아니라, 큰 꿈을 위해 공부하든 단순히 생계를 위해 공부하든, 자기 자신이 되고, 인정받고, 품위 있는 교육 환경에서 살아간다는 느낌과 관련된 행복입니다.

행복교육은 해방의 정신을 학생들의 현실 세계로 끌어들이는 다리입니다. 선생님들은 학생들의 불안한 눈빛을 들여다보고 어색한 질문에 귀 기울여 주는지 궁금합니다. 행복교육은 학생들을 진로로 이끌 뿐만 아니라, 탄탄한 인격을 형성하도록 돕습니다. 행복교육은 단순히 "일을 해내는" 방법을 가르치는 것이 아니라, 학생들이 여유로운 발걸음을 유지하고, 안전함을 느끼며, 실수를 바로잡고 마음의 상처를 치유할 기회를 가질 수 있도록 충분히 넓은 공간을 마련하고 보존합니다.

교사들 역시 행복한 교육 환경에서 생활하고 일해야 합니다. 교사와 학생들은 생산 도구로 전락하거나 "최적의 노동 시장"이 되도록 강요받지 않습니다. 오히려 품위 있는 삶을 살도록, 자신이 누구인지, 무엇이 필요한지, 무엇을 누릴 자격이 있는지 알도록 양육되어야 합니다.

이는 바로 우리나라 교육이 지향해야 할 바이며, 행복한 국가가 되는 목표를 생각한다면 반드시 지향해야 할 바입니다.

출처: https://thanhnien.vn/giao-duc-hanh-phuc-moi-la-dieu-dang-theo-duoi-185250828155342709.htm