សាកសមសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំថ្មី។

ក្នុងសន្និសីទបូកសរុបការងារប្រឡង និងត្រួតពិនិត្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សម័យប្រឡង ២០២០-២០២៤ ត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ នៅចុងខែតុលានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសជាផ្លូវការថា ពិន្ទុវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ នឹងមិនបូកបន្ថែមលើលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើយ។

កម្មវិធីចាស់៖ ការបង្រៀន វិជ្ជាជីវៈ គឺដូចជា "ជិះសេះដើម្បីមើលផ្កា"

លោក Huynh Van Binh នាយករងវិទ្យាល័យ Hoang Hoa Tham (ស្រុក Binh Thanh ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា ក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ ដែលមានមុខវិជ្ជាដូចជា អគ្គិសនី បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ចម្អិនអាហារ ថតរូប ជាដើម។ ការបញ្ចប់កម្មវិធីវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀនចំនួន ១០៥ នៅថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ ប្រសិនបើសិស្សចូលរួមក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងទទួលបានពិន្ទុបន្ថែមក្នុងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ដូច្នេះ​គោលដៅ​នៃ​មុខវិជ្ជា​វិជ្ជាជីវៈ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ថា​ជា​ឱកាស​សម្រាប់​សិស្សានុសិស្ស​បាន​អនុវត្ត​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត និង​កាត់​បន្ថយ​សម្ពាធ​ការ​ប្រឡង។

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មុខរបរទូទៅត្រូវបានជំនួសដោយការអប់រំបំណិនជីវិត និងសកម្មភាពណែនាំការងារ។

រូបភាព៖ DAO NGOC THACH

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែវាជាកំហិត សិស្សមួយចំនួនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈ "ងាយស្រួល" ដូចជា កាត់ដេរ និងធ្វើម្ហូប ពីព្រោះពួកគេមិនចង់សិក្សាមុខវិជ្ជា "ពិបាកជាង" ទោះបីជាពួកគេអនុវត្តជាក់ស្តែងដូចជា អគ្គិសនី និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក៏ដោយ។ ដូច្នេះហើយ សាលាជាច្រើនជឿថាមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទូទៅត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងលក្ខណៈ "រយៈពេលខ្លី"។ ដោយសារតែលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការអនុវត្តមិនអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅត្រឹមត្រូវ។

T ធ្លាប់ជាមុខវិជ្ជា "RESCUER" សម្រាប់ សិស្ស ដែលពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការពិតនេះធ្វើឱ្យអ្នកដឹកនាំវិទ្យាល័យជឿថាមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈមិនមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង និងចាំបាច់នោះទេ ព្រោះសិស្សមិនត្រូវការវាទេ។ ហើយ​ពេល​ចូល​បម្រើ​ការងារ វិញ្ញាបនបត្រ​វិជ្ជាជីវៈ​ទូទៅ​ដែល​ផ្តល់​ឲ្យ​ក៏​មិន​មាន​តម្លៃ​ដែរ​ពេល​ចូល​រួម​ក្នុង​ទីផ្សារ​ការងារ។ ដូច្នេះហើយ នាយករងសាលាមួយរូបបាននិយាយដោយត្រង់ៗថា "មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈទូទៅគឺជាជម្រើស "សង្គ្រោះ" សម្រាប់សិស្សដែលប្រឈមមុខនឹងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ហេតុដូច្នេះហើយ សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ សាលាកំពូលតែងតែសិក្សាឱ្យចប់ ហើយផ្ទុយទៅវិញ សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាទាប សាលាទាបតែងតែជ្រើសរើសប្រឡងយកវិញ្ញាបនបត្របន្ទាប់ពីបញ្ចប់ខ្លឹមសារមុខវិជ្ជា"។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈតែងតែត្រូវបានបង្រៀនក្នុងថ្នាក់បន្ថែម ឬពេលខ្លះដែលសាលាអាចរៀបចំបាន ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីសិក្សានោះទេ។ ជាញឹកញយ មុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈរួមមាន ចម្អិនអាហារ កាត់ដេរ ជួសជុលអគ្គិសនីក្នុងគ្រួសារ កសិកម្ម និងការចិញ្ចឹមសត្វ ការថតរូប ជាដើម។

នាយកសាលារូបនេះបានទទួលស្គាល់ថាគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈភាគច្រើនជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួន។ ដោយសារកង្វះឧបករណ៍ និងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀន ការផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញមិនត្រូវបានធានាទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សិស្សមួយចំនួនមិនចាប់អារម្មណ៍ ឬចាប់យកមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈស្រាលទេ ដោយសារពួកគេមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងពិន្ទុចុងក្រោយ។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលរស់នៅជនបទ ការរៀនធ្វើកសិកម្ម ឬជំនាញចិញ្ចឹមសត្វ ជួនកាលមានប្រយោជន៍ និងមានអត្ថន័យជាក់ស្តែងសម្រាប់ជីវិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅតាមទីក្រុង សិស្សានុសិស្សជាច្រើនបានចូលរួមតែក្នុងវគ្គសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនបានចាប់អារម្មណ៍ ឬយល់ពីតម្លៃនៃមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

សាលារៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងសាកល្បងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងសមស្រប។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

C កម្មវិធីថ្មី៖ T ឬជាមួយជំនាញជីវិត

ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈលែងជាមុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីទៀតហើយ។ ជំនួសមកវិញ វាគឺជាការអប់រំបំណិនជីវិត និងការណែនាំអំពីអាជីព។ នាយកសាលាជាច្រើនបាននិយាយថា សាលារបស់ពួកគេបានកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈពីមុន ដើម្បីជួយសិស្សទទួលបានជំនាញចាំបាច់បន្ថែមទៀតសម្រាប់ជីវិតពិត។ សិស្ស​ក៏​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ខិត​ជិត​មុខ​វិជ្ជា​នេះ​ដោយ​មាន​អាកប្បកិរិយា​វិជ្ជមាន​ជាង​មុន។

សាលាមួយចំនួនបានបង្កើតមុខវិជ្ជាជំនាញជីវិត ធ្វើម្ហូប ការថតរូប និងសិប្បកម្ម ដោយមានការវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ និងជាក់ស្តែង ដូច្នេះសិស្សកាន់តែចាប់អារម្មណ៍។

ដូច្នេះហើយ លោក Huynh Thanh Phu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការលុបចោលបទប្បញ្ញត្តិបន្ថែម ប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈទូទៅ នៅពេលពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សាពីឆ្នាំ ២០២៥ មិនត្រឹមតែស្របតាមកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែទម្រង់ និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ”។

បើតាមលោក ភូ ជាដំបូង នេះធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ពីព្រោះពីមុន ចំណុចលើកទឹកចិត្តសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈបានជួយសិស្សជាច្រើនមានគុណសម្បត្តិក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែមិនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពសិក្សា និងចំណេះដឹងទូទៅឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ​ការ​ដក​ចំណុច​នេះ​ចេញ​ជួយ​បង្កើត​ភាព​យុត្តិធម៌​បន្ថែម​ទៀត​ក្នុង​ចំណោម​សិស្ស។

លើសពីនេះ ពិន្ទុថ្មីនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ នឹងជួយលើកកំពស់គុណភាពជំនាញវិជ្ជាជីវៈដល់សិស្ស។ ការលុបបំបាត់ពិន្ទុបន្ថែមគឺជាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងគោលដៅនៃការកែលម្អជំនាញពិតប្រាកដជំនួសឱ្យការទទួលបានពិន្ទុ។ ណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសអាជីពដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្ត និងតម្រូវការពិតប្រាកដរបស់ពួកគេ មិនមែនដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃពិន្ទុនោះទេ។ នេះរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

លោក Phu បានមានប្រសាសន៍ថា "ការសម្រេចចិត្តនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ជំនួសឱ្យការដេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិន្ទុដែលមិនចាំបាច់ ជួយឱ្យសាលាវិជ្ជាជីវៈផ្លាស់ប្តូរហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីធានាបាននូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស" ។

សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការលុបចោលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបន្ថែមប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈទូទៅ នៅពេលពិចារណាបញ្ចប់ការសិក្សាចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ មិនត្រឹមតែស្របតាមកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងកែទម្រង់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំផងដែរ។

លោក Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ)

សាលារៀនជួយសិស្សឱ្យរៀននិងទស្សន៍ទាយ
ហើយជ្រើសរើសអាជីពត្រឹមត្រូវ។

សកម្មភាពណែនាំអំពីអាជីពមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាល និងណែនាំសិស្សឱ្យជ្រើសរើសអាជីពដែលសមស្របនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ហើយទន្ទឹមនឹងនោះសមស្របនឹងកម្លាំងរាងកាយ និងកាយសម្បទារបស់បុគ្គល។ ការអនុវត្តការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាតម្រូវការចាំបាច់នៃការអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គោលការណ៍ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ រួមចំណែកជាវិជ្ជមាន និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចាត់តាំង និងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សប្រកបដោយហេតុផល។

យោងតាមលោក Tran Anh Tuan អនុប្រធានសមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ និន្នាការនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅដល់ការអប់រំ និងជីវិត។ មានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាន ក៏ដូចជាការលំបាកជាច្រើនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅវិទ្យាល័យ សិស្សានុសិស្សត្រូវបង្កើនការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីនិន្នាការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 ដើម្បីឱ្យមានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ ត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយអំពីនិន្នាការសម្រាប់កម្មករនាពេលអនាគត ដោយហេតុនេះជួយពួកគេរៀបចំផ្លូវចិត្ត និងមានទិន្នន័យត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។ សាលារៀនជួយសិស្សវិទ្យាល័យរៀន និងព្យាករណ៍ពីតម្រូវការធនធានមនុស្ស ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចយល់ វាយតម្លៃ និងប៉ាន់ប្រមាណតម្រូវការធនធានមនុស្សសម្រាប់មុខរបរនាពេលអនាគត។ ជួយសិស្សឱ្យបង្ហាញពីការយល់ដឹង ជំនាញ អាកប្បកិរិយា ទស្សនៈពិភពលោក - ទស្សនវិស័យលើជីវិត ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងត្រឹមត្រូវ (សុបិន សេចក្តីប្រាថ្នា ជំនាញ...) និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននោះ សិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់ៗត្រូវតែដឹងថា ការសម្រេចចិត្តលើអាជីពគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ ហើយមិនអាចជាការងាររបស់ឪពុកម្តាយ គ្រួសារ ឬសង្គមរបស់ពួកគេឡើយ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ តាមការស្រាវជ្រាវរបស់សមាគមអប់រំវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ បញ្ហាដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងសកម្មភាពណែនាំការងារសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមសាលាគឺតម្រង់ទិសសិស្សានុសិស្សឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើមុខរបរ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ដែលមូលដ្ឋាននិងប្រទេសទាំងមូលត្រូវអភិវឌ្ឍ។ ជួយសិស្សានុសិស្សមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា និងសិក្សាលើមុខរបរដែលមូលដ្ឋាន និងសង្គមត្រូវការ។

សាលារៀនក៏ត្រូវជួយសិស្សឱ្យវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងសាកល្បងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងលក្ខណៈវិជ្ជមាន និងសមស្រប។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm