 |
| សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Tran Thanh Nam បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ (រូបថត៖ NVCC) |
នោះគឺជាការលើកឡើងរបស់សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Thanh Nam នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ អប់រំ នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ទាក់ទងនឹងផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបបានប្រកាស។
តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ ចំពោះផែនការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែល ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទើបតែបានប្រកាស?
ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំឃើញចំណុចវិជ្ជមាន និងថ្មីៗជាច្រើននៅក្នុងផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែបានប្រកាស។ វាស្របនឹងទស្សនវិជ្ជានៃការយកអ្នកសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌល គោរពការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាច្រើន ស្របតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល បំពេញតម្រូវការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។
អាស្រ័យហេតុនេះ បេក្ខជនត្រូវប្រឡងជាប់ ២មុខវិជ្ជា រួមមានៈ អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និង ២មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសេសសល់សិក្សាថ្នាក់ទី១២ រួមមាន៖ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ពត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា។
ភាពខុសប្លែកគ្នា ទោះបីតូច ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យ គឺការប្រឡងត្រូវបានតម្រង់ទិស ផ្តោតលើអ្នកសិក្សា។ ពីមុន មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយរដ្ឋ សិស្សតម្រូវឱ្យយកមុខវិជ្ជាទាំងនោះដោយមិនគិតពីទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 សិស្សត្រូវយកមុខវិជ្ជាពីរដែលតំណាងឱ្យសមត្ថភាពគិតជាមូលដ្ឋានបំផុតរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺសមត្ថភាពគិតបរិមាណ (គណិតវិទ្យា) និងសមត្ថភាពគិតភាសាគុណភាព (អក្សរសិល្ប៍) និងមានសិទ្ធិជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីរតាមចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងទិសដៅអាជីពដែលពួកគេមានបំណងអនុវត្តទៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រឡង 2+2 ក៏បានផ្លាស់ប្តូរគោលគំនិតនៃប្លុកប្រឡងបែបប្រពៃណី ហើយមិនមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទៀតទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះអាចសមស្របនឹងការពិតនៃវិជ្ជាជីវៈថ្មីៗជាច្រើនដែលកំពុងលេចឡើងក្នុងទីផ្សារការងារ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗដែលស្ថាប័នអប់រំបាននិងកំពុងសាងសង់ដែលមានលក្ខណៈ "អន្តរកម្ម" នៅក្នុងធម្មជាតិ រួមបញ្ចូលគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងបច្ចេកវិទ្យា។
ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាចំនួន 4 រួមទាំងមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 2 និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន 2 ចំនួននៃការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាគឺ 36 ការថយចុះចំនួន 1/3 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងចំនួនបច្ចុប្បន្ននៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀន។ វានឹងជួយសម្រួលដល់ដំណើរការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនាពេលអនាគត។
ការមានមុខវិជ្ជាតិចក៏ជួយសង្គមសន្សំប្រាក់ផងដែរ។ សិស្សានុសិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួននឹងជួយកាត់បន្ថយភាពតានតឹងសម្រាប់បេក្ខជន និងជៀសវាងស្ថានភាពសិក្សាដើម្បីទប់ទល់នឹងការប្រឡង ប៉ុន្តែនឹងសិក្សាដោយសារតែពួកគេចង់ស្វែងរកចំណេះដឹង។
បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសផ្សេងៗក្នុងពិភពលោក តើគេធ្វើប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិយ៉ាងដូចម្តេច? តើយើងអាចរៀនអ្វីខ្លះ?
ប្រទេសនីមួយៗមានគោលនយោបាយរៀងៗខ្លួនដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីមើលថាតើពួកគេមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យដែរឬទេ។ ជាទូទៅ ពួកគេតែងតែប្រើវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរ៖ ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្តង់ដារ (ដូចជា SAT និង ACT) និងការវាយតម្លៃផ្អែកលើសាលារៀន (ការវាយតម្លៃផ្អែកលើសាលា) ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ។
ជាពិសេស ការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃទូលំទូលាយតាមស្តង់ដារដូចជា SAT និង ACT ជាចម្បងវាយតម្លៃការអានការយល់ដឹង ការសរសេរអត្ថបទ និងជំនាញគិតឡូជីខលគណិតវិទ្យា... ការកែសម្រួលមុខវិជ្ជាបង្ខំពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ក៏បានឈានទៅដល់សមត្ថភាពស្នូលដែលត្រូវការវាយតម្លៃចំពោះសិស្សមកពីប្រទេសជាច្រើនដែលកំពុងធ្វើការវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយ។
ទាក់ទងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ប្រទេសនានាដូចជា ចិន កូរ៉េ និងជប៉ុន នឹងធ្វើតេស្តភាសាចិន កូរ៉េ ជប៉ុន និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតដូចជា គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។
នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួននៃសហភាពអឺរ៉ុប (EU) ដូចជាប្រទេសបារាំង (ជាមួយនឹងការប្រឡង Bac) សិស្សអាចជ្រើសរើសយក Bac មួយក្នុងចំណោមបីប្រភេទគឺ S (វិទ្យាសាស្ត្រ) ES (សេដ្ឋកិច្ចសង្គម) និង L (សិល្បៈនិងវប្បធម៌) ។ ឧទាហរណ៍ Bac S នឹងមានមុខវិជ្ជាជាកំហិតដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងមុខវិជ្ជាដែលសិស្សអាចជ្រើសរើសបានដូចជា៖ ជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ គណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់... Bac ES នឹងមានមុខវិជ្ជាកំហិតដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភាសាបរទេសមួយចំនួនដូចជា មុខវិជ្ជាកម្រិតខ្ពស់ដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងភាសាបរទេសមួយចំនួន។ គណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត; Bac L នឹងមានមុខវិជ្ជាជាកំហិតដូចជា អក្សរសាស្រ្ត ប្រវត្តិសាស្រ្ត-ភូមិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងបញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស រួមមាន អក្សរសាស្រ្ត សិល្បៈ និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត។
ប្រព័ន្ធប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា Abitur នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់នឹងរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចនៃអក្សរសិល្ប៍ និងគណិតវិទ្យា ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាឯកទេសដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយយោងទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍លើរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងជម្រើសជាច្រើនទៀតដែលរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព និងជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវិភាគ ការងារជាក្រុម។
ដូច្នេះហើយ ផែនការសម្រាប់ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 បានស្រូបយកជាមូលដ្ឋាន និងខិតជិតដល់ផែនការរបស់អង្គការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ប្រទេសផ្សេងៗ។ វារួមបញ្ចូលទាំងមុខវិជ្ជាកំហិតដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្នូលដូចជាការគិតភាសា (ការអានការយល់ដឹង និងការសរសេរអត្ថបទ) និងការគិតឡូជីខល-បរិមាណ (គណិតវិទ្យា)។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមរយៈភ័ស្តុតាងជាច្រើន គេមើលឃើញថា ការប្រឡងបណ្តាលឱ្យមានរបួស និងសម្ពាធផ្លូវចិត្តខ្លាំងពេក ហើយមិនបានវាស់ស្ទង់សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សាឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ថ្មីៗនេះ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យមិនត្រឹមតែផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបូកបញ្ចូលគ្នា និងដាក់ទម្ងន់បន្ថែមទៀតលើការសម្ភាសន៍ផ្ទាល់ពីសមត្ថភាព និងពិនិត្យមើលដំណើរការសិក្សាតាមរយៈកំណត់ត្រាសិក្សា។
ការប្រឡងមិនត្រឹមតែផ្តោតលើការវាយតម្លៃចំណេះដឹងផ្នែកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានជំនាញទន់ និងសមត្ថភាពផងដែរ ដូចជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង មហិច្ឆតា ភាពបត់បែន ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការធ្វើការងារជាក្រុម ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ទាំងនេះគឺជារឿងដែលយើងត្រូវបន្តស្រូបយក និងអនុវត្តឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។
 |
| បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ (ប្រភព៖ ការងារ) |
អ្វីដែលខ្ញុំឃើញការជជែកគ្នាច្រើនបំផុតគឺការធ្វើតេស្តភាសាបរទេសដែលមិនបង្ខំ។ តាមបទពិសោធន៍នៃប្រទេសនានាជុំវិញពិភពលោក ប្រទេសមួយចំនួននៅតែចាត់ទុកភាសាបរទេសជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ (សូម្បីតែបញ្ជាក់ភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេសកំហិត) និងប្រទេសខ្លះទៀតមិនមាន។ នេះគឺជាអ្វីដែលត្រូវការការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។
ប្រសិនបើយើងប្រើជម្រើសភាសាបរទេសជាមុខវិជ្ជាកំហិត យើងថែមទាំងអាចតម្រូវឱ្យវាជាភាសាអង់គ្លេសដោយផ្ទាល់ ពីព្រោះភាសាអង់គ្លេសគឺជាភាសាទូទៅក្នុងកម្មវិធីអាជីវកម្ម វិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា ដែលជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់បុគ្គលដើម្បីភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោកទាំងមូល ដោយរៀបចំពួកវាបញ្ចូលទៅក្នុងពិភពអាជីពនៅពេលក្រោយ។
ប្រសិនបើយើងឱ្យតម្លៃទៅលើការគិតបែបរិះគន់ នោះតម្រូវការសម្រាប់ភាសាបរទេសក៏ជាវិធីមួយដើម្បីអនុវត្តជំនាញទំនាក់ទំនង និងបង្កើនសមត្ថភាពនៃការគិតរិះគន់ (ការរៀនគិតជាភាសាថ្មី)។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងក៏ត្រូវពិចារណាផងដែរថា បរិបទរបស់វៀតណាមនឹងពិបាកសម្រាប់សិស្សជាច្រើននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល សិស្សជនជាតិភាគតិចដែលភាសាកំណើតមិនមែនជា Kinh ហើយថាការយកមុខវិជ្ជានេះជាការធ្វើតេស្តកំហិតនឹងបង្កើតភាពតានតឹង និងវិសមភាពរវាងសិស្សនៅក្នុងតំបន់គុណសម្បត្តិ និងតំបន់ជួបការលំបាក។
ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យានាពេលអនាគត ភាសានឹងលែងជាឧបសគ្គធំទៀតហើយ ព្រោះព័ត៌មានទាំងអស់អាចត្រូវបានបកប្រែដោយផ្ទាល់ដោយ AI ក្នុងពេលជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមានទំនោរគាំទ្រការមិនធ្វើឱ្យភាសាបរទេសជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ។ នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវប្រើភាសាបរទេសសម្រាប់ការងារ វាក៏មានវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិជាច្រើនដែលអាចប្រើប្រាស់ដើម្បីវាយតម្លៃការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពស្តង់ដារ។
យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ត្រូវតែអនុវត្តតាមគោលការណ៍ "អ្វីដែលអ្នកសិក្សាគឺជាអ្វីដែលអ្នកប្រឡង" និងមិនមែន "អ្វីដែលអ្នកប្រឡងគឺជាអ្វីដែលអ្នកសិក្សា"។ លទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិផ្តល់ទិន្នន័យសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងមិនដើរតួនាទីផ្ទាល់ក្នុងការចូលរៀន។ តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ?
អ្វីដែលយើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរគឺ “ការសិក្សាតម្លៃ” ជាជាង “ការប្រឡងតម្លៃ”។ សិក្សាដើម្បីជំរុញចិត្តស្វែងរកចំណេះដឹង ត្រូវមានចិត្តចង់រៀនព្រោះចង់យកឈ្នះលើអ្វីដែលថ្មីក្នុងជំនាញរបស់ខ្លួន មិនមែនសិក្សាដើម្បីសម្រេចបានសមិទ្ធផលដើម្បីបញ្ជាក់ខ្លួនឯង ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តគ្រួសារ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូនោះទេ។
របៀបធ្វើវិញ្ញាសា ឬតេស្តត្រូវបានអ្នកសិក្សាមើលឃើញថាជាពេលដែលត្រូវទៅជួបគ្រូពេទ្យ ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែសម្រួលផែនការដើម្បីជួយពួកគេសម្រេចបាននូវគោលដៅអាជីព និងភាពជោគជ័យនាពេលអនាគត ជំនួសឱ្យការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ។
ទាំងសង្គមទាំងសិស្សមិនអាចដកដង្ហើមបានយ៉ាងណាពេលឃើញចំនួនមុខវិជ្ជានៅកម្រិតអប្បបរមាព្រោះខ្លាចសម្ពាធសិក្សា? កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីគួរតែគូររូបសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាព និងគុណភាពអ្វី បន្ទាប់មកសិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យគួរត្រូវបានវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងថាតើសមត្ថភាព និងគុណភាពដែលត្រូវការទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញឬអត់។
បើតាមលោកថា តើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់អ្វីខ្លះនៃធនធានមនុស្សដើម្បីឆ្លើយតបនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេស?
ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមតម្រូវឱ្យមានធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ មិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗជាច្រើនផងដែរ ដូចជាសមត្ថភាពរបស់ពលរដ្ឋសតវត្សទី 21 ភាពច្នៃប្រឌិត ការសម្របខ្លួន និងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលអាចបត់បែនបាន ការគិតរិះគន់ មហិច្ឆតា និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការរួមចំណែក។ គុណភាព និងសមត្ថភាពទាំងនេះក៏ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។
សូមអរគុណ!
ប្រភព
Kommentar (0)