បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅកន្លែងប្រឡងមធ្យមសិក្សា ផាម វ៉ាន់ចៀវ - រូបភាព៖ HO NHUONG
តើយើងឃើញភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធ អប់រំ ខ្លួនឯង ឬតើនេះជាសញ្ញានៃការប្រកួតប្រជែងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក?
ហេតុអ្វីបានពិន្ទុខ្ពស់?
នៅពេលសវនាការដំបូង "សំណួរពិបាក ពិន្ទុខ្ពស់" គឺជាពាក្យផ្ទុយ។ ជាធម្មតា សំណួរកាន់តែពិបាក ពិន្ទុមធ្យមកាន់តែទាប ដែលនាំឱ្យពិន្ទុគោលទាបជាង។ តើការវាយតម្លៃដំបូងនៃការលំបាកនៃសំណួរខុស ឬតើសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានប្រសើរឡើងខ្លាំងឬ?
តាមពិតទៅ នេះគ្រាន់តែជា "ការខុសឆ្គងលើផ្ទៃ" ប៉ុណ្ណោះ។ ពិន្ទុគោលខ្ពស់មិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីមធ្យមភាគទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើនបានមកពីការផ្តោតលើការប្រកួតប្រជែងក្នុងចំណោមបេក្ខជនកំពូលៗ។ បេក្ខជនឆ្នើមនៅតែអាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ខ្លាំង គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញកូតាដែលមានកំណត់នៃមុខជំនាញសំខាន់ៗ ដោយហេតុនេះរុញពិន្ទុគោលឱ្យកត់ត្រាកម្រិត។
ការប្រឡងចូលមហាវិទ្យាល័យគឺដូចជាការប្រណាំងចម្ងាយឆ្ងាយដែលអាចពោរពេញដោយឧបសគ្គ ប៉ុន្តែអត្តពលិកឆ្នើមនៅតែបញ្ចប់ដោយលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
គោលការណ៍ពិតជាកំណត់តែអ្នកណាដែលបញ្ចប់ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1,000 ឬ 2,000 ប៉ុណ្ណោះ។ ទោះបីជាបេក្ខជនជាច្រើននាក់ផ្សេងទៀតបាន "ធ្លាក់ពីក្រោយ" ក៏ដោយ ក៏បុគ្គលដែលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់នោះនៅតែត្រូវទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ដើម្បីត្រូវបានជ្រើសរើស។
ដូច្នេះ ការកើនឡើងនៃពិន្ទុគោល គឺជាផលវិបាកដែលមិនអាចជៀសបាននៃយន្តការពិនិត្យដ៏កាចសាហាវនៅក្នុងថ្នាក់ធំៗ សាលាកំពូលៗ ដែលឱកាសការងារខ្ពស់ ឬកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនមានកំណត់ មិនចាំបាច់ដោយសារសំណួរងាយស្រួល ឬពិបាកនោះទេ។
រូបភាពនៃការចូលរៀនបច្ចុប្បន្នមានភាពស្មុគស្មាញដោយសារអត្ថិភាពស្របគ្នានៃវិធីសាស្រ្តជាច្រើន៖ ការពិនិត្យមើលកំណត់ត្រាសិក្សា ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ឬការរួមបញ្ចូលវិញ្ញាបនបត្រភាសាអន្តរជាតិ។ វិធីសាស្រ្តនីមួយៗមានរូបមន្តផ្ទាល់ខ្លួន។
ជាឧទាហរណ៍ វិញ្ញាបនបត្រ IELTS ត្រូវបានបំប្លែងដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទៅជាពិន្ទុភាសាបរទេសក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា (តាមមាត្រដ្ឋាន 10)។ នៅពេលពិចារណាលើការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ពិន្ទុនេះ និងមុខវិជ្ជាពីរផ្សេងទៀតបន្ថែមរហូតដល់សរុបអតិបរមា 30 ពិន្ទុ។
សាលារៀនខ្លះគណនា IELTS 6.5 ជាពិន្ទុភាសាបរទេសចំនួន 10 ហើយបន្ថែមវាទៅក្នុងបន្សំដើម្បីទទួលបានពិន្ទុសរុប 25 ប៉ុន្តែសាលាផ្សេងទៀតគណនា ឬបន្ថែមអាទិភាពដើម្បីទទួលបាន 27 - 28 ពិន្ទុ។ ភាពខុសគ្នានោះធ្វើឱ្យបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុខ្ពស់បរាជ័យ ឯអ្នកផ្សេងទៀត ដោយសារការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ ទទួលបានអាទិភាព និងទទួលបានការអនុញ្ញាត។
នេះជាសំណួរអំពីយុត្តិធម៌។ តាមទ្រឹស្តី សាលារៀនបង្ហាញជាសាធារណៈនូវផែនការចូលរៀន និងរូបមន្តដាក់ពិន្ទុ។ ប៉ុន្តែតាមការពិត ភាពចម្រុះ និងភាពស្មុគស្មាញនៃដំណើរការធ្វើឱ្យវាក្លាយជា "ម៉ាទ្រីស" ដែលមានតែអ្នកដែលដឹងពីច្បាប់នៃហ្គេមប៉ុណ្ណោះដែលមានអត្ថប្រយោជន៍។ សិស្សនៅក្នុងតំបន់ទីក្រុងដែលមានសិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មានអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពជម្រើសរបស់ពួកគេយ៉ាងងាយស្រួល។
ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលខ្វះព័ត៌មាន និងងាយរងគ្រោះ។ ជាលទ្ធផល ការចូលរៀនមិនមែនជារឿងសាមញ្ញទេដែលថា "អ្នកណាល្អជាងនឹងឆ្លងកាត់" ប៉ុន្តែជួនកាលវាគឺជា "សំណាងជាងបញ្ញា" ។
បារម្ភ
តាមទស្សនៈសង្គម បាតុភូតនេះធ្វើឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ៖ តើយើងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដែលលំអៀងទៅរកការបណ្តុះបណ្តាល "អ្នកប្រឡង" ជាជាងបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់មែនទេ?
សម្ពាធក្នុងការដេញតាមពិន្ទុ សេចក្តីប្រាថ្នា និងអាទិភាពធ្វើឱ្យសិស្ស និងឪពុកម្តាយយល់ច្រឡំ នឿយហត់ ហើយថែមទាំងបាត់បង់ជំនឿ។ ប្រសិនបើមិនត្រូវបានកែតម្រូវទេ ស្ថានភាពនេះអាចនាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃគោលដៅអប់រំយ៉ាងងាយស្រួល៖ ជំនួសឱ្យការបណ្តុះចំណង់ចំណូលចិត្ត និងគំនិតច្នៃប្រឌិត សិស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យគណនាយុទ្ធសាស្ត្រប្រឡង។
តើអ្វីជាដំណោះស្រាយ? ជាដំបូង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលត្រូវបង្កើតក្របខណ្ឌការប្រែចិត្តជឿមួយនៅថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពដែលសាលានីមួយៗមានគំរូរៀងៗខ្លួន។ សាលារៀនត្រូវតែមានតម្លាភាព និងសម្រួលរូបមន្តចូលរៀន ដើម្បីឱ្យបេក្ខជនងាយយល់។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធប្រឹក្សាការងារត្រូវពង្រីក ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ជួបការលំបាក។
សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សង្គម និងគ្រួសារគួរតែផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត៖ មិនត្រឹមតែមុខវិជ្ជាក្តៅគគុកប៉ុណ្ណោះទេ គឺជាផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបន្តសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេផងដែរ។
ឆ្ពោះទៅរកយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀន
ភាពផ្ទុយគ្នានៃ "សំណួរពិបាក ពិន្ទុខ្ពស់" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រកួតប្រជែងដែលប្រមូលផ្តុំកាន់តែខ្លាំងឡើងក្នុងចំណោមបេក្ខជនឆ្នើមនៃថ្នាក់ធំៗ និងសាលាកំពូលៗ រួមជាមួយនឹងភាពច្របូកច្របល់ក្នុងវិធីសាស្រ្តចូលរៀន។ ប៉ុន្តែបើក្រឡេកមើលវាកាន់តែទូលំទូលាយ ការបរាជ័យក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យសព្វថ្ងៃគឺពិបាកខ្លាំងណាស់ ព្រោះកូតាមានច្រើន ដូច្នេះការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងគឺមានតែនៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងសាលាជាក់លាក់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៅឫសគល់របស់វា យើងមិនគ្រាន់តែកែតម្រូវការប្រឡងនីមួយៗនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវការកំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយ៖ ការបំប្លែងស្តង់ដារ ធ្វើឱ្យព័ត៌មានមានតម្លាភាព ធ្វើពិពិធកម្មការវាយតម្លៃ និងការតម្រង់ទិសគោលដៅអប់រំឡើងវិញ។ មានតែពេលនោះទេ ដែលយើងអាចបង្កើតប្រព័ន្ធចូលរៀនដែលមានភាពយុត្តិធម៌ ប្រសិទ្ធភាព និងមនុស្សធម៌កាន់តែច្រើន។
ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm
Kommentar (0)