교육 혁신은 단순히 교과서 혁신만이 아닙니다.

하노이 교육대학교 강사인 응우옌 티 응옥 민 박사는 The World 와 Vietnam Newspaper와의 인터뷰에서 단일 프로그램, 다양한 교과서, 그리고 교과서의 "사회화" 정책이 더 이상 교사와 학생의 창의성을 제한하지 않는다고 말했습니다.

응우옌 티 응옥 민 박사는 단일 교육과정과 다양한 교과서라는 개념이 교사들이 창의적인 수업을 할 수 있는 여건을 조성했다고 믿습니다. (사진: NVCC)

최근 몇 년 동안 한 과목, 여러 교과서를 다루는 정책에 대해 어떻게 생각하시나요?

큰아들이 고등학교 입시를 준비할 때, 그 시험이 가장 어려웠던 기억이 납니다. 아들이 "엄마, 문학 과목을 못 배우겠어요. '부엌 불'이라는 시를 다섯 번이나 다시 외워야 해요. 너무 지루해요."라고 말했던 게 기억납니다. 그 아이는 여전히 낡은 교육 과정과 교과서에 따라 공부해야 하는 세대였습니다.

문학은 학생들에게 문학을 감상하는 능력, 상상력과 창작 능력, 그리고 자신의 생각을 솔직하게 표현하는 능력을 길러주는 과목입니다. 하지만 저는 9학년 내내 시험 대비 교재에 있는 작품 열두 개 정도만 반복해서 공부했습니다. 여기서 공부한다는 것은 어떤 아이디어도 놓치지 않고 시험에 대비하기 위해 개요와 예시 에세이를 암기하는 것을 의미합니다.

몇 년 전, 제가 전문 교육을 위해 어느 지역에 갔을 때, 교사들이 "창의적인 교사는 학생들의 학습 속도와 관계없이 교육과정에 따라 가르쳐야 한다"며 불평하는 것을 들었습니다. 그렇지 않으면 경고와 질책을 받게 될 것이기 때문입니다. 시험은 교과서에 있는 몇 가지 문제만 출제했기 때문에, 학생들이 높고 고른 점수를 받을 수 있도록 가장 안전한 방법은 여전히 개요와 예시 에세이를 암기하는 것이었습니다.

이런 공부와 시험 방식의 결과는 고등학교 졸업 후 학생들이 '치페오(Chi Pheo)', '보베이(Vo Bei )' 등 교과서에 나오는 익숙한 작품들 외에는 아무것도 모른다는 것입니다. 간단한 글조차 읽고 이해하는 능력은 없고, 자신의 생각을 글로 쓰는 능력도 부족하며, 그저 베껴 쓰는 법만 압니다. 문학, 역사, 지리는 암기 과목으로 여겨지지만, 시험 후에는 모든 것을 잊어버리는 것 같습니다. 대학에서 가르치는 우리는 교양 교육 의 한계를 누구보다 더 잘 느낍니다.

단일 프로그램, 다양한 교과서, 그리고 교과서의 "사회화" 정책은 교과서가 더 이상 교사와 학생을 구속하지 못하게 만들었습니다. 교사는 학생들에게 가장 적합한 학습 리듬, 수업 목표, 학습 자료를 스스로 결정할 수 있기 때문입니다.

그렇다면 교양교육 개혁 정책이 교양교육의 창의성을 발휘하는 중요한 전환점이라는 뜻일까요? 그렇다면 이 정책은 교사들에게 실제로 어떤 영향을 미쳤을까요?

일반교육 개혁 정책은 학교가 학교 목표에 따라 자체적인 교육 계획을 수립하도록 장려한다고 할 수 있습니다. 여러 교과서를 동시에 참고할 수 있게 됨으로써 교사들은 전문적 역량을 향상시키고 분석적이고 비판적인 사고를 함양할 수 있게 됩니다.

이는 인공지능이 놀라운 속도로 발전하는 시대에 매우 중요하고 필수적인 인간의 능력 중 하나입니다. 이 정책이 일관되고, 심도 있고, 질적으로 실행된다면 교육은 분명 획기적인 발전을 이룰 것입니다.

특히 문학 과목과 관련하여, 교육훈련부 공문 제3175호는 교수 및 평가 혁신을 위한 지침으로 매우 중요한 진전을 이루었습니다. 평가 문제가 교과서(모든 시리즈 교과서)에 수록된 내용에 속하지 않아야 한다는 요건을 진정으로 진지하고 과학적인 방식으로 시행한다면, 암기식 학습, 암기식 학습, 그리고 모범 교과서 암기라는 상황을 없앨 수 있을 것입니다.

이를 통해 교사들이 창의성을 발휘하고 교수 방법을 바꿔 학습자가 배운 지식과 기술을 적용하여 새로운 상황을 해결하는 능력을 개발할 수 있도록 장려합니다.

헌신적이고 진정으로 훌륭한 교사들은 학생들에게 최선을 다하고자 합니다. (사진: NVCC)

즉, 일반교육이 교사와 학생의 창의성을 오랫동안 억누르던 "철의 고리"를 점차 제거하고 있다는 말인가?

네, 선생님들은 학생들에게 가장 좋은 것을 선택할 수 있습니다. 시험은 교과서에 얽매이지 않습니다. 저는 이것이 옳은 방향이라고 생각합니다.

창의적이고 탄탄한 지식을 갖추고 자신의 업무에 열정적인 교사들은 이 정책에 매우 열정적입니다. 실제로, 20~30년 전, 우리가 아직 고등학교에 다니던 시절, 특수학교에서는 교사들이 교과서에 얽매이지 않았습니다. 영재 경시대회의 시험 문제는 교과서에 있는 내용만을 다루는 것이 아니었습니다.

그래서 우리는 폭넓게 읽고, 생각나는 대로 자유롭게 글을 쓸 수 있었습니다. 진정으로 헌신적이고 훌륭한 선생님들은 학생들에게 가장 좋은 것을 선택하셨습니다.

귀하의 의견으로는, 하나의 프로그램과 하나의 교과서로 돌아간다면 교육과 교육의 질에 어떤 결과가 초래될까요?

교육 개혁의 가장 큰 과제는 교사들이 새로운 프로그램, 교과서, 그리고 평가 방식에 적응할 수 있도록 어떻게 훈련하고 재훈련할 것인가에 있습니다. 교사들의 창의력을 최대한 발휘할 수 있도록 교육 시스템의 관리 및 운영 방식을 어떻게 바꿀 것인가?

교사 교육자로서 저는 교사들이 새로운 프로그램과 교과서를 도입할 때 겪는 어려움과 단점을 잘 알고 있습니다. 따라서 단일 프로그램과 단일 교과서로 돌아가 교육훈련부에 단일 교과서 개발을 요청하는 방안을 고려해야 한다고 생각합니다. 이는 지난 수년간 교육계 전체의 노력을 "무산"시키는 결과를 초래할 것이기 때문입니다.

그러면 여기서 해결책은 무엇일까?

제 생각에 지금 교육계의 역할은 교사들이 새로운 환경에 적응할 수 있는 동기와 역량을 갖출 수 있도록 지원하고 역량을 강화하는 것입니다. 가치 있는 보상 체계와 창의성을 장려하는 업무 환경을 조성해야 합니다. 동시에 교사들에게 부족한 심리학, 교육학, 그리고 전문 지식을 제공해야 합니다. 또한, 학습자를 정확하게 측정할 뿐만 아니라 전체 교수 학습 과정에 동기를 부여할 수 있도록 시험 및 평가 방법을 지속적으로 시험하고 개선해야 합니다.

교육 혁신을 철저히 수행하기 위해서는 교육 부문이 여전히 이행해야 할 무겁고 중요한 책임이 많이 있습니다. 혁신은 항상 어렵고, 구식 관점과 시대에 뒤떨어진 관점에서 많은 장애물에 직면하기 때문입니다.

교육 혁신은 단순히 교과서 혁신만을 의미하는 것이 아니라, 교사, 학생, 관리자, 학부모에 이르기까지 모든 요소와 과정, 이해관계자를 체계적으로 변화시키는 것입니다. 새로운 것은 즉시 만들어질 수 없으며, 탐구, 검증, 개선, 그리고 완벽을 위한 과정이 필요하기 때문에 하룻밤 사이에 결과를 얻을 수는 없습니다.

감사합니다!

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