구현을 위한 적절한 로드맵이 필요합니다

교육훈련부 (MOET)는 국가 교육 시스템 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크를 공표하는 회람에 대한 의견을 수렴하고 있습니다. 이는 디지털 전환이 점점 더 강력해지고 시민들의 디지털 역량 강화가 요구되는 현시점에서 필수적인 조치입니다.

학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크는 학습자가 학습, 업무, 삶에서 디지털 기술을 효과적으로 사용하는 데 필요한 기술과 지식을 기술하고, 디지털 능숙도 수준을 결정하며, 디지털 맥락에서 적절한 기술 개발을 장려하는 시스템으로 이해할 수 있습니다.

구체적으로, 디지털 역량 프레임워크는 6개 역량 영역과 24개 구성 역량으로 구성되어 있으며, 기초부터 전문가 수준까지 8단계로 나뉜 4단계로 구성됩니다. 여기에는 데이터 및 정보 활용, 디지털 환경에서의 소통 및 협력, 디지털 콘텐츠 제작, 안전, 문제 해결, 인공지능을 활용한 창작 등이 포함됩니다.

원활한 디지털 전환 과정을 촉진하는 핵심 디지털 역량 프레임워크에 대한 구체적인 규정을 통해 학습자가 기술을 효과적으로 사용하는 데 필요한 기술을 개발하고, 디지털 세계 에서 도전과 기회에 대처할 준비를 갖추며 평생 학습의 기반을 마련할 수 있도록 돕습니다.

동시에 모든 학습자가 디지털 역량을 접하고 개발할 기회를 갖도록 보장하여 기술 접근성 및 활용 격차를 줄이는 데 기여해야 합니다. 교육 시스템이 디지털 시대의 요구를 충족하는 동시에 학습자가 포괄적이고 지속 가능한 발전을 이룰 수 있도록 지원해야 합니다.

실제로 베트남 사회과학인문대학교(VNU)는 현재 베트남에서 학생들을 위한 디지털 역량 프레임워크를 발표한 최초의 대학입니다. VNU 총장인 황 안 투안 교수에 따르면, 이 프레임워크는 학습자의 정보 기술 접근 ​​및 활용 능력을 향상시키고, 디지털 환경에서 창의적 사고와 협력 정신을 함양하는 데 긍정적인 결과를 가져왔습니다.

한편, 호치민시국립대학교는 시스템 내 강사들을 위한 디지털 역량 프레임워크를 구축하고 있습니다. 학교 측은 회람 발행 후 각 부서가 효과적으로 이를 시행할 수 있도록 구체적인 지침을 마련하고, 전국 각 과목 및 수준을 통일하고 명시하며, 각 과목에 어떻게 통합할 것인지에 대한 지침을 제시해야 한다고 제안했습니다.

이는 많은 지자체가 우려하는 사항이기도 합니다. 각 교육 수준마다 특성이 다르기 때문에, 어떤 지역에서 어떤 수준에서 무엇을 공부해야 하는지에 대한 자세한 지침이 필요합니다. 그래야 다른 지자체에서 온 학생들이 학습에 큰 차이를 겪지 않고 대학에서 다시 가르칠 필요가 없습니다.

투아티엔후에성 교육훈련부장 응우옌 탄 씨는 현재 디지털 기술을 활용하고 있지만, 각 플랫폼의 기능, 장점, 그리고 한계를 제대로 이해하지 못하고 있다고 지적했습니다. 따라서 국가 교육 시스템 내 학습자를 위한 디지털 역량 프레임워크에 대한 회람을 발행할 필요가 있습니다. 하지만 이러한 내용을 어떻게 교과목에 통합해야 할지, 아니면 완전히 새로운 교과목으로 별도로 교육해야 할지 고민해야 합니다. 교육훈련부는 앞으로 새로운 교과목의 시행 상황을 조속히 검토하고 디지털 역량 프레임워크 시행에 적합하도록 재구성해야 합니다.

이 문제와 관련하여, 초안 회람에 참여한 베트남 국립대학교 하노이 인문사회과학대학 정보학부장 도 반 훙(Do Van Hung) 부교수는 새로운 디지털 역량 프레임워크는 일반적인 프레임워크이며, 교육 수준, 교육 기관, 그리고 지역 사회가 이 프레임워크를 바탕으로 구체적이고 적절하게 개발하는 데 매우 적극적으로 참여해야 한다고 말했습니다. 추가 교육 시간을 들이지 않고도 기존 교육 프로그램에 디지털 역량을 통합하면서도 목표를 달성할 수 있는 방법은 교육 기관, 지도자, 교사, 그리고 강사 모두에게 중요한 과제입니다. 또한, 다양한 지역의 학생들을 대상으로 일반 교육에 디지털 역량을 어떻게 적용할지, 그리고 이를 위한 적절한 로드맵을 연구해야 합니다.

출처: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html