ការពិភាក្សាលើការរួមបញ្ចូលការសរសេរអត្ថបទនៅក្នុងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់

បទប្បញ្ញត្តិថ្មីលើម៉ាទ្រីសសាកល្បងតាមកាលកំណត់

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញឯកសារលេខ ៧៩៩១ ស្តីពីការអនុវត្តការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ដែលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីម៉ាទ្រីសប្រឡងតាមកាលកំណត់នឹងត្រូវអនុវត្តទូទាំងប្រទេសចាប់ពីឆមាសទីពីរនៃឆ្នាំសិក្សានេះ។

សិស្ស​នឹង​ធ្វើ​តេស្ត​តាម​កាលកំណត់​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​ថ្មី​ចាប់​ពី​ឆមាស​ទី​២។

អាស្រ័យហេតុនេះ ការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់នៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពិន្ទុវិទ្យាល័យនឹងមានម៉ាទ្រីសថ្មីដែលមាន 2 ផ្នែក៖ ការធ្វើតេស្តគោលបំណង (គណនាពិន្ទុ 7/10) និងអត្ថបទ (គណនាពិន្ទុ 3/10) ។ ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​គោល​បំណង សិស្ស​នឹង​ត្រូវ​ដោះ​ស្រាយ​ប្រភេទ​សំណួរ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ច្រើន​ជម្រើស (គណនេយ្យ​សម្រាប់ 3 ពិន្ទុ); ពិត - មិនពិត (គណនេយ្យសម្រាប់ 2 ពិន្ទុ); ចម្លើយខ្លី (គិតជា ២ ពិន្ទុ)។

លើសពីនេះ ក្រសួងក៏បានផ្តល់ការណែនាំផងដែរថា សម្រាប់សំណួរ "ពិត-មិនពិត" សំណួរនីមួយៗនឹងមាន 4 សំណួររង ដែលសិស្សនីមួយៗត្រូវជ្រើសរើស ពិត ឬមិនពិត។ ឯកសារមួយចំនួនចាត់ថ្នាក់សំណួរទាំងនេះថាជាពហុជម្រើសស្មុគស្មាញ ឬពហុជម្រើសដែលមានជម្រើសត្រឹមត្រូវច្រើន។ សម្រាប់សំណួរ "ចម្លើយខ្លី" ប្រធានបទដែលមិនប្រើទម្រង់នេះនឹងផ្ទេរចំណុចទាំងអស់ទៅជាទម្រង់ "ពិត - មិនពិត"។

បន្ថែមផ្នែកអត្ថបទដើម្បីកាត់បន្ថយហានិភ័យនៃការធ្វើតេស្ត

មុននឹងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីម៉ាទ្រីសប្រឡងឆមាសរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រូជាច្រើនបានបញ្ចេញមតិខុសៗគ្នា។

គ្រូម្នាក់នៅមណ្ឌល៣ បាននិយាយថា កន្លងមកសម្រាប់ការប្រលងដែលមានសំណួរពហុជ្រើសរើស ១០០% ភាគរយនៃសិស្សដែលទទួលបាន ១០ ពិន្ទុគឺខ្ពស់ណាស់។ នេះ​ក៏​ចោទ​ជា​សំណួរ​ថា​តើ​ការ​សិក្សា​របស់​សិស្ស​ពូកែ​ឬ​ក៏​ដោយសារ​សំណាង? មាន​សិស្ស​ដែល​ការ​សិក្សា​និង​អាកប្បកិរិយា​សិក្សា​មិន​សូវ​ល្អ ប៉ុន្តែ​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់​ដោយសារ​សំណាង​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស​ចម្លើយ។ ទម្រង់តេស្តពហុជម្រើសដែលបានប្រើកាលពីអតីតកាលជារឿយៗផ្អែកលើសំណាង ដូច្នេះប្រសិនបើការធ្វើតេស្តនៅតែជាសំណួរពហុជម្រើស 100% វានឹងមិនយុត្តិធម៌ និងមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះហើយ គ្រូនេះជឿជាក់ថាការបន្ថែមសំណួរអត្ថបទទៅការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់នឹងមានភាពសមស្រប និងបង្កើតឥទ្ធិពល និងឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន។ សម្រាប់ផ្នែកអត្ថបទ សិស្សនឹងមិនអាចពឹងផ្អែកលើ "សំណាង" ឬ "ការស្មានដោយចៃដន្យ" ដូចផ្នែកជម្រើសច្រើននោះទេ។ នៅពេលនោះ សិស្សានុសិស្សត្រូវសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់ និងមានចំណេះដឹងពេញលេញ ដើម្បីមានឱកាសដណ្តើមបាន ៣ ពិន្ទុក្នុងផ្នែកនេះ។

ជម្លោះ​ជាមួយ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ?

យោងតាមគ្រូបង្រៀន Lam Vu Cong Chinh វិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់ 10 ទីក្រុងហូជីមិញ) ក្នុងផ្នែកតេស្តគោលបំណង សំណួរចម្លើយខ្លីគឺស្រដៀងនឹងសំណួរអត្ថបទ ហើយត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈលទ្ធផលចុងក្រោយដែលបេក្ខជនត្រូវបំពេញនៅលើសន្លឹកចម្លើយ។

ពីទីនោះ គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ ង្វៀន ឌូ ជឿជាក់ថា ការបន្ថែមសំណួរអត្ថបទនឹងបំពេញបន្ថែមទម្រង់តេស្តពហុជម្រើស ដោយតម្រូវឱ្យសិស្សជជែកតវ៉ា និងផ្តល់ដំណោះស្រាយជំនួសឱ្យការបំពេញលទ្ធផល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារសំណួរចម្លើយខ្លីស្រដៀងនឹងសំណួរអត្ថបទ ការបន្ថែមផ្នែកអត្ថបទនឹងត្រួតលើគ្នា។ ដូច្នេះ ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងពីរអាចត្រូវបានជ្រើសរើស ដើម្បីសម្រួលការធ្វើតេស្ត និងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស។

ជាមួយគ្នានេះ បើតាមគ្រូរូបនេះ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ មិនមានផ្នែកសរសេរអត្ថបទទេ។ គ្រូបានសួរថា "ដូច្នេះតើចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមផ្នែកសរសេរអត្ថបទទៅក្នុងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដែរឬទេ?"

មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីការបន្ថែមផ្នែកអត្ថបទទៅការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ ជាពិសេសនៅក្នុងមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ។

រូបថត៖ peach jade

ប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៃវិទ្យាល័យមួយក្នុងសង្កាត់លេខ៣ (HCMC) ក៏បានចោទជាសំណួរថា ហេតុអ្វីបានជារចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មិនមានផ្នែកសរសេរអត្ថបទ ប៉ុន្តែតម្រូវឱ្យសិស្សប្រឡងតាមកាលកំណត់ដោយសរសេរអត្ថបទ ៣០%។ បុគ្គលរូបនេះបានបញ្ជាក់ថា ថ្វីត្បិតតែការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅទីក្រុងហូជីមិញ ជាប់១០០%ក៏ដោយ ក៏មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនមានឯកសារណែនាំអំពីទម្រង់នៃការប្រឡងតាមកាលកំណត់នោះទេ។

គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា បាននិយាយថា ការកសាងម៉ាទ្រីស លក្ខណៈបច្ចេកទេស និងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមកាលកំណត់ តាមការណែនាំរបស់ក្រសួង នឹងធ្វើឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។

យោងតាមគ្រូនេះ ខ្លឹមសារ ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស មិនមែនឈប់នៅការសាកល្បងខ្លឹមសារចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវផ្តោតលើការបង្ហាញជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពសមាសធាតុនីមួយៗ ដែលសមស្របនឹងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ដូច្នេះហើយ ការណែនាំអំពីការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃត្រូវតែធានាថា មិនមានការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងគោលដៅទាំងពីរនេះទេ។

យោងទៅតាមគ្រូនេះសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍ការប្រើជម្រើសច្រើនដើម្បីបង្កើតម៉ាទ្រីសគឺមិនសមស្របនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រធានបទនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិកំពុងអនុវត្តទម្រង់ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ រួមទាំងទម្រង់ចម្លើយខ្លី (ស្រដៀងនឹងអត្ថបទ)។ ដូច្នេះហើយ ការបន្ថែមទម្រង់ការតែងសេចក្តីទៅក្នុងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាទាំងនេះ មិនត្រឹមតែមានភាពស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតសម្ពាធបន្ថែមទៀតដល់គ្រូបង្រៀនទៀតផង។

សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត យោងទៅតាមគ្រូបង្រៀនជាច្រើន ការណែនាំរបស់ក្រសួងហាក់បីដូចជាកំពុងត្រលប់ទៅការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារប្រធានបទ។ នេះ​មិន​ស្រប​តាម​ស្មារតី​នៃ​កម្មវិធី ​អប់រំ ​ទូទៅ​ឆ្នាំ ២០១៨ ដែល​សង្កត់ធ្ងន់​លើ​ការ​វាយតម្លៃ​សមត្ថភាព។ "ភាពមិនស៊ីគ្នា" នេះរវាងសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តខ្លឹមសារអាចរារាំងគោលដៅនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំដែលកំពុងបន្ត។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាច្បាស់លាស់ក្នុងការណែនាំ ដើម្បីចៀសវាងការបង្កការលំបាកមិនចាំបាច់ក្នុងដំណើរការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm