ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន៖ បញ្ជាក់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីតម្លៃគ្រូបង្រៀនក្នុងបុព្វហេតុអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ

ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែបំពេញចន្លោះប្រហោងផ្លូវច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបើកសករាជថ្មីសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀននៅវៀតណាមទៀតផង។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Si Dung បានមានប្រសាសន៍ថា ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនបានបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពច្បាប់ឯករាជ្យរបស់គ្រូបង្រៀន។ (ប្រភព៖ VGP)

ស្ថាប័នសំខាន់មួយជំហានទៅមុខ

គ្មាន​ប្រព័ន្ធ ​អប់រំ ​ណា​អាច​លើស​កម្រិត​គ្រូ​បាន​ទេ។ គ្រូបង្រៀនតែងតែជាកត្តាស្នូល ដែលជាព្រលឹងនៃកំណែទម្រង់អប់រំទាំងអស់។ នៅក្នុងបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការបង្កើតបរិយាកាសច្បាប់ប្រកបដោយតម្លាភាព ទំនើប និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន មិនត្រឹមតែជាតម្រូវការគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការប្តេជ្ញាចិត្តដ៏រឹងមាំរបស់រដ្ឋចំពោះអ្នកដែលកំពុងបំពេញបេសកកម្ម "បណ្តុះមនុស្ស" ផងដែរ។

មុនឆ្នាំ 2025 ទោះបីជាតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនតែងតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឯកសារច្បាប់ក៏ដោយ ក៏វៀតណាមនៅតែមិនមានច្បាប់ជាក់លាក់ដែលគ្រប់គ្រងគ្រូបង្រៀនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ប្រការនេះធ្វើឱ្យការគ្រប់គ្រងគ្រូបង្រៀនមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា គោលនយោបាយផ្តល់ប្រាក់បៀវត្សរ៍មិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយជួនកាលកិត្តិយស និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់គ្រូបង្រៀនមិនត្រូវបានការពារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះ ការអនុម័តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ដោយ រដ្ឋសភា នីតិកាល ទី១៥ នៅខែមិថុនា ឆ្នាំ២០២៥ គឺជាព្រឹតិ្តការណ៍ដ៏សំខាន់មួយក្នុងដំណើរការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ នេះ​មិន​ត្រឹមតែ​ជា​ច្បាប់​ស្តីពី​វិជ្ជាជីវៈ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជាការ​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ជ្រាលជ្រៅ​អំពី​តម្លៃ និង​តួនាទី​របស់​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​បុព្វហេតុ​អភិវឌ្ឍន៍​ជាតិ​។

ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនរួមមានជំពូក និងបទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនដែលគ្របដណ្តប់ដំណើរការទាំងមូលនៃការអនុវត្តរបស់គ្រូបង្រៀនចាប់ពីការជ្រើសរើស ការបណ្តុះបណ្តាល ការជំរុញ ការប្រើប្រាស់ចំពោះគោលនយោបាយស្តីពីការព្យាបាល កិត្តិយស និងការដោះស្រាយការបំពាន។

មុខវិជ្ជានៃការដាក់ពាក្យរួមមានគ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំគ្រប់កម្រិតចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ ច្បាប់នេះគ្រប់គ្រងមិនត្រឹមតែទិដ្ឋភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានធាតុស្នូលនៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ ស្តង់ដារសមត្ថភាព និងការការពារកិត្តិយស និងសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។

ក្រុមខ្លឹមសារសំខាន់ៗចំនួនប្រាំអាចត្រូវបានសង្ខេបដូចខាងក្រោមៈ ទីមួយ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខខណ្ឌអនុវត្ត៖ ច្បាប់ចែងយ៉ាងច្បាស់អំពីលក្ខខណ្ឌ និងស្តង់ដារដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ ក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារសមត្ថភាពសមស្របទៅនឹងកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ និងវិស័យសិក្សា។ យន្តការសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ ការវាយតម្លៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។

ទីពីរ គោលនយោបាយស្តីពីការព្យាបាល និងការការពារគ្រូបង្រៀន៖ រួមមានប្រាក់ឧបត្ថម្ភពិសេស របបចូលនិវត្តន៍ រង្វាន់ និងជាពិសេសបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការការពារកិត្តិយស សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសិទ្ធិរបស់គ្រូបង្រៀន នៅពេលមានជម្លោះ ការបង្កាច់បង្ខូច ឬការប្រមាថកើតឡើង។

ទី៣ ការជ្រើសរើស ការប្រើប្រាស់ និងការបង្វិល៖ សាលារៀន និងតំបន់មានគំនិតផ្តួចផ្តើមបន្ថែមទៀតក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ មានយន្តការដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់ការកៀរគរគ្រូបង្រៀនរវាងសាលារៀន និងកម្រិតនៃការអប់រំស្របតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង។

ទី៤ ការបណ្តុះបណ្តាល ការជំរុញ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ ច្បាប់លើកទឹកចិត្តដល់ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ជំរុញការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។

ទី៥ ការទទួលខុសត្រូវលើការគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យ៖ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវតួនាទីរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានក្នុងការគ្រប់គ្រងគ្រូបង្រៀន។ បង្កើតយន្តការត្រួតពិនិត្យ ការរិះគន់ និងអធិការកិច្ចប្រកបដោយតម្លាភាព។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

ការ​ប្រកាស​ឱ្យ​ប្រើ​ជា​លើក​ដំបូង​របស់​រដ្ឋសភា​នៃ​ច្បាប់​ឯកទេស​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​បាន​សម្គាល់​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ស្ថាប័ន​ក្នុង​ការ​យល់​ឃើញ​និង​អាកប្បកិរិយា​របស់​រដ្ឋ​ចំពោះ​ក្រុម​នេះ។ ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែបានបំពេញចន្លោះប្រហោងផ្នែកច្បាប់ដែលមានរយៈពេលយូរប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានបើកសករាជថ្មីសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀននៅវៀតណាមទៀតផង។

ជាដំបូង ច្បាប់បានបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពច្បាប់ឯករាជ្យរបស់គ្រូបង្រៀន។ ជាលើកដំបូង គ្រូបង្រៀនត្រូវបានដកចេញពី "ស្រមោល" នៃច្បាប់ស្តីពីមន្ត្រីរាជការ និងច្បាប់អប់រំ ដើម្បីក្លាយជាប្រធានបទដាច់ដោយឡែកនៃបទប្បញ្ញត្តិ។ នេះជាការបោះជំហានទៅមុខរបស់ស្ថាប័នដ៏សំខាន់ ដែលបង្ហាញពីទស្សនៈថា ការអប់រំមិនត្រឹមតែជាសេវាសាធារណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិស័យពិសេសដែលទាមទារស្តង់ដារខ្ពស់នៃក្រមសីលធម៌ សមត្ថភាព និងការលះបង់។ គ្រូបង្រៀនមិនមែនជា "អ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹង" ទេ ប៉ុន្តែជាមុខវិជ្ជាស្នូលនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

គ្រូបង្រៀនសព្វថ្ងៃនេះមិនត្រឹមតែជាអ្នកដែល “ឈរនៅក្នុងថ្នាក់” ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអ្នកដែលណែនាំសិស្សឱ្យស្វែងយល់ពីពិភពលោក រៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងចិញ្ចឹមបីបាច់បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ (រូបថត៖ Nguyet Anh)

ទី​២ ច្បាប់​តំណាង​ឲ្យ​របកគំហើញ​ក្នុង​គោលនយោបាយ​ការពារ និង​ផ្តល់​រង្វាន់​ដល់​គ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងបរិបទនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនកាន់តែប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធពីសង្គម ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងការរំពឹងទុករបស់សហគមន៍ ការកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវការទទួលខុសត្រូវដើម្បីការពារកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់គ្រូបង្រៀន គឺជាការបង្ហាញអំពីមនុស្សធម៌ដ៏ជ្រាលជ្រៅ។ ជាមួយគ្នានេះ ច្បាប់ក៏ពង្រីកគោលនយោបាយប្រាក់ឧបត្ថម្ភទៅតាមលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈ តំបន់ លក្ខខណ្ឌការងារ និងស្ថានភាពគ្រួសារ។ ការបង្កើតមុខតំណែងដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់បំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងផ្នែករដ្ឋបាល និងអាជីពគឺជាការបញ្ជាក់យ៉ាងមុតមាំថាៈ ការផ្តល់កិត្តិយសដល់គ្រូបង្រៀនមិនអាចបញ្ឈប់ដោយពាក្យសម្ដីបានទេ។

ទីបី ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ ជំនួសឱ្យគំរូ "ការរៀនម្តងសម្រាប់ជីវិត" ពីមុន។ ស្ដង់ដារវិជ្ជាជីវៈមិនមានលក្ខណៈផ្លូវការទៀតទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានរាងជាឧបករណ៍សម្រាប់គ្រប់គ្រងគុណភាពនៃក្រុម។ គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិក្នុងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ អាស្រ័យហេតុនេះ បង្កើតក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលសកម្មក្នុងការរៀន ច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួន ដែលជាគុណភាពសំខាន់នៃការអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ទី​៤ ច្បាប់​បាន​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ស្តង់ដារ​អន្តរជាតិ​សម្រាប់​វិជ្ជាជីវៈ​គ្រូបង្រៀន។ ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជា "គ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់" ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមនុស្សដែលណែនាំសិស្សឱ្យស្វែងយល់ពីពិភពលោក រៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងចិញ្ចឹមបីបាច់បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ យន្តការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយតម្លាភាព ជាមួយនឹងឋានានុក្រម និងការត្រួតពិនិត្យសមហេតុផល បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គំរូអប់រំបើកចំហ បត់បែន និងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

ជំនះឧបសគ្គ កសាងទំនុកចិត្ត

ទោះបីជាច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនបើកឱ្យមានការរំពឹងទុកជាច្រើនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនក៏ដោយ ការអនុវត្តច្បាប់នេះឱ្យបានពេញលេញ និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព នៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន។

ជាដំបូង បទប្បញ្ញត្តិជាច្រើននៅក្នុងច្បាប់ត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលនយោបាយស្តីពីប្រាក់ឈ្នួល ថវិកា និងហិរញ្ញវត្ថុសាធារណៈ ដែលបច្ចុប្បន្នស្ថិតនៅក្រោមបទប្បញ្ញត្តិនៃប្រព័ន្ធច្បាប់ផ្សេងទៀត ដូចជាច្បាប់ថវិការដ្ឋ ច្បាប់ស្តីពីមន្ត្រីរាជការ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកំណែទម្រង់ប្រាក់បៀវត្សរ៍ដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។ នេះធ្វើឱ្យគោលនយោបាយអនុគ្រោះ និងការគាំទ្រមួយចំនួននៅក្នុងច្បាប់ ទោះបីជាត្រឹមត្រូវតាមទ្រឹស្ដីក៏ដោយ ក៏ពិបាកក្នុងការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តដោយមិនមានការធ្វើសមកាលកម្មតាមស្ថាប័ន និងធនធានដែលត្រូវបានធានា។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សមត្ថភាពរៀបចំ និងអនុវត្តច្បាប់នៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន នៅតែមិនស្មើគ្នា ជាពិសេសនៅថ្នាក់ឃុំ-សង្កាត់ ដែលសាលាបឋមសិក្សា និងមត្តេយ្យគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់។ បើគ្មានការណែនាំជាក់លាក់ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ និងយន្តការត្រួតពិនិត្យតឹងរ៉ឹងទេ ច្បាប់នេះប្រឈមនឹងការធ្លាក់ចូលក្នុងស្ថានភាព "ក្តៅលើ-ត្រជាក់ខាងក្រោម" មានន័យថា ច្បាប់នេះត្រូវបានប្រកាសឱ្យប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅថ្នាក់កណ្តាល ប៉ុន្តែការអនុវត្តនៅថ្នាក់មូលដ្ឋានមានភាពយឺតយ៉ាវ ផ្លូវការ ឬក្រៅផ្លូវច្បាប់។

ជាចុងក្រោយ ខ្លឹមសារសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា ដំណើរការវាយតម្លៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ គោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬយន្តការសម្រាប់កៀរគរ និងបង្វិលគ្រូបង្រៀន នៅតែផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌ ហើយចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ដោយក្រឹត្យ និងសារាចរណែនាំ។ ប្រសិនបើការចេញឯកសារអនុក្រឹត្យមានការយឺតយ៉ាវ មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ឬអនុវត្តជាក់ស្តែង វានឹងបង្កើតគម្លាតផ្លូវច្បាប់ បង្កការភ័ន្តច្រឡំដល់ស្ថាប័នអនុវត្ត និងកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃច្បាប់។

ដើម្បីឱ្យច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនចូលជាធរមានពិតប្រាកដ និងដើរតួជាឧបករណ៍សម្រាប់កសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ចាំបាច់ត្រូវដាក់ឱ្យដំណើរការដំណោះស្រាយជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា រួមទាំងទិសដៅសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវចេញឯកសារណែនាំអំពីការអនុវត្តឱ្យបានឆាប់ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាពិសេសក្រឹត្យទាក់ទងនឹងរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍ ការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការវាយតម្លៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ នេះមិនត្រឹមតែជួយបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិដែលនៅតែជាក្របខណ្ឌក្នុងច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់ច្បាស់លាស់សម្រាប់មូលដ្ឋានអនុវត្តឱ្យស្មើភាពគ្នា ជៀសវាងការយល់ច្រឡំ ឬការអនុវត្តតាមអំពើចិត្ត។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងទូលំទូលាយ និងជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ នាយកសាលា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសូម្បីតែភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងស្រុក និងឃុំ។ គោលដៅគឺមិនត្រឹមតែចាប់យកខ្លឹមសារនៃច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺត្រូវស្វែងយល់ពីស្មារតីនៃកំណែទម្រង់ដែលច្បាប់មានគោលបំណង៖ ការដាក់គ្រូបង្រៀនជាមជ្ឈមណ្ឌល យកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាគោលដៅ និងលើកកម្ពស់ស្វ័យភាពដែលទាក់ទងនឹងគណនេយ្យភាព។

ដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់ និងជាមូលដ្ឋានគឺការកសាង និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធទិន្នន័យឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយមួយនៅលើបុគ្គលិកបង្រៀន។ ចាប់ពីកំណត់ត្រាវិជ្ជាជីវៈ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ ដល់ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្ទេរ អ្វីៗទាំងអស់ត្រូវតែជាឌីជីថល ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីធានាបាននូវតម្លាភាព ភាពទំនើប និងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យអប់រំ។

លើសពីនេះ ត្រូវលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការចូលរួមពីអង្គការសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសសមាគមគ្រូបង្រៀន ក្នុងការរិះគន់គោលនយោបាយ និងការត្រួតពិនិត្យ។ គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯង នៅពេលដែលបានស្តាប់ និងផ្តល់មតិកែលម្អ នឹងរួមចំណែកដល់ការកែសម្រួលគោលនយោបាយឱ្យកាន់តែអនុវត្តជាក់ស្តែង កាត់បន្ថយហានិភ័យនៃការគ្រប់គ្រង និងការបង្កើតជាផ្លូវការក្នុងដំណើរការអនុវត្តច្បាប់។

ជាចុងក្រោយ ការភ្ជាប់ការអនុវត្តច្បាប់ជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់កំណែទម្រង់ប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងការកែលម្អលក្ខខណ្ឌការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀន គឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការកំណត់ភាពជោគជ័យ។ គោលនយោបាយនៅក្នុងច្បាប់នឹងមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបន្តតស៊ូជាមួយប្រាក់ខែទាប កង្វះលំនៅឋានសាធារណៈ សម្ពាធការងារខ្ពស់ ដោយគ្មានយន្តការគាំទ្រគ្រប់គ្រាន់។ អាទិភាពពិសេសគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលជាកន្លែងដែលមានការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើស និងរក្សាធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាព។

ការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយជោគជ័យ មិនត្រឹមតែជាជោគជ័យរបស់ស្ថាប័នប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាជំហានអនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ កសាងទំនុកចិត្តសង្គម និងបំផុសទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនជំនាន់ក្រោយ ដែលជាអ្នកសាបសូន្យចំណេះដឹង កសាងប្រជាជន និងបំភ្លឺក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ប្រទេសជាតិ។

ប្រភព៖ https://baoquocte.vn/luat-nha-giao-khang-dinh-sau-sac-gia-tri-cua-nguoi-thay-trong-su-nghiep-phat-trien-dat-nuoc-319354.html