혁신의 모든 압력을 학생들의 어깨에 "넘겨라"
베트남 교육과학연구소( 교육훈련부 ) 소장인 레 안 빈 교수는 고등학교 졸업 시험에서 영어와 수학 두 과목이 심각한 의문을 제기하고 있다고 말했습니다. 학생들이 혼란스러워하고, 교사들이 혼란스러워하고, 사회가 반응하는 것은 학습자와 교사 사이에 문제가 있는 것일까요? 그는 수학에 현실을 접목하는 것은 긍정적인 방향이며, 언어 능력 개발을 위해 영어 독해력을 향상시켜야 하고, 대학 입학 시험 문제를 차별화하는 것은 전적으로 정당하다고 말했습니다. 빈 교수는 "하지만 이러한 올바른 방법들이 졸업 시험에서 많은 학생들을 어지럽게 만드는 방식으로 이루어지고 있기 때문에, 그러한 방식이 반드시 옳은 것은 아닙니다."라고 말했습니다.
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부모님의 시기적절한 격려는 수험생들이 시험 후 자신감을 갖는 데 도움이 됩니다. 사진: DUY PHAM |
레 안 빈 교수는 시험 문제 제작에 처음 참여했던 때의 이야기를 떠올립니다. 당시 그는 매우 훌륭하고 새로운 문제 두 개를 열정적으로 제시했지만, 시험을 치른 모든 학생들이 그 문제들을 풀지 못했습니다. "그때 저는 훌륭하고 새롭고 독특한 문제를 만드는 것이 어렵지 않다는 것을 깨달았습니다. 어려운 것은 적절한 문제를 만드는 것입니다. 오늘날의 문제도 마찬가지입니다. 학생들이 약하거나 교사가 형편없어서가 아니라, 시험 문제가 교육과정을 크게 벗어나고 실제 교육 현실과 동떨어져 있기 때문입니다. 학생들은 특정한 로드맵에 따라 공부하고, 특정한 논리에 따라 연습하지만, 시험은 전혀 준비하지 않은 형태로 진행됩니다. 특히 이처럼 대규모 시험에서는 더욱 그렇습니다." 레 안 빈 교수는 의아해했습니다.
호치민시 국립대학교 영재고등학교 쩐 남 융 부교장은 고등학교의 교수·학습이 아직 2018년 프로그램의 요건을 충족하지 못한다고 밝혔습니다. 따라서 학교는 연수를 실시하고, 각 과목 교사들에게 과제를 배정하고, 더 많은 수업을 참관하여 교사들에게 피드백을 제공했습니다. 또한, 새로운 프로그램의 취지에 맞춰 디지털 강의, 체험 활동, 평가에 대한 핵심성과지표(KPI)를 설정했습니다.
그는 수학 시험이 길고, "실용적"이지만 익숙하지 않은 문제들이 많았다고 말했습니다. 영어 시험은 출력 기준을 넘어서는 어휘력과 읽기 속도를 요구했습니다. 학생들은 시험이 어려워서가 아니라, 배운 내용과 달랐기 때문에 반응했습니다. 우리는 교사와 학생들에게 더 많은 것을 요구할 수 있습니다. 하지만 시험이 성실하고 꾸준히 공부하는 학생들조차 혼란스럽게 한다면, 문제는 더 이상 학생에게 있지 않다는 사실을 간과할 수 없습니다.
교육은 혁신의 모든 압력을 학생들에게 "넘기는" 곳이 되어서는 안 됩니다. 개혁은 필요하지만, 적절한 시기에 적절한 방식으로 이루어져야 합니다. 혁신은 장애물 경주가 아니라 함께하는 여정입니다. 졸업 시험이 아무리 현대적이라 하더라도, 그것은 가능한 것과 달성해야 할 것을 연결하는 다리일 뿐입니다. 만약 그것을 장벽으로 만든다면, 학생 중심 교육의 철학에 어긋나는 것일 수 있습니다.
좋은 시험은 쉬울 필요는 없지만, 적절해야 합니다. 적절함은 평범한 학생들이 졸업 목표를 달성할 수 있도록 하는 것입니다. 적절함은 우수한 학생들이 자신의 노력을 보여줄 기회를 제공하는 것입니다. 적절함은 우수한 학생들이 자신의 능력에 따라 빛날 수 있도록 하는 것입니다. 적절함은 시험 출제자의 자존심과 고집을 줄이고, 학습자의 입장에서 생각하며, 그들이 어떻게 교육받고 있는지 이해하고, "너무 혁신적인" 시험 때문에 누구도 뒤처지지 않도록 하는 것을 의미합니다. 학습자를 잊은 개혁은 처음부터 실패하는 개혁이기 때문입니다. 진정으로 학습자를 위한 것이라면, 먼저 그들의 목소리에 귀 기울이는 것부터 시작해야 합니다.
심각한 "한계점"
베트남대학협회 사이콩홍 박사는 2025년 졸업고사 대상 학생들이 2018년 고등학교 교양 교육 과정을 이수한 첫 번째 대상이지만, 중학교 기초 교육에는 아직 충분히 준비되지 않았다고 평가했습니다. 디지털 환경을 통해 기초 지식에 접근하는 데는 여러 장벽이 존재하여 학생들이 새로운 고등학교 교육 과정에 필요한 핵심 내용을 모두 습득하는 데 어려움을 겪고 있습니다.
새로운 프로그램은 학생들의 자질과 능력 형성 및 개발에 중점을 두고 있으며, 이는 교육 실무에서 비교적 새로운 방향입니다. 교수진은 혁신 방향으로 교육을 받았지만, 내용 중심 접근 방식에서 역량 개발 방식으로 교수법을 전환하는 과정은 아직 과도기 단계에 있습니다. 특히 기존의 전문성에 대한 무관심이 여전히 만연한 상황에서 교사들은 새로운 접근 방식에 적응하고 적응하는 데 더 많은 시간이 필요합니다.
또 다른 주목할 만한 차이점은 학교 시험 및 평가 방식과 고등학교 졸업고사 간의 불일치입니다. 교사들은 오랫동안 교육훈련부 중·고등학생 평가 규정인 회람 22호에 따라 고정된 시험 체계와 세부적인 시험 기준을 기반으로 정기 시험을 개발하여 내용, 수준, 그리고 요구 사항의 적합성을 확보해 왔습니다. 반면, 2025년 고등학교 졸업고사는 무작위 시험 체계를 사용하여 교사들이 평가 방향성을 확립할 수 있는 탄탄한 기반을 마련하지 못하고 있습니다.
동시적 준비가 부족한 상황에서, 문제 출제 과정의 급속한 혁신은 교사와 학생 모두에게 충격을 줄 위험이 있습니다. 시험 요건이 팀과 학습자의 적응력을 초과할 경우, 개혁을 촉진하는 대신 시스템 전반에 혼란, 혼란, 그리고 부정적인 반응을 초래할 수 있습니다. 프로그램의 요건, 즉 교육 실습, 시험 및 평가 방식과 졸업 시험 형식 간의 격차는 줄어들지 않아 교육 운영 체계에 심각한 "단절점"을 초래했습니다. 특히 참고 문제와 공식 시험 문제 간의 큰 차이는 교사와 학생 모두에게 혼란과 불안감을 가중시킵니다.
사이콩홍 박사는 포괄적이고 체계적인 솔루션 패키지가 필요하다고 생각합니다. 시험은 졸업 시험 목표로 돌아가, 평균적인 학생들이 최소 점수를 달성할 수 있도록 기본 수준의 문제를 우선시합니다. 졸업 시험과 대학 입학 시험을 명확하게 구분해야 합니다.
시험 개발 과정은 표준화된 문제 은행을 기반으로 하며, 실제 시험 환경에서 난이도와 변별력을 평가해야 합니다. 소프트웨어 사용은 보조 도구일 뿐이며, 독립적인 전문가 검토를 대체해서는 안 됩니다. 시험의 각 문제는 목표, 역량, 난이도 및 평가 기술에 대한 명확한 규정에 따라 관리되어야 합니다.
그는 시험 개발 과정을 투명하게 만들고 교육훈련부로부터 일관된 정보를 제공받을 필요성을 강조했습니다. 교사와 학생에게 명확한 지침과 적절한 준비 시간을 제공해야 합니다. 교육 혁신 정책은 평가 조정과 함께 이루어져야 합니다. 이 프로그램은 역량 개발을 목표로 하지만, 교육과 시험은 학습자가 역량을 연습하고 입증할 수 있는 환경을 조성해야 합니다.
2025년 고등학교 졸업시험은 단순한 단일 시험이 아니라, 전환기 교육 시스템의 전반적인 모습을 반영합니다. 사이콩홍 씨는 이번 시험의 정원 초과가 단순한 기술적 오류가 아니라, 인식, 절차, 정책 소통 등 일련의 지속적인 미흡함에서 비롯된 결과라고 생각합니다.
출처: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo
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