ទាំងគ្រូ និងសាច់ញាតិ

ទន្ទឹមនឹងមនុស្សជាតិក្នុងកម្មវិធី និងគោលនយោបាយ អប់រំ នាពេលថ្មីៗនេះ សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបឋមសិក្សាមួយចំនួន (សាធារណៈ និងមិនមែនសាធារណៈ) ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានសម្របសម្រួលជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលនានា ដើម្បីគាំទ្រការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមបញ្ចូល អនុញ្ញាតឱ្យ "គ្រូស្រមោល" ចូលសាលា បង្កើនការគាំទ្រដល់សិស្សពិសេស និងផ្តល់បរិយាកាសល្អបំផុតដើម្បីសិក្សា និងអភិវឌ្ឍ។

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 1. — “គ្រូបង្រៀនស្រមោល” អមដំណើរសិស្សក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពនៅសាលាអន្តរជាតិក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ

ការដាក់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" នៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀន។ គ្រួសារចំណាយសម្រាប់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនទាំងនេះជាធម្មតាពេញម៉ោងចាប់ពីពេលដែលកូនទៅសាលារៀនរហូតដល់ពួកគេចេញពីសាលា ប៉ុន្តែក៏អាចធ្វើការក្រៅម៉ោងបានដែរ អាស្រ័យលើការព្រមព្រៀងរបស់គ្រួសារ។ ប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗដែលដើរតាមសិស្សពេញម៉ោងគឺមិនតិចជាង 15 លានដុង/ខែ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការងារនេះមិនងាយស្រួលទេ។

មួយថ្ងៃយូរ

នៅវេលាម៉ោង ៧ និង៤៥នាទី អ្នកស្រី Phan Thi Tra My (អាយុ ២៥ឆ្នាំ បានបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យា ពីសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ) បានឈរនៅមុខក្លោងទ្វារសាលា រង់ចាំរថយន្តដឹក Nam (ឈ្មោះតួអក្សរត្រូវបានប្តូរ) មកដល់ ហើយនាំគាត់ចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ក្មេងប្រុសមិនបានមើលទៅនាងមិនបានបង្ហាញសញ្ញាណាមួយថាចង់សហការ។ ក្នុងនាមជា "គ្រូស្រមោល" អ្នកស្រី ម៉ី យល់ឃើញថា នេះជារឿងធម្មតាណាស់។

អ្នកស្រី ម៉ី ធ្លាប់ជាគ្រូបង្រៀនអន្តរាគមន៍ ១-១ ឲ្យកុមារធ្វើសមាហរណកម្ម។ ដោយចៃដន្យ នាងបានដឹងថា មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រសមាហរណកម្មកំពុងស្វែងរក "គ្រូស្រមោល" ដើម្បីរួមដំណើរជាមួយសិស្សនៅសាលាបឋមសិក្សាមួយក្នុងសង្កាត់ Binh Chanh ទីក្រុងហូជីមិញ ដូច្នេះនាងបានចុះឈ្មោះ។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះ គ្រូទាំងនោះមិនបានដើរចូលក្នុងថ្នាក់ទេ ហើយដើរតាមសិស្ស។ ទីមួយ អ្នកស្រី ម៉ី ត្រូវជួបសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ ដើម្បីស្គាល់ពួកគេ យល់ស្របជាមួយគ្រួសារគោលដៅ និងវិធីសាស្ត្រគាំទ្ររបស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់។

"ខ្ញុំបានជួបណាំនៅខែកក្កដាឆ្នាំ 2023 ។ កាលពីដើម ណាំមិនបានសហការជាមួយគ្រូ ធ្វើពុតជាមិនស្គាល់នាង មិននិយាយជាមួយនាង និងមិនទុកចិត្តមនុស្សដែលមកជាមួយគាត់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពនោះគឺ គ្រួសារយល់ និងទទួលយកណាម ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក៏បានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការថែទាំ និងចិញ្ចឹមកូនពិសេស ហើយគាត់មានអន្តរាគមន៍តាំងពីដំបូង។ ស្រឡាញ់ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់ ណាំបានសហការ និងមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានជាច្រើន»។

ថ្ងៃធ្វើការរបស់នាងខ្ញុំមានរយៈពេលយូរជាងម៉ោងរៀនរបស់ណាំ។ ជាធម្មតា នាងមកទាន់ពេល ដើម្បីរៀបចំទៅយកណាម ហើយចាកចេញនៅពេលក្រោយ បន្ទាប់ពីបំពេញរបាយការណ៍សិស្សប្រចាំថ្ងៃ ដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅមជ្ឈមណ្ឌល។

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 2. — មិនត្រឹមតែជួយដល់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ អ្នកស្រី ម៉ី បាននិយាយថា "គ្រូស្រមោល" ក៏ដូចជាសាច់ញាតិ ជាស្ពានសម្រាប់សិស្សានុសិស្សចូលរួមកាន់តែច្រើនក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម មានភាពសប្បាយរីករាយជាមួយមិត្តភក្តិផ្សេងទៀតក្នុងថ្នាក់ និងនៅសាលា។

ស្ពាន

យោងតាមអ្នកស្រី ម៉ី ភារកិច្ចរបស់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" គឺដើម្បីកំដរសិស្សពេញសកម្មភាពសាលា និងផ្តល់ការឧបត្ថម្ភជាបុគ្គលដល់សិស្សពិការ។ អាស្រ័យលើតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ គ្រូ "ស្រមោល" ក៏មានម៉ោងជំនួយ 1-1 នៅក្នុងបន្ទប់អន្តរាគមន៍បុគ្គលនៃសាលារួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត។

"សិស្សរួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗមានផែនការមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួន។ ការគាំទ្ររបស់ "គ្រូស្រមោល" ជួយសាលារួមបញ្ចូលគ្នាបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សាស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "គ្រូស្រមោល" មិនមែនជាអ្នកដែលធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែគាំទ្រពួកគេដើម្បីឱ្យពួកគេអាចធ្វើវាដោយខ្លួនឯងបាន។ នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលស្ថានភាពសិស្សមានស្ថេរភាព "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" នឹងដកខ្លួន។

មិនត្រឹមតែជួយដល់ការសិក្សានោះទេ កញ្ញា ម៉ី ក៏ប្រៀបដូចជាសាច់ញាតិ ជាស្ពានមួយសម្រាប់ណាំក្នុងការចូលរួមសកម្មភាពជាក្រុមកាន់តែច្រើន លេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិផ្សេងទៀតក្នុងថ្នាក់រៀន។ "មានថ្ងៃណាណាមល្អណាស់ ប៉ុន្តែក៏មានពេលខ្លះដែរ ដែលចរិតគាត់ប្រែប្រួល គ្រាលំបាកបំផុតសម្រាប់ខ្ញុំគឺ ពេលគាត់រវល់ពេក ត្រូវការពេលច្រើនដើម្បីរំលឹកគាត់ ឬពេលខ្លះគាត់មិនចង់សរសេរ មិនចង់ធ្វើអ្វី។ ពេលគាត់សន្លប់ គាត់ដេកលើឥដ្ឋ ស្រែក។ ជាមួយកូនពិសេស គ្រូត្រូវអត់ធ្មត់ជាងនេះ ណាម ឪពុកម្តាយមិននឹកស្មានថា ណាម" ជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធសម្រាប់«គ្រូស្រមោល»ដូចជារូបខ្ញុំ»។

ការលំបាកធំបំផុតមិនកើតចេញពីសិស្សទេ។

អ្នកស្រី Hong Thao Tran អាយុ 25 ឆ្នាំ បានបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាអប់រំពីសកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រទីក្រុងហូជីមិញ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) ជា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ក្រៅម៉ោងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅសាលាអន្តរជាតិក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ។

ក្មេងប្រុសម្នាក់ឈ្មោះ Tuan (ឈ្មោះតួអក្សរត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ) មានជំនាញគិតបានល្អ ប៉ុន្តែពិបាកបញ្ចេញអារម្មណ៍។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ អ្នកស្រី Tran គាំទ្រ Tuan ពេលព្រឹកនៅសាលា។ ជាពិសេស នាងអង្គុយក្បែរ Tuan ក្នុងថ្នាក់ជាមួយគ្រូតាមផ្ទះ ដោយគាំទ្រ Tuan ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ។ ចូលរួមលេងជាមួយ Tuan ។ បន្ទាប់មក អ្នកស្រី Tran មានម៉ោងអន្តរាគមន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ១-១ ម៉ោងសម្រាប់ Tuan នៅសាលា។ ដោយសារវាជាសាលាអន្តរជាតិ តម្រូវការសម្រាប់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ដូចអ្នកស្រី Tran គឺត្រូវប្រើភាសាអង់គ្លេសឱ្យបានល្អ ដើម្បីអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះរបស់ Tuan ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាសាលាអំពីការសិក្សា និងសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅសាលា។

"Tuan និយាយភាសាអង់គ្លេសបានល្អជាងភាសាវៀតណាម វាក្យសព្ទរបស់គាត់សម្បូរបែប។ គាត់នៅតែពិបាកក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់។ ពេលចូលរៀន ខ្ញុំក៏បង្ហាត់គាត់ឱ្យចេះសរសេរភាសាវៀតណាម សរសេរភាសាអង់គ្លេស អាន និងយល់អត្ថបទខ្លីៗ វិភាគសំណួរដើម្បីងាយស្រួលយល់ និងណែនាំគាត់ក្នុងការធ្វើលំហាត់គណិតវិទ្យា"។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំពោះអ្នកស្រី Tran អ្នកស្រី Tuan គឺជាសិស្សដែលសហការគ្នាបំផុត ហើយរីករាយនឹងការហាត់រៀនជាមួយអ្នកស្រីច្រើនជាងគេក្នុងចំណោមកូនៗរបស់គាត់។

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 3. — ជារៀងរាល់ថ្ងៃ អ្នកស្រី Tran ចេញពីផ្ទះនៅម៉ោង ៨ ហើយជាធម្មតាត្រឡប់មកផ្ទះវិញនៅម៉ោង ៨ យប់។

ជារៀងរាល់ថ្ងៃ អ្នកស្រី Tran ចេញពីផ្ទះនៅម៉ោង 8:00 ព្រឹក ហើយជាធម្មតាត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅម៉ោង 8:00 យប់ ដោយមានការងារធ្វើអន្តរាគមន៍ដល់សិស្សចំនួន 6 នាក់នៅកម្រិតផ្សេងៗនៃតម្រូវការជំនួយ។

"គ្រូបង្រៀនស្រមោល" វ័យ 25 ឆ្នាំរូបនេះបានសារភាពថា សម្រាប់នាង ការលំបាកដ៏ធំបំផុតដែលនាងកំពុងជួបប្រទះ មិនមែនមកពីសិស្សទេ តែមកពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ សំណួរដែលឪពុកម្តាយតែងតែសួរថា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ដូចជាអ្នកស្រី Tran គឺ "តើកូនរបស់អ្នកនឹងជាសះស្បើយពីជំងឺនៅពេលណា?", "តើគាត់នឹងអាចទៅសាលារៀនដោយខ្លួនឯងបានដូចកុមារដទៃទៀតនៅពេលណា?"។ (ត្រូវបន្ត)

អាក្រាតកាយរបស់សិស្ស

ប្រសិនបើកញ្ញា Tran ធ្វើការជា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ក្រៅម៉ោង នាងនឹងអាចផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសជាច្រើនក្នុងមួយថ្ងៃ និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមាររួមបញ្ចូលគ្នាជាច្រើន (ទោះបីជាវាមិនពិបាកតិចក៏ដោយ) ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនពេញម៉ោងជាច្រើនដូចជាអ្នកស្រីរបស់ខ្ញុំត្រូវនៅជាប់នឹងសិស្សតែម្នាក់ដូចជាស្រមោលមួយរយៈពេលយូរ ដែលចំណាយពេលច្រើនជាង។

“មានពេលខ្លះក្តៅខ្លួនខ្លាំង ប៉ុន្តែពិបាកទុកសិស្សតែម្នាក់ឯងក្នុងថ្នាក់ ខ្ញុំលេបថ្នាំ ហើយព្យាយាមចូលថ្នាក់រៀន ពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមការងារជាគ្រូបង្រៀនស្រមោល” ដំបូងខ្ញុំនឿយហត់ និងតានតឹង ជាពិសេសសិស្សមិនសហការ ប៉ុន្តែពេលគិតដល់ខ្ញុំជ្រើសរើសរៀនមុខវិជ្ជានេះ ជ្រើសរើសផ្លូវនេះ ទើបខ្ញុំមិនអាចបោះបង់បែបនេះបាន”។

ការលួងលោមដ៏មានតម្លៃសម្រាប់កញ្ញាគឺថា សិស្សដែលរួមបញ្ចូលគ្នាមានអារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ ទោះបីជាវិធីដែលពួកគេបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេគឺពិសេសជាង។

នៅថ្ងៃនោះមានភ្លៀងធ្លាក់ អ្នកស្រី ម៉ី បានកាន់ឆ័ត្រឲ្យឈ្មោះ ណាំ ដែលជាសិស្សរបស់គាត់ ដែលឈរនៅមុខខ្លោងទ្វារសាលា ខណៈកំពុងរង់ចាំឡានរបស់ឪពុកម្តាយគាត់មកទទួល។ ពេលកំពុងរង់ចាំ នាង My បានបន្តឃើញ Nam ចាប់ដៃនាង។ ខ្ញុំគិតថាគាត់សើម ទើបនាងសុំនាងកាន់ឆ័ត្រ។ ស្មានមិនដល់ពេលនាងងាកមកវិញស្រាប់តែមានម៉ូតូមកពីខាងក្រោម។ ណាំខ្លាចនាងម៉ីត្រូវម៉ូតូបុក ទើបគាត់ប្រាប់ឱ្យឈរមើល ។ ដោយមានការលំបាកក្នុងការបង្ហាញខ្លួនឯង ក្មេងប្រុសនោះបានផ្តល់សញ្ញាដល់គ្រូរបស់ខ្លួនតាមវិធីរបស់ខ្លួន។

ឬមួយពេលទៀត ដោយឃើញនាងខ្ញុំរបួសដៃ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ទាំងមូល ណាំតូចបានស្ទាបដៃនាងម្តងម្កាល ហើយថើបនាងនៅជិតមុខរបួស។ នាងខ្ញុំយល់ថា សិស្សខំសួរពីនាង និងលើកទឹកចិត្តនាងឱ្យខំប្រឹង...

ប្រភពតំណ

Etikett: សិស្សពិការ គ្រូ

Kommentar (0)

Top -Interessen

Neueste

No data