វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដែលបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែម
ជាក់ស្តែងបន្ទាប់ពីរយៈពេល 3 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ស្ថានភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមនៅតែមាន។ មនុស្សជាច្រើនឆ្ងល់ថាតើកម្មវិធីថ្មីនៅតែផ្តោតខ្លាំងលើចំណេះដឹង និងពិន្ទុ ដោយបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនបន្ថែម។
គោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងកាត់បន្ថយចំនួនចំណេះដឹងធៀបនឹងកម្មវិធីចាស់ (2006)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនៅតែដាក់សម្ពាធលើសិស្សទាក់ទងនឹងសមិទ្ធផល និងពិន្ទុ។
សិស្សចាកចេញពីមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនមួយនៅទីក្រុងហូជីមិញ។
ជាក់ស្តែង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំជាច្រើន រួមទាំងសារាចរណែនាំលេខ ២២ ឆ្នាំ ២០២១ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិផងដែរ។ ដើម្បីទទួលបានងារជា “សិស្សពូកែ” សិស្សត្រូវតែទទួលបានលទ្ធផលបណ្ដុះបណ្ដាលល្អពេញមួយឆ្នាំសិក្សា និងលទ្ធផលសិក្សាល្អ។
ដើម្បីឱ្យសិស្សសម្រេចបានកម្រិតល្អ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ត្រូវតែមានកម្រិតឆ្លងកាត់។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដោយពិន្ទុត្រូវតែមានពិន្ទុមធ្យមឆមាស (អក្សរកាត់ជា GPA) និងពិន្ទុមធ្យមប្រចាំឆ្នាំ (GPA) ចាប់ពី 6.5 ពិន្ទុ ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ក្នុងនោះយ៉ាងហោចណាស់ 6 មុខវិជ្ជាត្រូវតែមាន GPA 8.0 ពិន្ទុ ឬខ្ពស់ជាងនេះ។
បើប្រៀបធៀបនឹងពីមុន សិស្សគ្រាន់តែត្រូវទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុង 3 មុខវិជ្ជាគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស (មុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំណោម 3 មុខវិជ្ជាត្រូវមានពិន្ទុមធ្យម 8.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ)។
ដូច្នេះជាមួយនឹងសារាចរលេខ ២២ សិស្សនឹងត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជាចំនួន ៣ បន្ថែមទៀត ដើម្បីមានសិទ្ធិទទួលបានពានរង្វាន់សិស្សឆ្នើម។
នេះគឺជាហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលជាច្រើនដែលរួមចំណែកដល់ស្ថានភាពដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននាពេលបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។
អនុសាសន៍មួយចំនួន
ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំនៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះ ខ្ញុំមានគំនិតមួយចំនួនដើម្បីបញ្ចប់ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមដូចខាងក្រោម៖
ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីឫសគល់ ពោលគឺពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ កម្មវិធីនេះត្រូវតែមានភាពសង្ខេប ដើម្បីធានាថាវាសមស្រប (តម្រូវការដែលត្រូវសម្រេច) សម្រាប់សិស្សទូទៅ ហើយការវាយតម្លៃសិស្ស (ពាក់កណ្តាលអាណត្តិ វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ) មិនផ្តោតខ្លាំងលើពិន្ទុនោះទេ។
ជាពិសេសកាត់បន្ថយចំនួននៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃដោយពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់រួមជាមួយនឹងពិន្ទុ (យ៉ាងហោចណាស់ 8 ជួរនៃពិន្ទុ/មុខវិជ្ជា/ឆ្នាំបច្ចុប្បន្នចុះមកត្រឹម 2 ជួរ - មានតែការធ្វើតេស្តចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ); ស្រាវជ្រាវដើម្បីបង្កើនចំនួនមុខវិជ្ជាដែលវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់ ដូច្នេះសិស្សមិនត្រូវការ និងមិនចាំបាច់ចូលរៀនបន្ថែមសម្រាប់ពិន្ទុ ឬសម្រាប់ចំណងជើងប្រកួតប្រជែង។ មានតែពេលនោះទេ ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមនឹងធ្លាក់ចុះដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ បើមិនដូច្នោះទេ សម្ពាធនៃថ្នាក់បន្ថែម និងប្រាក់សម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមនឹងនៅតែជាបន្ទុកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។
ទីពីរ “ទីណាមានការផ្គត់ផ្គង់ ទីនោះមានតម្រូវការ” ប្រសិនបើថ្នាក់បន្ថែមគឺជាតម្រូវការពិតប្រាកដរបស់សិស្សដែលរៀនយឺត ឬត្រូវការការបណ្តុះ បណ្តាលដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែណែនាំដល់សាលានានាក្នុងការផ្តល់ការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ សាលារៀនគួរតែចាត់ទុកថានេះជាកិច្ចការដែលគ្រូត្រូវអនុវត្តដោយមិនគិតប្រាក់សិស្ស ហើយក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលគួរស្នើឱ្យ រដ្ឋសភា ផ្តល់ថវិកាសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអនុវត្តការងារនេះ។
និស្សិតទីក្រុងហូជីមិញ សិក្សាក្រោយម៉ោងសិក្សា
ទីបី ការបន្ថែមការបង្រៀន និងសកម្មភាពសិក្សាបន្ថែមទៅក្នុងបញ្ជីមុខជំនួញដែលមានលក្ខខណ្ឌគឺបង្កើតច្រករបៀងផ្លូវច្បាប់ និងគ្រប់គ្រងពួកគេដោយច្បាប់ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការចូលរួមក្នុងការបង្រៀននៅក្រៅសាលាដោយគ្មានការភ័យខ្លាច និងបង្កើនប្រាក់ចំណូលតាមរយៈពលកម្មស្របច្បាប់។ ការបន្ថែមការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមទៅក្នុងបញ្ជីនៃបន្ទាត់អាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌគឺស្របនឹងជីវិតពិត និងស្របតាមច្បាប់។
ទី៤ ក្នុងករណីការបង្រៀនមិនត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាអាជីវកម្មដែលមានលក្ខខណ្ឌ រដ្ឋគួរតែមានបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់ ដោយហាមដាច់ខាតការបង្រៀនគ្រប់ទម្រង់ទូទាំងប្រទេស។ ដោយសារតែក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំលេខ១៧ ដើម្បីណែនាំ ប៉ុន្តែនៅតែមិនអាចគ្រប់គ្រង និងទប់ស្កាត់ការបង្រៀនដែលកំពុងរីករាលដាលដូចសព្វថ្ងៃនេះ។
បញ្ហាបច្ចុប្បន្នគឺមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនវប្បធម៌មានអាជ្ញាប័ណ្ណពីរដ្ឋ។ ដូច្នេះ ហេតុអ្វីបានជាគ្រូបង្រៀនមិនមានអាជ្ញាប័ណ្ណបើកថ្នាក់បន្ថែមក្រៅសាលាដូចគ្រូពេទ្យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបើកគ្លីនិក? នេះចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)